七年级语文下册第三单元复习概述教案.docx

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1、七年级语文下册第三单元复习概述教案 第一篇：七年级语文下册第三单元复习概述教案 第三单元复习概述教案 一、单元复习意图 本单元以童话为中心支配教学，其目的一是让学生进一步了解童话的特点(如情节设计、人物刻画、主题、语言等)，二是练习学生说、写童话的实力，三是引导学生感受童话中蕴涵的人文思想的熏陶，纯净心灵。 二、单元选文意图 本单元四篇课文，既有当代作家的新童话，也有19世纪唯美主义代表人物的童话佳作；既有表现当代中国的主题，也有反映异国社会风貌的篇章。但它们都具有情节曲折跌宕、形象生动活泼的特点，童趣十足，而蕴涵的主题又健康主动，真正是“寓教于乐，是对青少年进行道德、情感教化的好教材。 三、

2、单元教学重点 重点应放在把握课文蕴涵的人文思想上，引导学生通过学习陶冶情操。本单元四篇课文可读性强，确定会激发学生的学习爱好。教学中要努力创设条件，激励学生自主学习，还可以开展小组探讨，让学生在合作、探究中互相启发，共同提高。 四、课文讲解 9.骆驼寻宝记 这是一篇具有当今时代特点的新童话。课文通过骆驼历经艰险寻宝胜利的故事，歌颂了无私无畏的精神。 本文浅显易懂，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象。教学重点可以放在对骆驼性格特征的把握上。 本文写作的特点主要有两条：一是衬托手法的运用，以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠，以众多动物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的精

3、确、生动，描写特别符合动物自身特点。 10.地毯下的尘土 这是一篇富有生活情趣而又充溢奇异色调的童话，特别贴近儿童生活。本文情节简洁，主题明确，即歌颂了恳切、和善、勤劳。从写作上说，有两点值得留意：一是正面描写与侧面描写相结合，如表现米妮勤劳，既正面写她怎样清扫屋子，又通过小矮人、星星的夸赞从侧面刻画人物；二是奇异的心理描写，如通过米妮与星星的对话来展示人物内心。 有一个问题需要关注：如何看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节?不能简洁地把这看成是物质的回报。我们体会，作者意在告知人们：恳切、和善、勤劳必有回报，这回报可能是物质的，但更重要还是精神的。良好的品德是为人处世之本。中国古语讲：“但行

4、好事，莫问前程。与这篇童话有相合之处。 11.巨人和孩子 这是一篇在世界各国传诵了百余年的著名童话。作者通过对比的手法，歌颂了爱心，歌颂了爱的力气，今日读来仍不失现实意义。 本文脉络清晰、主题显明，教学难度不大。重点可以放在对爱心的相识和理解上，引导学生结合实际生活谈自己的体会。 本文大量运用了拟人手法，教学中要引导学生领悟拟人的妙处，进而仿照和借鉴，学会奇异运用这种修辞手法。 一个问题：童话中的“小男孩是谁，有何寓意?作者笔下的这个“小男孩是基督的化身，是爱的使者。这也表达了作者基督教的思想。当然，今日我们教学这篇童话，重在关注它蕴涵的博爱精神，而不在其中的宗教思想。 12.蟋蟀在时报广场

5、这是一篇充溢异国情调的现代童话，虽然写的是动物之间以及动物与人之间的故事，反映的却是当今美国社会确定阶层的人们的生活。本文的主题是主动健康的，歌颂了真挚的友谊，歌颂了人性美。我们收选这篇童话，意在让学生接触、了解多元文化，感受真情的奇妙，受到心灵的洗礼。 本课教学重点是对形象的代表性的理解，如老鼠塔克和猫儿哈里是城市流浪汉的缩影，蟋蟀切斯特是在城市得到进展的乡村歌手的象征，而马里奥一家则是城市下层的代表，等等。 本课的教学难点可能是：如何理解获得了巨大胜利的蟋蟀切斯特“并不感到快乐，他怀念家乡，并决心告辞都市、重返家乡。这篇童话从一个侧面反映了现代化大都市生活与田园生活的冲突，反映了现代化进程

6、中人们的困惑。由于年龄小、阅历浅，学生可能难于理解。老师可以适当点拨，引而不发，引导学生联系生活实际，如一些到城市打工的农夫虽经多年也难于融入主流社会，深化思索。 本文写作特点很突出，情节曲折动人，语言生动幽默。 五、关于课后思索与练习 1.领悟人文思想，如9课第一题、11课第一题。 2.训练写作技巧，如10课其次题关于正面描写与侧面描写、11课其次题拟人手法的妙用。 3.语言训练，如9课其次题谈语言的精确、12课其次题体会语言风格。 4.各课都设置了拓展题，意在调动学生的生活体验，发挥联想和想象，提高思维实力。 六、关于口语交际、写作和综合性学习 1.口语交际是童话故事接龙。活动趣味性强，但

7、有确定难度。要让学生相识到合作精神在活动中的重要性。接龙，既要承上又要启下，既要新颖又要便于他人连接。 2.写作，“课标要求学生“能根据文章的内在联系和自己的合志向象，进行扩写、续写。为此，我们支配了续写蟋蟀在时报广场。写作前要让学生了解续写这种写作形式的要点，即： 首先，从人物特点、情节进展、语言风格以及主题思想等方面把握原作； 其次，续写时要尽量与原作保持一样，包括人称、人物性格、语言风格要一样，情节进展要合乎规律； 再次，续写要有创意，情节结构要完好。 3.本单元综合性学习是一次文学采风。其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的养分；二是引导学生接触社会、了解社会，丰富

8、写作素材。 本次活动要事先做好充分准备，要明确采什么、向谁采、怎么采，要加强平安教化，确保平安。活动中，要强调对材料的鉴别、筛选和整理，要去粗取精、去伪存真。通过这次活动，培育学生鉴别真善美与假恶丑的实力，提高学生的语言表达实力。 其次篇：七年级语文下册 (第三单元)复习教案 七年级下复习教案(第三单元) 教学目标： 1、 留意区分字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。 2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。 3、 学习文言文，生在朗读、背诵。驾驭积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。 教学重点： 1. 关键词语的揣摩。 2. 理解一些重要语句的

9、深刻含义。 课时支配：一课时 教学过程： 第11课 邓稼先 人物传记 P78注释 邓稼先“两弹一星；杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖 词语积累：P84注释 1、 4、7；P85 注释1 1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割到“站起来了这一转变作出巨大奉献得科学家，是对历史的进展产生巨大影响的历史人物。 2.对比：邓稼先与奥本海默 突出邓稼先的品质和献身精神 3.小中见大：选取平凡小事表现人物 一、重点字词 1给以下加点字注音。彷png徨hung 鲜xin为人知 选聘pn 挚zh友 点拨：留意“彷徨不要误读为“fng hung；“

10、鲜是多音字，这里是“少的意思，应读xin。 2根据拼音写出相应的汉字。 (zi) 宰割 (chu) 筹划 鞠躬尽(cu) 瘁 3说明以下词语。 (1)可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人特殊感动。 (2)家喻户晓：每家每户都明白。 (3)马革裹尸：用马皮把尸体包袱起来，指军人战死于战场。 (4)鞠躬尽瘁，死而后已：指留神谨慎，奉献出全部力气。 二、重点句子学问单 他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有留神眼儿，一生宠爱“纯字所代表的品德。在我所相识的学问分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农夫的朴实气质的人。 点拨：这几句话高度概括了邓稼先的珍贵品德。 三、文学(文体)

11、常识 1.邓稼先，我国研制和进展核武器的重要技术领导人，为我国胜利研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大奉献。1999年，中共中心、国务院、中心军委给他迫授了“两弹一星功勋奖章。 2.邓稼先一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。 第12课 闻一多先生的说和做 P89 注释 闻一多，诗人、学者、民主战士。 词语积累：P90 注释1-7；P91 注释4；P92 注释3 1.选材典型：三本书学者，三件事革命家 1 2.P93 练习 二、三 3.修辞P90 第三段：比方开一剂救济的文化药方、比拟望闻问切：把民族比作病人 一、重点字词 1给以下加点字注音。 锲qi而不

12、舍sh 兀w兀穷年 潜qin心贯注 迥jing乎不同 群蚁排衙y 2用恰当词语填空。 (1) 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 (2) 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 (3) 闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来! (4) 他，是口的巨人。他，是行的高标。 3.说明以下词语。 (1)锲而不舍：雕刻不停，比方有恒心，有毅力。(2)兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。 (3)群蚁排衙：这里指整齐地排列着。 (4)绝然不同：很不一样。 二、重点句子背记学问清单 1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越

13、锲而不舍。 2深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁。 三、文学(文体)常识背记学问清单 1闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在闻一多全集 2闻一多先生的说和做的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。 第13课 音乐巨人贝多芬 一、重点字词 1给以下加点字注音。门槛kn 重荷h 深邃su 磐pn石 下颏k 2说明以下词语。(1) 杂乱无章：又多又乱，没有条理。(2) 踌躇：迟疑。 二、重点句子背记学问清单 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人

14、世的喧嚣相隔绝的安静。 三、文学(文体)常识背记学问清单 1贝多芬，德国作曲家，代表作有田园交响曲命运交响曲等。 2音乐巨人贝多芬的作者是当代作家何为，原名何振业。 P94注释 贝多芬，德国作曲家，代表作有田园/命运交响曲 词语积累：P95 注释1；P96注释2；P97注释2 1.人物描写：神态、外貌、语言具体文段 2.记叙线索：客人“访问贝多芬的过程 参观侧面描写：女佣观看外貌描写：生疏人 交谈语言描写：贝多芬 第14课 福楼拜家的星期天 一、重点字词 1给以下加点字注音。白皙x 钦qn佩 捋l胡须 脚踝hui 荒谬mi 义愤填膺yng 点拨：“捋是多音字。 2 2说明以下词语。 (1)忘乎

15、所以：由于过度兴奋或高傲自满而遗忘了一切。 (2)义愤填膺：胸中充溢了正义的愤怒。 3用恰当的词语填空。 (1)他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和幻想，相同的文学主见和狂热的志向，共同的鉴赏实力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。 (2)当一种文学热潮或一种艺术的沉醉使谈话者激烈了起来 二、重点句子 这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热情激烈，有时雄辩过人。 三、文学(文体)常识背记学问清单 1福楼拜家的星期天的作者是法国作家莫泊桑，他被称为短篇小说巨

16、匠，代表作有项链羊脂球等。 2福楼拜，法国作家，代表作有包法利夫人等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有前夜等。歌德，德国作家，代表作有少年维特之苦恼等。左拉，法国小说家，代表作有小酒店等。 P100 注释1；P101 注释 1、3；P102 注释1。 词语积累：P104 注释1 1.夹叙夹议P101 第3段：有助于揭示人物性格特征 2.按时间依次绽开记叙 第15课 孙权劝学 一、重点字词 1给以下加点字注音。卿qng孤岂欲卿治经为博士邪y 即更gng刮目相待 点拨：“邪“更是多音宇，可根据字义推想读音。 2说明下面加点的词语。 (1)蒙辞以军中多务 辞：推托。 (2)但当涉猎 涉猎：粗略地阅读。

17、(3)见往事耳 见：了解。往事：历史。 (4)及鲁肃过寻阳 过：到。 (5)孤岂欲卿治经为博士邪 博士：当时专掌经学传授的学官。 (6)卿今者才略 才略：军事方面或政治方面的才能和谋略。 3请写出出自本文的两个成语并说明。 (1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。 (2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必需要有进展的战略目光。 二、重点句子背记学问清单 将以下句子翻译成现代汉语。 1卿今当涂掌事，不行不学! 你如今执政掌权，不能不学习。 点拨：重点理解“当涂掌事等词语。 2孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。 点拨：重点理解“大有所

18、益等词语。 3卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今日的才能和谋略，不再是吴县吕蒙了! 点拨：重点理解“才略“复等词语。 4士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个目光看待(他)。 点拨：重点理解“更“刮目相看等词语。 三、文学(文体)常识 1孙权劝学选自资治通鉴，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 2司马光，字君实，北宋(朝代) 政治家、史学家(称谓)。 3孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。 词语说明：P106 注释 4、 5、9；P107 注释1- 6、 9、 12、 13、15 句子翻译：P107 课后练习 二 启示：人只要肯读书，就会有所进步

19、开卷有益 成语：吴下阿蒙、刮目相待说明 1. 内容理解：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学 2. 人物性格：孙权严格要求下属、谆谆教育、吕蒙知错就改，虚心好学、鲁肃敬才爱才 4 第三篇：语文版七年级下册第三单元教案 语文版七年级下册第三单元教案 地毯下的尘土 一、教学目标 一整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 二分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 三 理解美德的内涵，体会故事的深意。 二、课时支配：一课时 三、教学过程 一活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂义，指大意，并有感情的朗读课文中充

20、溢了奇异浪漫想象的文段。 2导入新课 二诵读活动 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2诵读要求与策略 文题是“地毯下的灰尘，从全文看，这个题目有何深意？ 你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你 的感受。 三思索活动 学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思索读前老师提的问题，形成自己的 看法并备足理由。 2老师帮助策略 分小组探讨沟通自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的爱好，以体会课 文标题的深意。 四沟通活动 关于标题的深意 明确：地毯下的尘土这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知

21、，“地毯下的尘土是课文所叙故事的关节点，它示意了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地清扫地毯下的尘土，是表现米妮恳切的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。 故事的开头也不像下般的那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告知读者地毯下的尘土是怎么一回事。 2米妮是一个怎样的孩子？ 明确：米妮是一个勤劳能干、和善恳切的好孩子。 3活动方式 站在孩子角度参与活动，激励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对 所拟标题有创意的，赐予确定和表扬，促成自由争鸣的“场效应。 五品析活动 阅读课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

22、2探讨沟通 明确：父亲去世早，米妮从小就关心母亲挑起了家庭的重担 把家里整理得干洁净净，像一只新的发夹一样 正 洗盘子，擦地板，把家里弄得漂秀丽亮的 自己出去找工作，来到了树林中的小屋 面 小屋中特别脏乱，竟让米妮“惊异地缩回了脚 铺垫下文的勤劳和善 等她的手一温煦过来，就起先整理房子 勤劳且乐于助人 描 洗了盘子，整理了床，擦了地， 正了正火炉前的地毯， 勤劳且有条不紊 写 把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆 小矮人特殊“兴奋和惊异，“不敢信任自己的眼睛 侧面描写 晚上小矮人们回来了，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。 “那位小姑娘，星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。 3文中两次写

23、小姑娘望窗外的风景意在说明什么？ 明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象，米妮“兴致勃勃地看着，连干活都忘了，于是“来不及清扫地毯下的尘土了；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼，用星星的语言“那位小姑娘，恳切而和善来表现米妮内心的冲突和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土，其次次描写，引出了米妮内心的冲突和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个恳切和善的小姑娘的形象跃然之上。 重点品析l 地毯下的尘土！地毯下的尘土！ 作者运用反复的修辞手法，句尾用惊羡号，说明米妮进行着激烈的思想斗争。 l活动策略 诵读、感受、沟通。 默读品尝。 六总结活动 米妮的故事告知我们一个什么

24、道理？ 明确：一个恳切、和善、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告知读者要养成了“认认真真地对待自己的工作的良好习惯， 2米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？ 活动策略：此题可由同学自由发挥。 七迁移活动 探讨探讨 除了勤劳与恳切外，我们还应当推崇哪些美德？ 参考答案：怜悯、自律、责任、友谊、工作、志气、坚韧、信仰、忠诚 2专题探讨：独生子女自律状况的调查 探讨方向：独生子女是否有自律意识，自律实力如何？在今日这个特性 张扬的时代，谈“自律是否过时？ 成果形式：调查报告 老师指导：抽样调查，比照比较，用自己的目光去分析评价。 板书设计 地毯下的尘土 富有深意 恳切 米妮 美德

25、勤劳 耐人寻味 骆驼寻宝记 一、教学目标 、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。 2、品尝显明、生动、精确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。 3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。 二、课时支配:2课时 一、教学过程 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂意，指大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 携 手 嫉 妒 对峙 踽踽 独行 温馨 淙淙 潺潺 花团锦簇 2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情动物们急于去寻宝的迫切心情，领悟意趣童话作品中夸张式

26、语言的表达效果。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的欣赏方法。 三、朗读设疑 请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰精确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但除了写“骆驼还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、探讨沟通 除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ 明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎地加入了寻宝的行列。

27、最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。 2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ 明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。 3构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分110段，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次部分1119段，写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了

28、珍宝。 4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 激励学生大胆质疑，组织好学生的探讨活动。 其次课时 一、精读品析 阅读课文 阅读要求与策略： 阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2探讨沟通 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点 一瘸一拐高大 身姿雄伟 不大喊大叫虚心 只静默地走踏实 “一瘸一拐的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客，“冻坏了一条腿，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的

29、方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙，不配和自己“一同去寻宝。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷时的艰辛： 二、研读比较 为什么骆驼能克服种种困难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是静默地走着。 明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：“火烧火燎地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子

30、。 遇到困难，如黑熊。 生性好斗的金钱豹和大灰狼。 动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明的胜利者的心情。 四、领悟深意 思索：骆驼有没有找到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意特别明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，探讨：怎样对待财宝？如何 获得财宝？允许同学畅所欲言，激励

31、同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道的传统观念和合作“双赢的现代观念，都是对待财宝的正确看法。 六、总结活动 活动方式 老师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2规范结论 主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。 巨人与孩子 教法探讨 自读课以学生自学为主。激励学生大胆质疑，老师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。 2理解课文内容，品尝拟人修辞的妙处。积累词语。 3通过片断训练，培育学生想像力，熬炼学生写作实力。

32、 4。快乐学习。 过程与方法 充分敬重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2通过片断练习，接着培育创新实力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3通过引导学生理解“爱这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重、难点 重点：理解巨人转变的缘由，并向生活辐射联系。 难点：通过辐射材料，丰富思想，品尝写法，获得感悟。 第一课时快乐学习教学流程设计 一投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。 墨子兼爱中 上一节课,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳恳切和善的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今日我们一

33、起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文表达了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。 二自主获得学问并沟通 1王尔德其人：1854-1900。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。 2阅读感悟分小组探讨问题，沟通。学生自由发言 请同学们与小组成员探讨后列出课文结构提纲。四人学习小组 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 其次部分：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。 第三部分：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的转变。 三质疑，导读

34、 1巨人有哪些言行说明白他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答2孩子们给巨人的花园带来了什么转变? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从今不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了奇妙的春天。 3巨人是怎样由自私变得充溢爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的转变。他最终明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌颂。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充溢爱心。 4巨人的真诚，彻底改正表如今哪些方面？ 答案：“如今我明白为什么春天不愿到我这儿来.玩耍场所。 “孩子们，这是你们的花园了。 “巨人静静来到了小孩的身后

35、，双手轻轻托起孩子放在树枝上。 “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 5说说下面的人或物的象征意义。 A小男孩答案：指最终一个没有受到爱与关心的人，或指特别需要关爱的人。 B孩子、花鸟,春天：爱心的象征和化身。 c围墙：人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。 D风雪冰雹：象征人的自私冷酷。 四合作探究 四人小组探讨，达成共识，班级沟通。 1 本 文 讲 述 了_故事。 答案：*巨人由自私变得充溢爱心 *一个巨人与花园，孩子 *一群孩子使巨人由自私变得充溢爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从今没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。 2巨人由_而变得_，勇于改正自己

36、的错误与缺点。 3孩子天真活泼，是_的象征。 答案：2自私真诚而富有爱心 3快乐与活力 四拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使啼饥号寒的人感到人间的温和。 爱心是_，_。答案：沙漠是中的一泓清泉，使面临绝境的人重新看到生活的盼望。 爱心是_，_。一首漂浮在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的劝慰。 爱心是_，_。久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。 本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此奇妙。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 五播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱-春天 自私-寒冬 其次课时合作探究学习

37、教学流程设计 教学活动： 一让学生选择自己宠爱的文段有感情地朗读，并简洁谈淡宠爱的理由。 1师：本文语言生动形象精确，请同学们找出来，加以分析。 生：a第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的；桃花用“粉扑扑的团团；果好用“累累的用叠音词来表达一种欢快宠爱之情。 师：生动形象的语言离不开精确的动词形容词，离不开拟之比方等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生：b第8段，“小鸟无心歌颂唱 “树儿也忘了开花忘 “一朵花儿从草丛探出头来探 “把头缩回去缩 “霜和雪乐不行支乐 “雪用白色斗蓬把草地盖得密密层层盖 “霜让树披上夹衣披 “唤来北风和他们同住唤 “北风应邀而至至 “他穿一件皮外套穿 “把

38、冰雪叫来叫 “冰雹不停敲打着城堡的屋顶敲打 “被砸得七零八落的石板上砸 “围着花园一圈接一圈地猛跑跑 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得精确而传神，写得生动形象。 生：c第13段，树“欣喜若狂；鸟“翩翻起舞兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫。写巨人变更看法后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，静静地打开前门。当巨人再次看到小孩时，用了“激烈“奔“急匆忙来表现他的急迫心情。 生：E写花园美丽和花朵之多,接受了比方的修辞手法，“多得象天上的星星。另有一个比方是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵。这些比方有很强的感情色调。 师：通过以上大家沟通分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的缘由是什么？ 生：形容词动词的精确运用。拟人比方修辞手法的正确运用。 二点拨探究 师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来句中的“猛跑改成“走行不行？