发展心理学知识讲义.pptx
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1、发展心理学知识发展心理学知识（国家职业版）陈默1发展心理学定义发展心理学定义 研究人类心理系统发展过程和个体与行为发生发展规律的科学2规律规律l方向性和顺序性l不平衡性l普遍性和差异性l增长和衰退辩证统一l连续性和阶段性统一3方向性和顺序性方向性和顺序性l方向性：由低到高l顺序性：有规律发展4不平衡性不平衡性l一生发展不是相同速率5普遍性和差异性普遍性和差异性l发展的规律普遍l个体差异差异6增长与衰退统一增长与衰退统一l增长为主的阶段l衰退为主的阶段7研究任务研究任务各年龄段基本特征心理机能发展特征心理发展的内在机制 基本原理遗传、环境、教育连续不断与阶段性内外在动力关键期8发展心理学的里程碑
2、人物发展心理学的里程碑人物国别国别人名人名理论理论贡献贡献爱尔兰达尔文一个婴儿的传略儿童心理最早的研究成果之一德国普莱尔儿童心理第一部科学系统的儿童心理学著作。美国霍尔首用问卷调研儿童掀起儿童研究热，推动儿童心理学发展法国比纳首创儿童智力量表进行智力测量美国格赛尔提出婴儿发展常模对儿童发展心理测量作出贡献美国杜威机能主义、儿童中心说、实用主义学校教育模式奥地利佛洛依德精神分析说儿童发展心理阶段说美国华生行为主义理论行为主义创始人瑞士皮亚杰发生认识论儿童认知发展俄国维果斯基文化历史发展论儿童认知发展9从儿童心理学到发展心理学从儿童心理学到发展心理学 20世纪初、中 20世纪后期毕生发展论儿童心理
3、学发展心理学10研究方式研究方式 横向 纵向横纵交叉优点：大样本、省时、省人缺点：不利连续变化研究 因果关系不清 组间差异问题优点：有利连续性研究 量变、质变了解 因果关系清晰缺点：样本少、时间长 成本高、耗人力取横纵各自的优点11理论问题理论问题决定作用决定作用l遗传决定论l环境决定论l遗传环境共同决定论l相互作用论12l遗传PK环境l连续PK跳跃l内在PK外在l关键期PK可塑期13单因素论单因素论l遗传决定论l环境决定论14基因型环境相关基因型环境相关l被动的基因型环境相关被动的基因型环境相关：亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响，并因此与孩子自己的基因相关。l唤起的基因型环境
4、相关唤起的基因型环境相关：我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应，并因此影响了发展所处的社会环境。l主动的基因型环境相关主动的基因型环境相关：我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境15作用模式作用模式l父母主效应模式：一种家庭影响的模式，认为父母尤其是母亲影响儿童的发展，而不是相反l儿童主效应模式：一种家庭影响的模式，认为儿童影响父母，而不是相反l相互作用模式：一种家庭影响的模式，认为父母与孩子相互影响。16四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数四种血缘关系水平的
5、家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数遗传关系（血缘关系）遗传关系（血缘关系）一起养育（在相一起养育（在相同的家庭）同的家庭）分开养育（在分开养育（在不同的家庭）不同的家庭）没有关系的兄弟姐妹（血缘关系.00）+.34-.01a领养的父母领养的子女（血缘关系.00）+.19同父异母或同母异父兄弟姐妹（血缘关系.50）+.31亲生的父母孩子（血缘关系.50）+.42+.22兄弟姐妹（血缘关系.50）+.47+.24双生子双生子 异卵（血缘关系.50）+.60+.52 同卵（血缘关系1.00）+.86+.7217同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比
6、率一致性比例一致性比例18遗传性异常遗传性异常先天缺陷先天缺陷19二因素论二因素论l遗传和环境共同决定20互相作用论互相作用论l遗传和环境相互渗透相互转化的互动关系l受主观能动性影响21理论问题理论问题主要学派主要学派l皮亚杰发展说发展的本质是适应，适应的本质是平衡l皮亚杰建构说认知结构内在的心理结构图式：动作、活动的结构同化：将外界刺激整合到图式中顺应：按新刺激的要求改变要有结构平衡：通过同化和顺应趋向于与环境平衡22皮亚杰心理发展建构说皮亚杰心理发展建构说 图式认知结构 新图式刺激新刺激外界刺激同化量变顺应质变平衡23影响儿童心里发展的基本因素影响儿童心里发展的基本因素成熟：经验社会环境：
7、平衡：遗产基础物理：位置、运动数理逻辑：关系协调生活、语言、文化认知结构和外部环境24感知运动阶段（感知运动阶段（02）形成低级行为图式形成低级行为图式前运算阶段（26.7）具体运算阶段（611.12）形式运算阶段（1114.15）泛灵论自我中心思维的不可逆未掌握守恒守恒概念可逆性具象支持的逻辑思维提出假设演绎推理抽象思维水平理论问题理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说皮亚杰的阶段说认知发展25皮亚杰的认知发展阶段皮亚杰的认知发展阶段大致年龄大致年龄阶段阶段主要图式或表征经验的方法主要图式或表征经验的方法主要发展主要发展0 02 2岁岁感知运感知运动动婴儿运用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解。
8、出生时他们仅有对环境的先天条件反射；在本阶段末，他们有了复杂的感知动作协调能力婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解，建立了客体永存性，并开始把行为图式内化，生成意象和心理图式2 27 7岁岁前运算前运算儿童利用符号系统表征和理解环境信息，他们按照客体和事物外在的表现来反应。思维是自我中心的，认为别人理解事物的方式与自己是一样的。儿童通过活动增强想象力，逐渐认识到别人对事物的反应不是总与自己相同的。7 71111岁岁具体运具体运算算儿童获得并运用认知运算（这种心理活动是逻辑思维的成分）儿童不再被事物的表面所蒙蔽。他们通过认知运算，能够理解客体的基本属性和联系；通过观察他人的行为和情境，推断他人
9、动机的能力增强。1111岁以上岁以上形式运形式运算算通过对运算的操作（对思维本身的思考），青少年的认知运算得到了重组，此时的思维是系统和抽象的。逻辑思维不再局限于具体的和可观察的事物。青少年喜欢做假想推断，因此变得相当理想主义。这种系统的、演绎的思维可以使他们有考虑问题的各种解决方案并正确作答。26l图式：儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式；皮亚杰有时也用其同义词“认知结构”来替换。l同化：皮亚杰认为是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现有图式的过程。l不平衡：指个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。相反，平衡是指个体认知结构和环境事件之间的平衡与和谐关系。l顺应：皮亚杰
10、认为是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。27理论问题理论问题主要学派：皮亚杰的阶段说主要学派：皮亚杰的阶段说 道德发展前道德判断 （45岁）他律道德判断 （4、58、9岁）自律道德判断 （8、928艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段大致大致年龄年龄艾里克森的发展艾里克森的发展阶段或心理社会阶段或心理社会危机危机艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响对应的弗对应的弗洛伊德的洛伊德的发展阶段发展阶段出生1岁基本信任对基本不信任婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。如果照顾者表现出拒绝或前后不一致，婴儿可能认为世界是危险的
11、，这里的人是不可信或不可靠的。主要的社会动因是照顾者。口唇期13岁自主对羞耻和疑虑儿童必须学会“自主”自己吃饭、穿衣、讲卫生等。如果不能实现这种自力，儿童可能就会怀疑自己的能力，感到羞耻。主要的社会动因是父母。肛门期36岁主动对内疚儿童试图像成人一样做事，试图承认他们能力所不及的责任。有时候，他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的，这些冲突可能使他们感到内疚。成功地解决这个危机要求达到一种平衡：儿童保持这种主动性，但是要学会不侵犯他人的权力、利益和目标。主要的社会动因是家庭。性器期612岁勤奋对自卑儿童必须掌握重要的社会和学习技能。在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋，儿童
12、将获得社会和学习技能，从而感到很自信。不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。主要的社会动因是老师。潜伏期29艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段（续）（续）大致年大致年龄龄艾里克森的发展艾里克森的发展阶段或心理社会阶段或心理社会危机危机艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响对应的弗对应的弗洛伊德的洛伊德的发展阶段发展阶段1220岁同一性对角色混乱这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考“我是谁”。他们必须建立基本的社会和职业同一性，否则他们就会对自己成年的角色感到困惑。主要的社会动因是社区中的同伴。早期生殖期（青少年）2
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