《纸马》简案.docx

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1、纸马简案 第一篇：纸马简案 纸马教学简案 常州市局前街小学 许嫣娜 教学目标： 1.借绘本读懂一个找爸爸妈妈的故事。 2.借绘本想象一段与纸马同在的对话。 3.借绘本相识一群想爸爸妈妈的孩子。 教学过程： 一、猜故事。 1.读题目。 2.读封面。 二、想故事。 1.单幅想故事。 2.连贯想故事。 三、讲故事。 1.师生合作讲故事。 2.儿童独立讲故事。 四、悟故事。 1.相识与纸马在一起的孩子。 2.沟通孩子心中不同的纸马。 其次篇：折纸马教学设计 折纸马教学设计 王金萍 折纸马教学设计 王金萍 一、教学目标 1、通过折马进一步熟识折纸方法，并初步学习运用剪刀剪纸。 2、学会折叠纸马 。 二、

2、重点、难点 1、撑开压平； 2、学会正确运用剪刀。 三、活动准备 小剪刀、方形折纸、双面胶、多媒体教学课件 四、教学过程 一创设情景，导入新课 师：上课，同学们好！ 师：今日老师给大家带来了一位好挚友，大家想不想相识一下师出示马，它的名字叫“嗒嗒，一天，天气特殊好，它和伙伴们在广袤的大草原上奔跑、玩耍，可欢乐啦，可是，由于嗒嗒太贪玩，跑得太远，和伙伴们失去了联系，它单独由大草原上苦痛地嘶叫，呜呜地哭着：“我的伙伴在哪里呀？我一个挚友也没有了。 师：同学们咱们都是有爱心、乐于助人的孩子，看嗒嗒这么可怜，我们就一起折一些纸马和“嗒嗒作伴好吗？这节课我们就一起来学习折纸马。板书 9、折纸马 二复习旧

3、学问 过渡：嗒嗒听说咱们相关心它，特殊兴奋，不过它想先考考咱们大家以前学过的折纸的学问 1、请同学们拿出一张正方形的纸，做一下对边折师巡回指导：大家留意两条边确定要对齐，折痕要压平，谁做好了，就把它举起来，大家做得棒极了！ 2、把纸展平，再做一个对角折。师：你看1号同学两个角对得真齐！2号同学折得真认真！ 师：刚刚，我们复习了对边折、对角折，看到咱们小挚友做得这么棒，嗒嗒最终可以放心地让我们去折了。 二探究新知 1、初步了解折纸马的方法、过程 师：下面我们就一起来看一下折纸马的步骤，请大家看大屏幕，出示步骤图大家先看，要折成一匹纸马，需要什么形态的纸？生：正方形师：我们一起来数一数一共需要几步

4、？生：八步师：看起来这步骤还挺困难，只要大家耳朵认真听、眼睛细致看、小手勤快点儿，每位小挚友都能折出秀丽的纸马来。 2、具体学习折纸马 师：下面我们就一起来学习折纸马，在学习之前，老师先给大家提几点要求：出示要求请同学们拿出正方形的纸，跟老师一块做。 1师：先把这个正方形的纸对折，刚刚，我们在复习时已经做过，如今看看谁叠的又快又整齐，折好的同学举起来给老师看看。叠的不错！ 2师：如今你手中的正方形纸，变成了什么形态？生：长方形我们把这个长方形再对折师示范中间出现了一条折痕，这条折痕使这个长方形发生了什么转变？对，变成了两个正方形，然后，我们把这两个小正方形一个向前折，另一个向后折。师示范请同学

5、们试着做一下，谁做好了举起来给老师看看，你看一号同学折的多快呀，二号同学折的真整齐呀！大家真聪明，做得跟老师一模一样。 3师：如今，把你的小手放进这个大口袋，撑开、压平，又变成什么形态？师示范后生答：正方形同学们试着做一下，谁做好了，举给老师看看。 4师：大家看，这个小正方形开放的顶点到封闭的顶点留下一条折痕，第四步，就要沿着这条折痕，从开放的顶点起，用剪刀剪开，剪开的关键是剪到哪儿为止，请同学们细致看师边演示边讲解以开口的一端为顶点，两边向中间折，再把下边的角向上折，绽开后，有一条横的折痕，剪开时就剪到折痕处就可以了。师边剪边讲解同学们千万不要图省事两面同时剪，这样简洁把中间剪破，我们要一面

6、一面的剪，大家看明白了没有？生：明白啦师：下面就请同学们先确定剪到哪儿，再拿起小剪刀剪开。师指导师：你看，这位同学已经完成，做得完全正确，真是个小巧手。另一位同学也完成了，正在关心其他同学呢，你们真是个助人为乐的好孩子。 5师：接下来，我们来折4条马腿，大家留意看沿剪口的终点到正方形的一个顶点折起来，要这样折 四次，师示范，大家试着叠。师指导 6师：假如只是如今这个样子，马腿就太粗了，很不协调，我们不防把马腿变细一点，再向里对折一下，请同学们留意视察师演示看明白了吗？生：明白了大家动手试试！ 7最终我们一起来折马头和马尾巴，我们把这个角斜着向下折一下，就形成了马头，好同学们来折一下，折好了没有

7、，好，停下来，我们再把这个角向下折，就形成了马尾巴师演示你也来试试。 8师：咱们的小纸马最终胜利了，你如今的心情怎样？学生1：特殊兴奋。学生2：特殊激烈，我们可以关心“嗒嗒啦师：如今老师跟同学们的心情一样，也是特殊兴奋，特殊激烈，因为我们最终可以关心“嗒嗒啦！ 三学生练习，师指导放音乐 师：刚刚咱们小挚友在老师的关心下胜利地折出了第一匹马，不知道咱们咱们小挚友自己能不能折出来。下面大家在音乐的伴奏下，自己动手折出秀丽的马来，为“嗒嗒找到更多的伙伴。遇到困难可以请教老师和同学或看屏幕上的步骤图 师巡回指导 2小组内选出秀丽的马，到台前展示。 生折好后师：下面，我们把嗒嗒请到我们的课堂上来，大家把

8、自己折好的马粘贴到美丽的大草原上，和嗒嗒作伴。 师：好，我们就把这些叠的最可爱、最秀丽的小马作为“嗒嗒的挚友吧！可是这些纸马不会玩耍，不会玩耍，嗒嗒不愿定宠爱，那怎么办呢？大家听说过神笔马良的故事吗？马良有一只神笔，无论什么样的马，只要经过这神笔一点，马上就活了。我们请马良来帮助吧，演示课件，师介绍：哇，好奇异的笔呀，同学们看，这一只纸马已经变成活的了，这又是一匹小红马诞生了，第三匹，第四匹 四小结 师：如今“嗒嗒又有这么多新挚友了，看！他可兴奋啦！你们兴奋吗？兴奋你有什么话要对“嗒嗒讲吗？学生：“嗒嗒，以后可别太贪玩了，要不又要离开集体啦！师：这位同学讲得很有道理，告诫“嗒嗒以后不要因为贪玩

9、而脱离了集体，我们小挚友也应当做到哇！学生：“嗒嗒，我们可宠爱你啦。师：对，动物是我们人类的好挚友，我们应当疼惜、爱惜小动物。小挚友们，草原上除了有小马，还有哪些小动物？生：小鹿、小山羊、小白兔、大象、小刺猬 让我们一起到草原上看看吧，出示草原动物 师：看到这美丽的草原，可爱的动物，你有什么话想说吗？ 生：动物是我们人类的好挚友，我们应当疼惜、爱惜动物。 师总结：对，动物是我们人类的好挚友，我们应当疼惜、爱惜它们，从我们身边的小事做起，爱惜它们赖以生存的环境，让草原的天更蓝，草更绿，让我们的家园更美丽 师：这节课我们一起欣赏了美丽的草原，可爱的动物，并折出了秀丽的纸马，把它放回了大草原，课后，

10、请同学们动手试试，是否能用纸折出其它可爱的动物，为小马找到更多的挚友？ 第三篇：简案 茅屋为秋风所破歌教学设计 教学目标 学问与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培育学生阅读和初步欣赏诗歌的实力。 过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 情感、看法与价值观：学习诗人的济世情怀，培育学生关切他人、爱国爱民的优秀品德。 教学重点及解决措施 . 品尝诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。 教学难点及解决措施 对重点

11、词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。 通过探讨探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。 教学过程 一、创设情境导入 1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境 2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事务，并引出“歌体裁“歌行体 3、作者简介及写作背景 4、出示学习目标 二、朗读诗歌 感受诗韵 出示朗读诗歌要求:1把握感情基调 2留意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。 三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑 用四字词语概括 描述眼前呈现的几幅画面 四、品读诗歌 感悟诗情 1感知诗人境况心境 2思索问题凄风冷

12、雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？ 3诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？ 五、赏读诗歌 品尝语言 本文语言显明，用词生动精确，富有浓烈的感情色调，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。 温馨提示 默读品尝语言， 自主批注好词好句，提高鉴赏实力。 如：1、“号、“卷、“挂罥、“飘转等动词的运用； 2、对“叹息的理解； 3、最终一段的名句赏析。表达方式、思想感情 六、梳理杜诗 构建形象 出示望岳春望登岳阳楼 七、穿越时空 采访诗人 八、当堂练习 反馈提高 有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成以下各题。 一、用课文原句填空 1、说明作者具有无私奉献精神的句子是 2、作者身处漏雨茅屋

13、，还存有忧国忧民的情思，他发出了 的呼喊？ 二、你会填写杜甫诗词名句吗 1、会当凌绝顶， 。 2、烽火连三月， 。 3、读书破万卷， 。 4、朱门酒肉臭， 。 5、窗含西岭千秋雪， 6、出师未捷身先死， 三、你还知道哪些忧国忧民的诗句 九、课堂总结 引领向前 十、举荐作业 稳固提升 A类：默写全诗，自选角度赏析美点。 B类：默写最终一段并赏析本段的两句话。 第四篇：掌声简案 1、读课文第一自然段，英子是个什么样的人？板书：自卑愁闷 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件：“总是教室的一角。 想象一下当时同学们在干什么？课件：当同学们( )的时候,她总是静默地坐在教室的一角。

14、3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读“总是读得重一些，“静默地读轻一点 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的苦痛和孤独吧？齐读 5、过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看如今的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读第4段，其他同学想一想如今的英子变得怎样了？板书：自信快乐 6我们真替英子的转变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的转变吧！ 7、师：是呀，我们都盼望英子开朗、自信。后来，英子

15、真的变更了。一个愁闷、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力气，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读23自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态转变的句子用直线画出来。 A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。 师：英子为什么马上把头低了下去，当时她的心情是怎样的？害怕。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、惊慌的心情？马上她想上去吗？不想她能不上去吗？不能 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌惊惊慌地收了回去，她惊慌得全身都在颤抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 B英子迟疑

16、了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右犯难，万般无奈，这句话中哪个词最能表达出这种心情来？迟疑。 “迟疑是什么意思？拿不定方法英子，在迟疑什么？上去还是不上去 1 因此，从“慢吞吞、“眼圈红红的我们体会到英子的内心是多么的生答：苦痛、无奈。 5、师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的注视下，她最终 一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了，这个总是静默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下 7、师：谁情愿再来读一读这句话呢？指名读 师：你能告知大家为什么把最终读得这么嘹亮？生答：下了很大的决心 8、 师：谁情愿来读读第

17、3自然段体会一下英子的这种困难的心情呢？ 师：走路对别人来说是件多么简洁、多么平常的事，可对英子来说却是那么 。 师：为什么？因为所以拓展说话 9、师：这需要多么大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。而就在这时候，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长期。课件：齐读 “隧然还可以用哪个词来代替？突然 突然 猛然 10、假如如今老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长期的你们能用掌声表示一下吗？ 师：这真是热情而长期的掌声啊，

18、同学们把千言万语化作了这热情而长期的掌声，这掌声是对英子的激励 、加油 板书：关切激励 11、假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？ 12、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，女读。就在英子忐忑担忧的那一刻，男读 2 就在英子最需要激励的那一刻，齐读 12师：在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热情的掌声。 13、师：假如说，第一次掌声，是对英子的激励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的_确定、欣慰、表扬、赞美 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是

19、此时无声胜有声呀！多数的话语在英子心头涌动，她想说 出示关联词：假如没有我就；拓展说话 15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 课件出示 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心感受一样吗？(不一样) 师：让我们带着这种感谢之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 6、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充溢激励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角静默无语的她，如今生接读“她和同学们一起玩耍说笑。 曾经连走路都害怕

20、让人望见的她，如今生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 17 、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话沟通：她成了一个 的人。 18、学到这里，我们慢慢领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？激励、支持、敬重、信任、关爱 19、师：因为掌声，英子勇敢地起先了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的志气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？生答：激励 爱心 3 20、师：掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，让我们齐读最终一个自然段，一起呼喊吧！齐读最终一段课件出示 21、沟通：掌声是激励，是夸奖，是敬重，是关爱

21、！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的盼望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？ 22、师：其实这掌声就是一种爱！板书：爱在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热情的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉快的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话： 课件出示：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 1女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 2男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。 3全体同学，请大声地把这句话告知全部的人。 23、诗

22、心飞扬,谱成爱之歌，小练笔： 1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，盼望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。 24、出示： 25 小结： 今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，鼓掌，也把这感谢的掌声送给在场全部老师，鼓掌。愿我们今后在掌声中阅历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书： 第五篇：教学简案 月光曲教学设计 执教：左江小学 教学目标 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习区分事物和联想。 3

23、让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。 4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 教学重点、难点 1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的转变。 2区分课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学过程： 一、创设情境，倾听曲之美。 1、第一次听月光曲是在揭题之前，用之导入新课。 2、其次次听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时让学生配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境，真正到达了声情并茂的效果。 3、第三次听月光曲是在即将结束这篇课文时，让同学们再次倾听月光曲，并绽开想象的翅膀，

24、在秀丽流畅的旋律中结束课文。 二、精读课文，领会文之美。 月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以关心学生领会语言文字的秀丽。如在朗读第九自然段时，指导学生抓住“水田相接、“波光粼粼、“霎时间、“一缕一缕、“波涛汹涌等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由清静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激扬。 三、细细品尝，感悟情之美。 细细品读月光曲这篇课文，感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。让学生感受到兄妹之间的真情和这位大音乐家博大的怜悯心和高尚的情怀。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页