《父母的心》教案3-教学教案.docx

《《父母的心》教案3-教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《父母的心》教案3-教学教案.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、父母的心教案3-教学教案 第一篇：父母的心教案3-教学教案 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨。 2、理解“一波三折，跌宕起伏的情节特点。 教学设想： 1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏的情节特点。 2、课前布置学生沟通影片妈妈，再爱我一次，思索：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂沟通，以感受父母的爱。 3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂沟通。 4、教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 二、初读课文，整体感知 创设情境：文章的题目是父母的心，似乎不太完好，请读文章后补充：父母的心是小组内沟通、补充、完善，

2、再全班沟通 1、围绕“父母的心设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那 位父亲和“那位母亲的心理？ 2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。 三、合作沟通，理解课文感受父母对子女浓浓的爱 1、老师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死的做法很不“明智，你同意这个观点吗？请简述理由。 3、总结沟通评价：爱是什么？ 四、拓展延长，合作积累 1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜四个词语中的随便三个，创设情境写一段完好的话，不少于50字。 提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示 2、课后

3、你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？ 选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五、布置作业 1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设计 父母的心 要求送孩子时 迟疑不决，要求协商 送走长子时 条件优越，减轻负担 次子换回长子时 难舍长子，想法换回 女儿换回长子时 难舍次子，设法换回 要回女儿时 难舍女儿，决意不送 其次篇：父母的心教案 父母的心 教学目标： 1理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2感受浓浓的爱心下面覆盖着的淡淡的哀怨

4、。 3. 欣赏文学作品，能够有自己的情感体验：学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 教学重点与难点： 由一波三折的故事去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创建了父母。于是就有了这么一个地方，他恒久在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这个地方，叫做“家，这一颗心，就是父母的心。 今日我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？ 出示课题：父母的心 二、 简介作者生平： 川端康成，日本现、当代小说

5、家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。父母的心同样具有这种风格特征。这或许和他本身的阅历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又接连病故，孤独愁闷伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的心情。出示投影 三、初读课文，整体感知 过渡创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，或许你会觉察原来父母的爱是那样的无私与高尚。 请学生自由朗读课文，边读边勾画文章的精彩之处。 学习小组间探讨以下问题： 孩子都是父母的心头肉，可文中的父母却想把

6、自己的孩子送走，这是什么缘由？ 明确：贫困、多子还有爱等缘由。 他们既然把孩子送出了，最终又把孩子要回来，这源自于什么？ 明确：简洁的说是太爱孩子了，舍不得孩子离开。 课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出了哪几种确定呢？ 老师归纳板书：送长子 换女儿 换次子 要女儿 四种确定，形成了四次曲折，使得小说的情节一波三折，起伏跌宕。板书：一波三折 3. 你能体会课文中父母的心吗?请写出你的看法。 提示：父母的心是 。 参考答案：父母的心是纯净的、无私的、崇高的、宏大的 四、再读课文，探究沟通 1. 课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们在文中找出父母每次做出确定的理由。

7、送长子：对方条件优越； 换次子：长子是接班人； 换女儿：老二和去世的 婆婆一模一样； 要女儿：女儿太小，舍不得 这些理由哪个最为感人？最终一个大家一起来把最终一条理由读一读，这句话道出天下父母的共同心声，也就是天下父母对自己子女的一颗浓浓的爱心。 2一边是优越的条件，一边是难以割舍的爱子之情，到底是送还是不送，这对父母的内心在作着苦痛的挣扎，小说对此并没有着意描写。请你想像这两口子内心的挣扎，会说什么话，会有怎样的神情动作。从下面供应的情境中选择一两个，各个学习小组合作沟通，并选两位代表演绎出来。 A、财主夫人要求送一个孩子给她时。 B、送走长子时。 C、用次子换回长子时。 D、用女儿换回次子

8、时。 E、要回女儿时。 任选两个小组做代表表演，老师和同学加以点评。 3. 分别以四个孩子的口吻，写出各自被送人的心理感受。请同学们结合课文内容绽开想像。小组探讨，时间3分钟 五、拓展延长 1. 同学们，其实啊，亲子之情是人类共同的感情，我们的父母又何尝不是这样呢？在我们的身边，在我们的四周，也有许多这样感人的故事，哪位同学也来说说父母对我们的爱心故事吧！让同学和你一起共享父母那甜美的爱。 通过这个环节的学习，让学生感到父母之爱不是凭空的说教，其实平常父母的一言一行，举手投足，无不充溢着爱意，这种爱像涓涓的流水，滋润着我们的心田，让我们感到无比的温馨和华蜜。 古往今来，许多诗人、作家用自己的文

9、笔来赞美这种爱，歌颂这种爱，如孟郊的游子吟中的“谁言寸草心，报得三春晖请结合你的亲身体会，把这种爱表达出来。 投影出示例句： 父爱是一座山，有山的宏大和崇高； 母爱是一种祝福，一切尽在不言中。 父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它恒久让儿女看到盼望。 小组合作沟通，将同学们的精彩创作作为一个栏目，出在本期的班级黑板报上。 3. 同学们说得多好呀，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切都源于父母有一颗热诚的爱子之心，在我们享受父母关爱的同时，你是否想过要回报父母呢，比方为他们做一些事情，对他们说一些话，请你来谈谈。 理解父母的用心良苦，好好学习报答他们；多与父母沟通，多听取他们看法；关切父母，做他

10、们的知心挚友；帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱；给父母写一封信 六、结束语 最终，让我们共同祝愿小说中的主子公因为有了父母浓浓的爱心，他们确定能克服生活上的困难险阻，健康而华蜜地活着。同时也让我们祝愿普天下全部的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。 也盼望大家把这种爱的感觉持续到课后，让我们以笔传情。 七、布置作业 请以“感悟亲情为话题写一个片段，要有真情实感。 八、板书 父母的心 川端康成 送长子 换女儿 一波三折 换次子 要女儿 浓浓的爱心 淡淡的哀愁 第三篇：父母的心教案 父母的心互动学习案 设计人：陈国荣 审核人：徐德海 1、学习本文接受一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏

11、，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 一课时 一、课文导入 1、作者简介 川端康成，日本现、当代小说家。诞生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 2、老师导语 “母亲的心是儿女的天堂。柯罗里“母亲的心是儿女的教室。比彻引入父母的心一文。 二、阅读课文，整体感知 理清文章思路，学生探讨、沟通。 这篇小说共有17段，依据小说情节进展的基本规律，可以分为五个部分。 第一部分12，破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成显明的比照，交代了故

12、事发生的背景和人物关系。 其次部分36，故事的开端。写珍贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三部分712，故事的进展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分1316，高潮部分。上面三次送子换子已为冲突冲突蓄足了势，这最终一次是要索回女儿，人物的冲突冲突已进展到了顶点。 第五部分17，小说的结局。一家六口最终团聚了。 三、课堂探究 1、课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？如今这样写有什么好处？学生探讨沟通，明确： 不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们盼望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫困父母是不能不为自己的孩子着想的。假如一

13、起先就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。如今这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫困父母曲折困难的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、语言训练 细致体会课文中所写的“当爹妈的心，根据下面供应的情境，用一两句话写出“那位父亲和他的妻子的心理。 1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？ 3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？ 5、要回女儿时？ 五、学问积累 收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相沟通。 六、课堂小结 1、中心愿思 本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富

14、人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 2、写作特点。 一波三折，跌宕起伏的故事情节。 浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。 七、互动学习评价 八、布置作业 1、课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？ 2、收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，并制成文摘卡。 父母的心自主学习案 主备人：陈国荣 审核人：徐德海 自主学习目标： 1、解决课文的生字词，扫清阅读障碍。 2、整体感知课文，把握全文大意。 自主学法指导： 可以利用工具书，弄清生字的音、形、义。 自主学习内容： 一、给以下加点字注音或根据拼音写汉字 1. 漱户内海 ( ) 2.han(

15、) 馆 3. 舱 ( ) 房 4、 奉 还 ( ) 5. 犹 yu( ) 6. sang( ) 门 二、写出以下词语的近义词 1. 嘱咐 2. 迟疑 ( ) 3. 留恋 ( ) 4. 哀痛 ( ) 三、根据词义填写相应的词语 1. 奇妙的举止姿态。 ( ) 2. 形容简陋或过于俭朴而显得不风光。 ( ) 3. 依据原数还给人家。 ( ) 4. ( 衣服 ) 破烂。 ( ) 5. 拿不定方法。 ( ) 6. 用金钱礼物等表示谢意。 ( ) 7. 望见别人有某种特长、好处或有利条件而盼望自己也有。 ( ) 四、说明下到成语 , 并用它们造旬 1. 无精打采 : _ 造 句 : _ 2. 失魂落魄

16、: _ 造 句 : _ 五、阅读课文 , 探究以下问题 1. 课文假如一起先就写贫困父母一个孩子也不送 , 是否更能表现父母爱子之心 ? 为什么 ? _ _ 2. 课文先写贫困父母容许给贵妇人孩子 , 后来又一个个要回, 这样写有什么好处 ? _ _ _ 父母的心互动学习评价 主备人：陈国荣 审核人：徐德海 一、给加粗的字注音 褴褛 嘱咐 答谢 失魂落魄 妥 二、改正以下词语中的错别字 吩 付 风度极佳 痛哭失生 无精打彩 冷酷无情 如数俸还 _ 三、填空 本文作者_，_国别小说家，著有散文名篇_。 四、阅读以下文段，回答文后的问题 一 事情到这儿还没完，其次天上午，船快要到北海道了，这回是两

17、口子一齐来到财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。 “怎么啦？财主夫人急忙问道。 “实在是太难为情了。两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“原来是不应当这么随便说话的。昨晚上我们两口子原来是协商好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担忧她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。 财主夫人听了这番话，不由得也跟着哀痛起来，她含着眼泪说：“是我不对，醇厚说，我虽然没有孩子，

18、但你们当爹妈的心我完全理解，而且也艳羡你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的答谢吧。 那一家六口最终又团聚了。 1“实在是太难为情了为什么“难为情？ _ _。 2“但你们当爹妈的心我完全理解，当爹妈的心是怎样的心？联系文章内容说说看。 _。 3“那一家六口最终又团聚了一句中，“最终的表达作用是什么？ _。 二藏羚羊跪拜 这是一个听来的故事。发生故事的年头距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主想起故事的主子公那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。 那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩办的。当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡等，眼下已成了凤毛麟角了

19、。 当时，经常跑藏北的人总能望见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路旁边活动。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部非常，更多地用来救济路遇的朝圣者。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，安然无恙。 杀身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的枪是在发生了这样一件事以后应当说那天是他很有福气的一天。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备喝一碗酥油茶时，突然瞅见了几步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身马上涌上来一股清爽的

20、劲头，丝毫没有迟疑，就转身回到帐篷里拿来了枪。他举枪瞄了起来，诧异的是，那只藏羚羊并没有逃走，只是用请求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼睛里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的求饶打动是情理中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿态，眼里的两行泪迹也清晰地留着。 那天老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是出现着给他跪拜

21、的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上，他久久难以入眠，双手始终颤抖着 次日，老猎人怀着忐忑担忧的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹膛在刀刃下打开了，他惊异得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上原来在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！ 天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同那只没有出世的孩子掩埋了。同时

22、埋掉的还有他的杈子枪 从今，这个老人在藏北草原上消逝。没人知道他的下落。 1本文中表现文章主题的一句话是_。 2用一句话简要概括本文的主要内容。 本文表达了_的故事。 3为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存？请根据文中有关内容回答。 _。 4文中老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是因为： _ 5阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么觉察？写出你探究的结果。 藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级爱惜动物，主要栖息在西藏等高原地带，喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。 近几年来，武警官兵为爱惜可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚

23、羊、藏野驴、野牦牛成群结队，时常向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。 _ _ 一、ln l fn f chu hn p tu 二、咐 声 采 奉 三、略 四、 一1因为他们夫妻二人亲口容许将一个孩子给财主夫人，但后来又三番五次的换孩子，如今又不给她孩子了，所以感到难为情。 2对孩子的一片爱心。宁可自己吃苦，甚至饿死，也不让孩子受苦。 3“最终表示经过种种转变或等待之后出现的状况，精确地说明白“一家六口人团聚是经过几送几换之后出现的，较好的总结了上文的内容。 二1天下全部慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 2一位老猎人枪杀了一只怀孕的藏羚羊或藏羚羊为爱惜孩子向老猎人下跪但仍被枪杀 3老猎人的心头一

24、软，扣扳机的手不由得松了一下。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。 4在神圣的母爱面前，老猎人良心受到指责，他内疚、后悔，决心不再杀害无辜的生灵。 5政府加大了爱惜的力度群众提高了觉悟藏羚羊的数量增加藏羚羊的习性有所变更 第四篇：父母的心教案 父母的心教案 常州北郊中学 荆 波 教学目标： 1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。 2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。 教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。 教学过程： 一、导入： 如今我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。指名学生说说父母的生日知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 学生回答 看来，父母

25、在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却恒久是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今日就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。 请大家把课本打开到110页。 二、新课 1、初读课文整体感知 请同学们用自己宠爱的方式读课文，读完后准备回答两个问题： 、请用简要的话概括本文的故事内容。 、你觉得这对父母可恶吗？他们尽然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。 建议大家朗读 准备好了吗？荆老师留意到刚刚朗读的过程中这个词有个别同学读得不很精确：褴褛 谁能告知我它怎么读？学生读 信任通过

26、刚刚的朗读、思索，每个人确定都有自己独到的见解，如今就请大家发表观点。 答案：、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。 请23人发言，比比谁更简洁。 提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？ 、不行恶。 A、他们地位低下。一家六口，生活困难，把孩子送出去，是现实所迫。 B、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。 C、他们最终还是把孩子要回来了。 因此，这对父母并不行恶。 过度：这对父母不但不行恶，而且在内心深处苦痛地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字呈如今我们的眼前，如今，就让我们把这些文字还原成

27、真挚的感情。 2、再读体验： 下面，请同学们再读课文，细细品尝，边读边圈点勾画，思索两个问题： 他们既然把孩子送出了，为何最终又把孩子要回来？ 文中哪个画面最使你感动？请简述理由。 可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析 A、财主夫人要求送一个孩子给她时。 B、送走长子时。 C、用次子换回长子时。 D、用女儿换回次子时。 E、要回女儿时。 答案：、虽然理智告知他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的熬煎，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。 3、三读感悟： 过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了，那么

28、，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。四人小组探讨，时间3分钟 、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。 答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，最终翻了身，从今过上了华蜜生活。 b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作精彩，大儿子最终成了总经理家业的继承人。 C、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。 D、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子 E、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子供应生活上的一部分保障 F、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来 4、真情说明 过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一

29、个孩子，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？ 、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她经常会责备儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。 你是如何看待视频中妈妈的？ 3位学生发言 对，虽然儿子身上有许多缺点，但他在父母的心中恒久是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中恒久珍藏。 、学了川端康成的父母的心，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今日晚上回到家里你将如何向你的父母说明？可以是语言，也可以是行动。 请同学们以小组为单位探讨，结束后选择一

30、位代表展示你们的成果。时间3分钟 学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们 多与父母沟通，多听取他们的看法 关切父母，做他们的知心挚友 帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱 给父母写一封信 5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗热诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师如今把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。 并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。 三、作业 1、请绽开你的想象，选择一种结局进行续写。 2、请同学们把自己内心的奇妙祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母

31、。 四、结束语 最终，让我们共同祝愿小说中的主子公因为有了父母浓浓的爱心，他们确定能克服生活上的困难险阻，健康而华蜜地活着。同时也让我们祝愿普天下全部的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。 也盼望大家把这种爱的感觉持续到课后，让我们以笔传情。 第五篇：父母的心教案 母亲的心 一、提纲导学：起始环节 1、激趣引入： 传闻：上帝创建了人，但没有精力照看好他们，所以给每个人创建了父母。于是有了这么一个地方，它恒久在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一颗心，就是父母的心。 今日让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本

32、作家川端康成的小小说父母的心，让我们感受一下父母这颗宏大、博爱的心。 2、相识 川端康成,日本现当代小说家,诞生在大阪,幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又接连病故.孤独愁闷伴其一生. 3、明确学习目标 1.驾驭本文生字词 2.学习本文接受在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 3.理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 4、出示导纲 学问性问题： 师：请同学们快速阅读课文，用一句话归纳课文。并圈点批注诞生字。 1、濑li 佣yng 酬chu 舱cng 褴褛lnl 2、本文表达一对父母因贫困想送孩子最终没有送出去的故事。 探究性问题： 1、

33、请同学用简洁的语言复述一下故事是如何发生的？ 2、那么当知道财主夫人想要一个孩子，而且面对那么丰厚的条件时，这个父亲回去以后会做出什么样确实定呢？假如你是孩子的父母，你会如何选择？请说出你的理由。 3、你认为父亲和母亲所找的这些不送孩子理由是真正的理由吗？ 5、自学解疑 二、合作互动中心环节 1、小组沟通 2、展示评价 1、师：如今，请同学们阅读课文的15自然段，看完以后我想请一个同学用简洁的语言复述一下故事是如何发生的？ 生：一个贵妇人与一个家境困顿的父亲在一艘轮船上相遇,妇人有钱却没孩子,而这个父亲有四个孩子却没钱养活,于是妇人想向这个父亲要一个孩子,不仅可以继承家里的一切财产,而且还可以

34、得到一百元的答谢. 2、师：那么当知道财主夫人想要一个孩子，而且面对那么丰厚的条件时，这个父亲回去以后会做出什么样确实定呢？假如你是孩子的父母，你会如何选择？请说出你的理由。 生1：我想我会送那个没断奶的孩子，因为他最小，没有劳动实力，是家里的负担，而且他没有对亲生父母的记忆，这样对他的人生损害是最小的。 生2：我想我会送大儿子，因为他年龄最大，比较懂事，他会理解父母的苦心，不会埋怨自己的父母，而且送出去比较放心。 生3：我想会送老二吧，因为大儿子是家里的接班人，再说过几年就能帮父母挣钱养家了 生4：要是我就送小女儿，因为她太小，又干不了活。 生5：要是我一个也不会送，因为手心手背都是肉，送哪

35、一个都是撕心裂肺的，送哪一个都难受。 师：刚刚同学们都进行了大胆的想象，并且理由也很充分。让我们看看故事中的父亲是如何做的。指生读 7、8自然段 生：夫妻俩送来了长子。 师：莫非大儿子就这样恒久离开自己的亲生父母了吗？指生读 9、10自然段 生：孩子的父亲又送来了二儿子，说大儿子是家里的接班人,而且按次序也不该是老大。 师：父亲果真就这样把二儿子送给别人了，走了吗？指生读 11、12自然段 生：母亲又把三女儿带来了，说二儿子长得像去世的婆婆，送走他，就像把婆婆扔了一样不好受，觉得对不起孩子他爸。 3、师：你认为父亲和母亲所找的这些理由是真正的理由吗？ 生：不是理由，还是舍不得儿女找的借口。 师

36、：既然舍不得，为什么还要送一个出去呢？那么父母的心里到底是怎么想的？下面我们就来细致体会文中所写的当爹妈的心。 请根据下面供应的情境，用一两句话写出那位父亲和他妻子的心理活动。 1、 送走长子时： 2、 用次子换回长子时： 3、 用女儿换会次子时： 生1：送走长子时父母会这样想：儿啊，你最大，应当最懂事，你应当明白我们的苦心，千万不要怨恨我们啊，将来你有长进了，就是对我们最大的劝慰了。 生2：送走次子时会这样想：孩子，你要明白啊，父母送走你是迫不得已啊，你大哥要担当家里的重担，要照看下面的弟弟妹妹啊，别怪我们狠心，只要你过得比我们好，我们就放心了。 生3：送走女儿时会这样想：都说女儿是水做的，

37、天生让人疼的，可你生下来却没过过一天好日子，当爹妈的心里有愧啊，只要你能过上华蜜美满的生活，当爹妈的哪怕心里再舍不得，也要让你去啊。 师：刚刚大家说得多么动情感人啊，都能从父母的角度动身体谅和理解父母的心，那么送走小女儿后，一家六口就这样分别了吗？指生分角色朗读13-17自然段 生：父母最终一个也没送，一家六口又团聚了。 师：是啊，最终的结局是多么让人欣慰啊，我想大家印象最深的就是这一句话了：与其舍掉一个孩子，还不如一家六口饿死在一起好。这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母共同的心声。父母对子女的一颗至真至诚的爱心也由此可见。 3、质疑解难 三、学生质疑： 文章一起先就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？ 不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们盼望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫困父母是不能不为自己的孩子着想的。假如一起先就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。 这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫困父母曲折困难的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、导学归纳中心环节