《平行四边形的面积》教案.docx

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1、平行四边形的面积教案 第一篇：平行四边形的面积教案 平行四边形的面积教案 学科 数学 年级 五年 执教人编号 课题 平行四边形的面积 课 型 新授 教材 分析 平行四边形面的面积是学生驾驭了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的。在理解的基础上驾驭公式，有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。为几何学问的深化学习起到了承前启后的作用。 学情 分析 五年级的学生已经学习相识过许多图形，了解一些图形的基本特征，驾驭了确定的推理实力；因此本节课主要利用学生原有的学问基础，以小组为单位，合作学习、自主探究平行四边形的面积公式，重视学生动手实践的过程 教学 理念 本

2、节课是在学生学习了平行四边形的特征以及长方形面积计算的基础上进行教学的，平行四边形的面积计算在教学中起着承上启下的作用，在教学过程中引导学生自主探究平行四边形的面积公式，提高学生利用所学学问应用于解决实际生活问题的实力。 教学 目标 1.在计数、剪拼、视察、归纳推理等活动中，理解、驾驭平行四边形面积的计算方法，并会运用计算公式解决生活实际一些简洁的实际问题。 2.在探究平行四边形面积公式的活动中，自主生成转化意识，进展空间推理实力。 3.在应用转化思想的活动中，体验事物是互相联系的，养成乐思善问的学习品质。 教学 重点 探究并驾驭平行四边形面积计算公式。 教学 难点 理解平行四边形面积计算公式

3、的推导过程，体会转化的思想。 教学方法及教学具 探究法 课件 三角尺 平行四边形纸 剪子 教 学 环 节 设 计 教学 流程 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 时间 一、复习导入，学问铺垫 二、新知探究 三、猜测验证 用字母表示 五、练习稳固 六、学问拓展 1.回顾长方形面积探究方法，用数方格的方法估算长方形。 2.回顾长方形面积公示。 1.猜测、估算平行四边形面积。 2.仿照长方形面积估算，利用数方格的方法进行估算。 3.利用割补法接着猜测平行四边形的面积公式。 4.总结猜测结果。 总结：转化后的长方形和原来的平行四边形比， 变了， 不变。 1.利用字母表示各部分名称，并将平行四边形面

4、积公式改写为用字母表示。 1.习题稳固，学习计算步骤。 1.视察图形，理解同一个平行四边形面积的不同计算方法。 2.学问拓展：等底等高的平行四边形面积相等。 出示第一张幻灯片，引导学生回顾旧知，为学习平行四边形边形面积计算作铺垫。 出示幻灯片，干脆提问：你会求平行四边形的面积吗？引出课题。板书课题 提出问题，小组合作探究、估算平行四边形面积。 组织小组合作，出示方格图，估算出平行四边形面积，并精确的填写表格。 换一种方法，接受割补发对猜测进行验证。培育学生合作精神，动手操作，理论联系时间，印象更深刻，学问理解更透彻。 总结公式： 平行四边形面积=底高。 你能用字母改写平行四边形面积公式吗？出示

5、习题，强调、规范解题步骤。 思索：一个平行四边形面积有几种 不同计算方法？学问串联，平行四边形有四个底，多数条高，“面积=底底边所对应的高 拓展：等底等高的平行四边形面积相等。 视察幻灯片，回顾学过的学问。 思索：如何求平行四边形面积？ 根据所学方法对平行四边形面积进行估算。 小组合作，动手操作探究、验证、总结平行四边形面积公式。 利用数方格的方法进行估算。 用剪子剪一剪，将平行四边形进行分割，通过平移转化的方法将其变成长方形，验证平行四边形面积公式。 利用不同分割方法，多次验证公式的正确性。 思索：如何用字母表示平行四边形面积公式。 课堂练习，加深对平行四边形面积公式的驾驭。 思维发散，平行

6、四边形面积计算公式进行拓展。 通过已学内容回顾，为学习平行四边形的面积公式作铺垫。 通过数表格的方法让学生直观感受估算平行四边形方法。 动手剪一剪，利用割补法让学生驾驭如何将图形进行分割、平移，从而转化为我们学过的旧学问，探究出新知，从而实现学生理论联系实际的实力，培育学生进展空间想象实力和规律推理实力。 小组合作，接受多种分割方法，验证猜测的正确性，目的主要是为了让学生自主学习，发散学生的思维，找出解决问题的不同方法，进而培育学生独立思索、合作创新的精神。 简化文字公式，让学生学会用替代法，将公式简化为字母形式。 检验学生课堂驾驭状况，加以稳固娴熟。 激发学生对学问的新颖，拓展学问的范围，提

7、高学生自主学习的实力。 2分 5分 15分 3分 4分 11分 板 书 设 计 平行四边形的面积 长方形面积=长宽 数方格：直观 平行四边形面积=底高 分割法：平移 转化 S=a h 等底等高的平行四边形面积相等。 其次篇：平行四边形面积计算教案 平行四边形面积计算教案 李炜 教学内容： 义务教化六年制小学数学第九册P6466 教学目的： 1、让学生知道平行四边形面积公式的推导过程，驾驭平行四边形面积的计算公式，并能应用公式正确地计算平行四边形面积。 2、通过操作、视察与比较，进展学生的空间观念，培育学生运用转化的思索方法解决问题的实力。 3、使学生初步感受到事物是互相联系的，在确定条件下可以

8、互相转化。 教学重点：驾驭平行四边形面积公式。 教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。 教具、学具准备： 1、多媒体计算机及课件； 2、投影仪； 3、硬纸板做成的可拉动的长方形框架； 4、每个学生5张平行四边形硬纸片及剪刀一把。 教学过程： 一、复习导入： 1、我们相识的平面几何图形有哪些呢？微机出示，图形略 2、在这几个图形中你们会求哪几个的面积呢？微机出示长方形和正方形的面积公式 3、大家想不想知道其他几个图形的面积怎么求呢？我们这个单元就来学习“多边形面积的计算。 二、质疑引新： 1、老师知道同学们都很宠爱流氓兔，今日流氓兔遇到了一个难题，我们一起来帮它解决好不好？ 2、微机显示动画故

9、事：有一天，流氓兔在跑步的时候，遇到了一个长方形框架，它不留神踹了一脚，把长方形变成了平行四边形，流氓兔很诧异：形态变更了，面积变更了吗？ 3、演示教具：将硬纸板做成的长方形框架，拉动其一角，变为平行四边形。 4、解决这个问题最好的方法就是将两个图形的面积都求出来进行比较，长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积要怎么求呢？这节可我们就一起来学习平行四边形面积的计算。板书课题：平行四边形面积的计算 三、引导探求： 一、复习铺垫： 1、什么图形是平行四边形呢？ 2、拿出一个准备好的平行四边形，找找它的底和高，并把高画下来，比比看谁画得多。 3、微机显示并小结：平行四边形可以作多数条高，以不同的边

10、为底对应的高是不同的。 二、推导公式： 1、小小魔术师：我们如今来做一个变一变的小玩耍微机显示一个不规则图形，我们可以干脆用所学过的求面积公式来求它的面积吗？ 2、能不能把它转化成我们学过的图形呢？用割补法转化为长方形 3、能不能用同样的方法把一个平行四边形转化成长方形呢？请同学们拿出准备好的多个平行四边形纸片及剪刀，自己动手，运用所学过的割补法将平行四边形转化为长方形。 4、学生试验操作，老师巡察指导。 5、学生沟通试验状况： 、谁情愿把你的转化方法说给大家听呢？请上台来沟通！用投影仪演示剪拼过程 、有没有不同的剪拼方法？接着请同学演示。 、微机演示各种转化方法。 6、归纳总结规律： 沿着平

11、行四边形的随便一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形拼合成一个长方形。并引导学生形成以下概念： 、平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？ 、剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？ 、剪样成的图形面积怎样计算？得出： 因为：平行四边形的面积=长方形的面积=长宽=底高 所以：平行四边形的面积=底高 板书平行四边形面积推导过程 7、文字公式不便利，我们一起来学习用字母公式表示，假如用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么S=ah板书。同时强调：在含有字母的式子中，字母和字母之间的乘号可以记作.，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式

12、还可以记作S=a.h或S=ah板书。 8、让学生闭上眼睛，在温顺的音乐中回忆平行四边形面积计算的推导过程。 四、稳固练习： 1、刚刚我们已经推导出了平行四边形的面积公式，那么，要求平行四边形的面积，必需要知道哪几个条件？底和高，强调高是底边上的高 2、练习： 1、微机显示例一求平行四边形的面积 2、推断题微机显示，强调高是底边上的高 3、比较等底等高的平行四边形面积的大小用求面积的公式计算、比较，得出结论：等底等高的平行四边形面积相等 4、思索题：用求面积的公式解决流氓兔的难题微机演示，得出结论：原长方形与变更后的平行四边形比较，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽不等于平行四边形的高，所

13、以二者的面积不相等。 五、问答总结： 1、通过这节课的学习，你学到了哪些学问？ 2、平行四边形面积的计算公式是什么？ 3、平行四边形面积公式是如何推导得出的？ 六、课后作业：P67 1、 2、 3、5 第三篇：平行四边形的面积教案 平行四边形的面积教案(精选多篇) 行四边形的面积微型课教案一六镇中心小学邓湘国五年级数学2022/12/4 设计理念： 教学中以学生为主，放手让学生亲身体验，把足够的时间让给学生思索操作探究。本课的关键是让学生理解驾驭平行四边形面积公式。因此在教学中让学生通过揣测验证、转化变形、联系比较、迁移推理、回顾总结、实践应用等数学活动，驾驭平行四边形面积的计算方法，感悟获得

14、数学的思想方法。让学生形成图形转化思维实力。并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，使学生感到数学源于生活，寓于生活，用于 生活的思想，感受到数学学问的应用价值。 设计意图： 1、 课堂导入：提出问题，激发学生的探究欲望。复习长方形的面积和平行四边形的有关学问，利用旧知为新知作铺垫。再开宗明义地抛出问题：平行四边形的面积，你们会求吗？这样过渡连接自然。 2、 自学课本：让学生自学课本80页内容，老师提出要求，缺乏一格的算半格。让学生数方格，让学生参与学习，觉察其规律。形成了自主学习的好习惯。 3、 合作探究：重视操作试验，进展合作实力。本节课教学我充分让学生合作参与学习，让学生剪拼，引导学生参

15、与学习全过程，去主动探求学问，强化学生参与意识，我引导学生运用试验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积长宽，得到平行四边形面积计算公 式是底高，利用探讨沟通等形式要求学生把自己操作转化推导的过程表达出来，以进展学生思维和表达实力。这样教学对于培育学生的空间观念，进展解决生活中实际问题的实力都有重要作用。 4、 优化练习：练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。设计的练习有坡度又留意变式。拓展了学生的思维实力。使学生感到数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的应用价值。 总之，我设计的这一课是一堂快乐的课，是一堂

16、健康的课，真正表达了以学生为主，让学生学有所获，而且真正让学生由“让我学变为了主动的“我要学的愉悦心境。 教学目标： 1、学问与技能： 使学生通过实际操作和探讨思索，探究并驾驭平行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形 的面积。 以应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 2、过程与方法： 使学生阅历视察、操作、测量、填表、探讨、分析、比较、归纳等数学活动过程、体会“等积变形的思想方法，培育空间观念，进展初步的推理实力。 3、情感看法与价值观： 渗透转化的数学思想方法。 使学生在探究平行四边形面积的计算方法中，获得胜利的体验，形成主动的数学学习情感。 教学重点：探究并推导

17、平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法转化与等积变形。并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 教学过程： 一、巧设情境，铺垫导入。 师：同学们好！。它是什么图形？ 师：同学们异口同声的回答真让老师高 兴。 师：它的面积是怎样计算的？ 师：你的记性可真好，回答的很棒！ 师：假如捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，同学们看看，如今变成了什么图形？ 师：对了，你们视察真细致。 师：你认为平行四边形的面积是怎样计算的？这节课就让我们就一起来探讨平行四边形面积计算吧。 二、自学课本，觉察规律。 师：请同学们看大屏幕，根据图中的情境，你能提出哪

18、些数学问题？ 师：大家提出的问题都很好。你认为哪个花坛大呢？如何比较它们的大小呢?师：9号同学你这么快想到了，你很聪明，请坐。 师：其实人们早就学会了用数方格的方法来验证花坛的面积大小。 师：请同学们看自学指导：一个方格表示1平方米，不满一格的按半格计算。 师：请你们根据自学指导的要求自己认真数一数，并把你的结论填在表中。师：同学们数的真细致，请4号、17号、30号同学把你们填好的表格贴在黑板上给大家展示一下。 师：大家填写的表格和老师填写的是一样的吗？请看大屏幕，是这样填写的请举手，好， 同学们填得很正确。 师：请你们细致视察，从这个表中觉察了什么？谁来说一说？ 师：大家的觉察和老师的觉察是

19、一样的，你们真厉害呀！ 师：刚刚我们用数方格的方法数出了平行四边形的面积，假如有一个平行四边形有操场这么大，用数方格的方法好不好呢？ 师：请同学们想一想，太麻烦而且得到的数据也不精确， 师：平行四边形的面积计算还有没有更好的方法吗？谁猜一猜。 师：提出猜测：平行四边形的面积等于底乘高，平行四边形的面积等于相 邻两条边的乘积。那谁说的对呢？下面我们还是动手操作试验来揭晓答案吧。 三、合作探究，迁移创建。 师：请同学们以小组合作学习的形式剪一剪， 拼一拼，将你们手中的平行四边形转化为我们学过的图形，看哪个小组拼的快。 师：各小组展示你们拼出的图形。第四小组讲一下你们的拼法。 师：老师很佩服你们的钻

20、研劲儿！盼望接着努力！ 师：下面我以第一小组的拼法为例，再一次演示一下平行四边形与长方形的关系。请第一小组派代表来作解说。 师：你说得可真好，都可以做小老师了，大家掌声激励一下。 师：好，如今老师把4号同学说的用板书的形式表达出来。请同学齐读平行四边形面积公式。 师：假如用s表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那平行四边形面积 的字母公式该怎样写？请同学们跟老师一起读字母公式。 师：这里老师要强调一点，就是求平行四边形面积时确定要把它的底和底相对应的高相乘，记住了吗？师：原委这个公式是否正确？下面我们来验证一下，请同学们利用刚刚推导出来的平行四边形面积公式来计

21、算这个平行四边形框架的面积。 师：计算出来的结果和我们数方格得出的结果一样吗？。这证明我们所推导出来的平行四边形面积公式是正确的。 四、应用稳固，提升相识。 师：我们推导出了平行四边形的公式，看谁会运用这个公式。如今同学们把书翻到81页， 独立完成例1。 师：老师看大家做的都很好。 师：你们今日进步可真大！老师感到特别兴奋！要加油啊！ 师：下面你们想挑战才智岛吗！看大屏幕 师：第一关这是课本第82页第1题，请同学们独立完成。 师：做题时遇到困难可以请教同学或老师。 师：同学们做完了吗？谁情愿来汇报？ 师：你的做题速度真快。其他同学和他的做法一样吗？ 师：其次关这是课本第82页第3题，请同学们独

22、立完成。 师：谁先通过了这一关，请你把你的想法和大家一起来共享吧。 师：第三关可有一点难度了唷，有信念吗？这个题可以和同学互相探讨。师：时间到，哪些同学做好了这个思索题，请你来讲一讲，你讲的很透彻，你聪明的才智真是令老师佩服。 五、全课总结，情感升华。 师：这节课大家的表现给我留下了深刻的印象！我们今日的合作特殊快乐，做题的质量很高，我为你们感到高傲！ 师：通过这节课的学习，你们有什 么收获？ 师：大家的收获真多呀！同学们面对着求平行四边形面积的问题，能利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形，用旧学问解决了新问题，以后我们还要用这把转化的“金钥匙接着学习其他图形的面积计算。 师：好了，这

23、节课我们就学到这里，下课，同学们再见！ 六、板书设计。 平行四边形的面积 长方形面积=长 宽 平行四边形面积=底 高 s = ah 第四篇：名师平行四边形面积教案 平行四边形的面积教学设计 执教者 庄巧瑛 教学内容：义务教化课程标准教科书五年级数学上册8788页的内容。 教学目标： 1、通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。 2、让学生阅历平行四边形面积公式的推导过程，让学生阅历看、数、想、剪、移、拼、说等活动，初步相识转化的方法，进展学生的空间观念。 3、培育学生合作意识和严谨的科学看法，渗透平移转化的数学思想。 教学重点：

24、驾驭平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。 教具准备：课件、平行四边形的卡片、剪刀、三角板、直尺等。 教学过程： 一、情境导入 1、讲故事 老财主给他的两个儿子分菜地一块长方形的地和一块平行四边形的地。可是两个儿子都觉得自己分的地太少。你们能帮老财主解决个这问题吗？ 2、揭示课题：要知道哪块地大就必需知道地的面积，这就是我们今日要学习的学问，板书课题：平行四边形的面积 二、学习新知 1数方格比较两个图形面积的大小。 1提出要求：每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。 2学生用数方格的方法计算两个图形的面积。 3反馈汇报得出

25、结果：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。 4提出问题：数方格的方法麻烦，能否用其他方法计算平行四边形面积？ 5填写并视察书上87页表格，你觉察了什么？ 6引导学生沟通觉察并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，提出猜测：平行四边形的面积=底高 2操作验证，推导公式 1提出要求：请学生动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想方法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相沟通自己的方法。 2学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 3视察并思索以下两个问题： 1、转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有转变？为什么？ 2、这个长

26、方形的长与平行四边形的底有什么关系？ 3、这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ 4沟通反馈，引导学生得出结论： 形态变了，面积没变。拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示S=a h也可以写成S=ah S=a h 3、解决老财主分地的问题 通过刚刚的推导，我们知道了平行四边形的面积计算公式，如今来解决老财主的问题。课件出示两块地，学生解答。 三稳固运用 1、算出下面平行四边形的面积。课件显示图形 2、已知一个平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高？ 3、下列图中两个平行四边形的面积相等吗？ 四、总结

27、 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积= 长 宽 平行四边形的面积= 底 高 S=a h 也可以写成：S=ah S=ah 第五篇：平行四边形的面积教案 平行四边形的面积教案设计 洪湖市双语试验学校陶武凤 教学目标： 1、让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导平行四边形面积公式的过程中，理解并驾驭平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。 2、让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化的数学思想，形成确定探究意识和实力。 3、培育学生的小组合作意识，进展学生的空间观念。 教学重难点： 1、让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导

28、平行四边形面积公式的过程中，理解并驾驭平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。 2、让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化的数学思想，形成确定探究意识和实力，进展空间观念。 教具准备： 教学课件、平行四边形教具和学具、剪刀等。 教学过程： 一、情境引入 师：这节课老师将和大家一起学习一个新学问，同学们有信念吗? 师：看到同学们精神饱满的样子，老师也有信念。让我们一起努力吧！师：首先老师想考考大家，知道的同学请举手。 T1：你们相识哪些平面图形？ T2：你们相识老师手中的图形吗？ T3：出示课件2请同学们视察学校门前的两个花坛，它们分别是什么形态？T4：哪个花坛

29、面积大?你会计算它们的面积吗？出示课件3 师小结：板书；长方形的面积=长宽 这节课我们就来学习平行四边形的面积。板书：平行四边形的面积 二、探究建模 一数格子法 出示课件4 1、师：前面我们已经知道可以用数格子的方法得到一个图形的面积，看大屏，请同学们用数格子的方法数数出这两个图形的面积。留意一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。 T1：谁来汇报一下你数的结果？ 2、师小结：刚刚，我们用数格子的方法得到了这个平行四边形的面积，可是，在日常生活中，是不是每一个平行四边形的面积都有方格让我们去数呢？不是所以说数方格的方法也不是任何时候都适用的。假如平行四边形的面积也能像长方形一样有它的面积

30、计算公式就更好了，对不对？ 那么在探讨这个问题之前，让我们看大屏幕，接着视察这两个图形，并且完成第80页下方的表格。 T2：通过这个表格，你觉察了什么呢？ 3、师小结：是的，通过这个表格我们觉察，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，它们的面积也相等。 T3：根据你的觉察，请同学们做个大胆的揣测, 平行四边形的面积可以怎样计算? (师板书学生的揣测) 二转化法 1、用画图的方法验证猜测一。平行四边形的面积邻边之积 学生画图，同桌沟通，老师演示。 师小结：可见“平行四边形的面积邻边之积的揣测是不对的。 2、用“剪平移拼的方法验证猜测二平行四边形的面积底高学生剪拼，同桌探

31、讨，课件演示。出示课件5 T1：拼成的长方形和原来的平行四边形相比，什么变了，什么没有变? T2：再看看，转化后的长方形的长与平行四边形的底，转化后的长方形的宽与平行四边形的高有什么关系? 生 ：转化后的长方形的长等于平行四边形的底，转化后的长方形的宽等于平行四边形的高。 T3： 那么，如今同学们知不知道平行四边形的面积可以怎样计算呢？ 生： 平行四边形的面积 底 高 T4：有没有不同的验证方法呢？出示课件6 师小结：其实，我们沿着平行四边形的随便一条高都能将一个平行四边形转化成长方形，因为转化后的长方形的长等于平行四边形的底，转化后的长方形的宽等于平行四边形的高，所以， 平行四边形的面积 底

32、 高 三整理结论 1、师：我们一起读一下我们觉察的结论。 刚刚同学们不仅用不同的方法验证了两个猜测，并且用了转化的方法，真是了不得。 2、师：如今请同学们翻开书，自己看书学习81页倒数第2自然段的内容。 3、师：你学到了些什么？ 4、师：假如用表示S平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成：S=ah 师：有了平行四边形的面积计算公式，如今同学们就可以用它来计算了。T5：如今同学们能知道这两个花坛哪个的面积大了吗？出示课件7 师小结：同学们学得真不错！我们鼓掌嘉奖自己吧！ 师：下面老师再出几个题考考大家，敢挑战吗？ 三、说明应用 1、

33、计算平行四边形车位面积。出示课件8 T6： 要计算一个平行四边形的面积需要知道哪些条件？ T7：(老师画图，平行四边形的底和高不对应)你能计算书这个平行四边想的面积吗？ 2、选择条件计算平行四边形的面积。出示课件9 3、终极挑战。出示课件10 4、嘉奖题。知道平行四边形的面积和底，求高。出示课件11 四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些新的收获？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页