第四章教育与人的发展--CHUXIONGNORMAL.pptx
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1、第四章第四章教育与人的发展教育与人的发展本章的内容、地位与作用分析:本章的内容、地位与作用分析:总体上把握教育对人的各方面发展的重要意义,为形成正确的教育观、教学观提供理论基础。重点难点、总的教学要求与说明重点难点、总的教学要求与说明:重点:重点:对教育与人的个体发展、地位提升的相关原理的理解。难点:对难点:对素质教育内涵的正确理解。总的教学要求与说明:总的教学要求与说明:教师教学必须理论联系实际;学生学习必须将课堂学习与大量的课外阅读联系起来,才能达到目的。个体发展的含义个体发展的含义教育的个体发展功能教育的个体发展功能 教育对个体发展中的作用教育对个体发展中的作用教育长期追求的目标教育长期
2、追求的目标个性个性 人的价值的发现人的价值的发现教育与人教育与人人的潜能的发掘人的潜能的发掘教育对人的地位的提升教育对人的地位的提升 发挥人的力量发挥人的力量发展人的个性发展人的个性素质的含义、分类与结构素质的含义、分类与结构教育对人的素质的培养教育对人的素质的培养素质教育的内涵、目的与任务素质教育的内涵、目的与任务素质教育与全面发展教育的作用素质教育与全面发展教育的作用第一节第一节教育的个体发展功能教育的个体发展功能一、个体发展与教育的主导作用一、个体发展与教育的主导作用(一)个体发展的含义与特征(一)个体发展的含义与特征1、个体发展的含义:、个体发展的含义:个体发展,指个体从出生到成人期身
3、心有规律的变化过程。个体发展,指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。身体发展:身体发展:机体的各种组织系统的发育及其技能的增长,及机能的正常发育和体制的增强。心理发展:心理发展:指个体有规律的心理变化,包括知识的发展,智力的发展,意向的发展。心理发展以身体发展为基础,身体发展受心理发展影响,二者密不可分。2、个体发展的特征:、个体发展的特征:(1)个体发展的历史性与社会性)个体发展的历史性与社会性个体向什么方向发展,发展到什么程度,由具体的历史条件决定。社会物质生产和精神生产状况制约个体的发展水平,人的发展是为了适应社会的需要,促进社会发展。(2)个体发展的顺序性与阶段性)个体发展的顺序性
4、与阶段性任何作为人的生命个体,他的身心发展必然经历一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的发展过程,这一发展过程具有一定的顺序性和阶段性。(3)个体发展的相似性与差异性)个体发展的相似性与差异性社会对人的发展有诸多共性的要求,人在历史的发展过程中形成诸多共同的趋向与特征。个体的差异性表现在身体、智力、人格等方面。(4)个体发展的现实性与潜在性)个体发展的现实性与潜在性现实性:个体发展是历史地、现实地展开的。潜在性:个体发展可能达到的水平。个体发展呈现历史性与社会性、顺序性与阶段性、共同性与差异性等特征。个体发展既是现实地展开,又具有无限的发展可能性。(二)教育在个体发展中的重要作用(二)教育
5、在个体发展中的重要作用影响个体发展的三因素(三因素论):遗传、环境、教育影响个体发展的三因素(三因素论):遗传、环境、教育遗传:个体的发展的物质前提遗传:个体的发展的物质前提环境:对个体的发展起一定的促进或制约作用环境:对个体的发展起一定的促进或制约作用教育:对个体的发展起主导作用教育:对个体的发展起主导作用1、教育是一种有目的的培养人的活动,引导着个体的发展方向、教育是一种有目的的培养人的活动,引导着个体的发展方向;2、学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻、学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻;3、学校有专门负责教育工作的教师、学校有专门负责教育工作的教师;4、个体的遗传因素
6、、社会环境因素部分地也是受到教育影响的、个体的遗传因素、社会环境因素部分地也是受到教育影响的结果结果;遗传素质与环境对个体发展的作遗传素质与环境对个体发展的作用均是与教育分不开的。教育的主导作用均是与教育分不开的。教育的主导作用既表现为对个体的作用,也表现为对用既表现为对个体的作用,也表现为对种族的遗传、对环境形成的重要影响作用。种族的遗传、对环境形成的重要影响作用。(三)个体发展是主客观统一作用的结果(三)个体发展是主客观统一作用的结果个体的发展离不开其能动的实践,个体个体的发展离不开其能动的实践,个体主观能动性的发挥,对人的发展经常有着主观能动性的发挥,对人的发展经常有着决定性的意义。决定
7、性的意义。二、发展个性是教育长期追求的目标二、发展个性是教育长期追求的目标1、世界观:认识、观点、理想、信念;、世界观:认识、观点、理想、信念;2、个性特征:需要、兴趣、智力、能力、个性特征:需要、兴趣、智力、能力、气质、性格。气质、性格。个性是人性在个体上的具体表现。它既反映个性是人性在个体上的具体表现。它既反映人性的共同性,也反映其差别性。从广义看,个人性的共同性,也反映其差别性。从广义看,个性是生理、心理、社会性诸方面一系列稳定特点性是生理、心理、社会性诸方面一系列稳定特点所构成的;从狭义看,仅指心理特点而言,它是所构成的;从狭义看,仅指心理特点而言,它是以世界观为核心的一系列个性特征的
8、结合。以世界观为核心的一系列个性特征的结合。第第2节节教育对人的地位的提升教育对人的地位的提升一、教育即发现人的价值一、教育即发现人的价值当代教育有责任不断提高人们对自身价当代教育有责任不断提高人们对自身价值的认识,充分认识到人的生命价值,人值的认识,充分认识到人的生命价值,人的主体地位,人的个体的独特尊严。的主体地位,人的个体的独特尊严。知识、思想、制度是为人所用的,而不知识、思想、制度是为人所用的,而不应该由知识、思想、制度来奴役人。应该由知识、思想、制度来奴役人。二、教育即发掘人的潜能二、教育即发掘人的潜能人的潜能的充分实现,必须通过教育、人的潜能的充分实现,必须通过教育、学习才有可能。
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