个人课改工作总结.docx

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1、个人课改工作总结 第一篇：个人课改工作总结 个人课改工作总结 我始终参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的课改工作总结如下： 一、新课程后，教与学方式的转变。 过去，老师始终把自己定位成为课堂中教化教学过程的主子，带着老师设计好的问题，指导学生学习学问，形成概念体系。走进小学课堂，不难觉察，传统课堂的教学模式基本是“灌输接受，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现老师传授的学问。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的变更，否认了老师这种定位，使老师醒悟相识到：学生才是学习的真正主子，数学的教与学必定要产生新的变革。数学课程改革的核

2、心是变更学生的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作等多样化的学习方法。在数学课程标准第一学段的教学建议中，标准强调“老师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在数学课程标准其次学段的教学建议中，标准强调“学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思索、合作沟通，老师应激励学生觉察问题、提 出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生

3、的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。老师可以让学生在生活实践中使所学学问得以验证和完善。 二、在教学试验中的几点体会。 1、联系生活，创设学生熟识的生活情境 心理学探讨说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生觉察数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 2、以新的理念为指导，自主地、创建性地运用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新颖心和求知欲，使之主动参

4、与学习活动。 3、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说，最宠爱玩耍活动了，让学生在好玩的玩耍活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松快乐，大大提高学生学习数学的爱好。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立觉察的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 三、评价学生学业标准的转变。 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、进展的过程，导致对结果评价的过度关

5、注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，确定了学生的数学学习活动是一个富有特性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的转变、成长和进步，增加学好数学的信念。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。 课改总结 2022-2022学年度第一学期 林亭口镇张家庄小学 尹贵堂 其次篇：个人课改工作总结 课改阶段性总结 北园小学关 莺 我始终参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的思品课改工作总结如下： 一、新课程后，教与

6、学方式的转变。 过去，老师始终把自己定位成为课堂中教化教学过程的主子，带着老师设计好的问题，指导学生学习学问，形成概念体系。走进小学课堂，不难觉察，传统课堂的教学模式基本是“灌输接受，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现老师传授的学问。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，教学内部问题的累积，学生学习方式的变更，否认了老师这种定位，使老师醒悟相识到：学生才是学习的真正主子，教与学必定要产生新的变革。思品课程改革的核心是变更学生的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作等多样化的学习方法。在课标第一学段的教学建议中，标准强调“老师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己

7、的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在课标其次学段的教学建议中，标准强调“学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思索、合作沟通，老师应激励学生觉察问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。老师可以让学生在生活实践中使数学学问得以验证和完善。 二、在教学试验中的几点体会。 1、联系生活，创设学生熟识的生活情境 心理学探讨说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就

8、越高。创设与生活实际有关的情境，让学生觉察数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 2、以新的理念为指导，自主地、创建性地运用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新颖心和求知欲，使之主动参与学习活动。 3、运用生活，产生例题 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立觉察的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生

9、一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 三、评价学生学业标准的转变。 当前，小学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、进展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，确定了学生的学习活动是一个富有特性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的转变、成长和进步，增加学好数学的信念。 四、评价考核老师标准的转变。 在老师评价方面，应建立老师教学完好的评价考核制度、教学成果嘉奖制度，老师的绩效考核以教学为主；实行

10、教学、探讨绩效合一。 第三篇：课改个人工作总结 扎扎实实抓课改，主动探究再提高 临渭区丰原镇郭家小学田莉莉 1、新课程后，教与学方式的转变。 2、在教学试验中的几点体会。 3、评价学生学业标准的转变. 教与学、体会、评价 六年来，我有幸始终参加课改工作，伴随着课改的不断成长，不断完善，现将我近年来的课改工作总结如下： 一、新课程后，教与学方式的转变。 过去，老师始终把自己定位成为语文课堂中教化教学过程的主子，带着老师设计好的教学过程，指导学生学习语文学问，形成学问结构体系。走进小学课堂，不难觉察，传统课堂的教学模式基本是“灌输接受，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现老师传授的学问。学生完全处

11、于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，语文教学内部问题的累积，学生学习方式的变更，否认了老师这种定位，使老师醒悟相识到：学生才是学习的真正主子，语文的教与学必定要产生新的变革。语文课程改革的核心是变更学生的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作等多样化的学习方法。在语文课程标准第一学段的教学建议中，标准强调“老师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，。老师要，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找到问题的答案。在语文课程标准其次学段的教学建议中，标准强调“语文学习过程充溢着沟通思索探讨幻想、等实践性与挑战性的活动。老师要变更以照本宣读、以讲为主的教

12、学方式，引导学生投入到沟通与实践的学习活动之中。为了让学生更好地进行独立思索、合作沟通，老师应激励学生觉察问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。 老师可以自制一些教具让学生更进一步理解课文内容。如：在讲解秦兵马佣这篇课文时，假如让学生想象兵马俑的各种姿态学生就很难想到，借此呢我特制一些教具这样以便学生更好的了解各种俑的姿态。重点讲解了将军俑，武士俑，马俑。剩下的那几种俑的姿态让学生以小组的形式绽开探讨。也让学生表演各种俑的姿态。这样更 好的做到了讲演结合。 二、在教学试验中的几点体会。 1、联系生活，创设学生熟识的生活情境 心理学探讨说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学

13、问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生觉察数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的爱好。 例如，在教学“0的相识的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小花猫，并对学生说：“猫妈妈因为小花猫爱学习，所以嘉奖给它两条鱼。说的同时，在小花猫面前贴上一个大盘子和两条簇新的鱼。“小挚友你们看，小花猫是不是很欢乐呀？接着小花猫就起先“吃鱼了。我先从盘子里取下一条鱼，这时让学生视察：觉察了什么？觉察盘子里只剩下一条鱼了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？学生答：“可以用1来表示。然后我又取下一条鱼，并说：“小花猫又吃了一条鱼，这回该用数字几来表示呢？小花猫不知道了，小挚友们让我

14、们来关心小花猫解决这个问题好吗？ 2、以新的理念为指导，自主地、创建性地运用教材 。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新颖心和求知欲，使之主动参与学习活动。 例如，在教学二年级上册数学数松果时，我是这样设计的：先让学生看图说图意，找出数学问题，在全班沟通并解决数学问题。接着，让学生来表演从篮子里5个5个地数松果。每5个一堆数完了，共9堆这样问题很快解决了，不需要老师去讲解，都由学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了胜利的喜悦。 三、组织有效的小组学习，小组合作学习

15、在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，进展交往与审美实力。 3、运用生活，产生例题 对于二年级学生来说，最宠爱玩耍活动了，让学生在好玩的玩耍活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松快乐，大大提高学生学习数学的爱好。 例如，在教学“加、减混合时，我把书上的例题改成了玩耍形式，我先对学生说：“小挚友你们宠爱做玩耍吗？接着，讲玩耍的规则先有8人在车上，接着下 车3人，再上车2人。然后，边放音乐边讲解并描述：汽车从北厍开车了，学生做动作、嘴里发开车的声音西安到了，停车下车3人，又上车2人

16、，汽车又开了。玩耍结束后，让学生探讨后说说，如今车上有几人？有的学生说，如今车上有7人；有的学生说，原来车上有8人，到了西安下车3人，又上车2人，如今车上有7人；有的学生说，从北厍动身时车上有8人，到了西安下车3人，车上有5人，又上车2人，如今车上有7人。我对学生的各种说法先表示确定，然后让学生探讨，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道如今车上有7人的。学生在玩耍活动中知道：从8人里面去掉3人要用减法算，又多2人要用加法算。这样学习“加、减混合的例题，学生感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生供应了更广袤的思索空间。我认为，凡是

17、学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立觉察的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一个表现自己的舞台，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 三、评价学生学业标准的转变。 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、进展的过程， 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，确定了学生的数学学习活动是一个富有特性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的转变、成长和进步，增加学好数学的信念。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲

18、公式的推导过程等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，爱惜学生的自尊心，树立学生的自信念 总之，新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。老师只有树立正确的课程观、教学观、学生观。在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形式与进展，才能为学生全面进展和终身进展奠定坚实的基础。因此在今后的新课改中加倍努力，最大限度地让每一位老师把他的潜力变为现实，抓住新课改的机遇实现自我的价值。 语文课程标准 第四篇：个人课改工作总结 个人课改工作总结 我始终参加课改工作，见证着课改的不断成长，不断完善，现将我的课改工作总结如下： 一、新课程后，教与学方式的转变

19、。 过去，老师始终把自己定位成为课堂中教化教学过程的主子，带着老师设计好的问题，指导学生学习学问，形成概念体系。走进小学课堂，不难觉察，传统课堂的教学模式基本是“灌输接受，学生学习方式基本是“听讲背诵练习再现老师传授的学问。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的变更，否认了老师这种定位，使老师醒悟相识到：学生才是学习的真正主子，数学的教与学必定要产生新的变革。数学课程改革的核心是变更学生的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作等多样化的学习方法。在数学课程标准第一学段的教学建议中，标准强调“老师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思索，激励学生发

20、表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在数学课程标准其次学段的教学建议中，标准强调“学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。为了例学生更好地进行独立思索、合作沟通，老师应激励学生觉察问题、提 出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。老师可以让学生在生活实践中使所学学问得以验证和完善。 二、在教学试验中的几点体会。 1、联系生

21、活，创设学生熟识的生活情境 心理学探讨说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生觉察数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。 2、以新的理念为指导，自主地、创建性地运用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新颖心和求知欲，使之主动参与学习活动。 3、运用生活，产生例题 对于一年级学生来说，最宠爱玩耍活动了，让学生在好玩的玩耍活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松快乐，大大提高学生学习数学的爱好。 课程

22、改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立觉察的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 三、评价学生学业标准的转变。 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、进展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。 由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，确定了学生的数学学习活动是一个富有特性的过程

23、。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的转变、成长和进步，增加学好数学的信念。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。 课改总结 2022-2022学第一学期 林亭口镇张家庄小学 尹贵堂 第五篇：课改个人工作总结 提自身素养，促课改进展 个人工作总结 李龙军， 1999年参加工作，如今仁村乡中心学校工作，兼任该校教研管理工作，本人自参加工作以来，坚以教学工作为中心，课改理论重要思想为指导，认真学习、落实学校的工作部署，以培育学生创新精神和实践实力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，不断推动课程改革的进展。现将

24、我在课改以来所做工作总结如下： 一、不断完善自我、增加课改实力 “打铁还须自身硬，作为一所学校的教研工作带头人，只有不断的转变教化思想，不断的完善充溢自我，才能不断地增加课改的实力，担当起学校课改的领路人。 因为新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短，几年以来，我主动参与各级各类教研活动，课程培训等。并通过互联网、教化理论专刊等途径主动接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合实际，深化思索，探究课堂教学新模式，在实践新课程理念的过程中，认真撰写学习心得体会，撰写教学论文，大胆开展新课程

25、课堂教学探讨活动，努力探究新课程理念下的课堂教学模式，也不断增加了自身推动新课程改革的实力。 1、加强学习，树立新理念 围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，留意把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中。不断解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，来迎 - 1时间阅读了不少的报刊杂志，特别是当时的小学语文教学可以是每期必看，只要是有什么好的教学方法，我都会记在心里，然后在课堂上加以运用，看看有没用效果，效果怎样，是不是比原来的好，课后不要刚好写自己的点滴体会。如新课程新在哪里？、构建、形成、落实“小 组自主、合作、探究学习方式初探、关于探

26、讨性学习的浅析、合作学习的误区与对策等，这些东西对自己的成长都起到了较好的引领作用。 其次是课堂坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。 课前认真探讨教材，探讨教法，探讨学生，能根据学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育学生的规律思维实力、语言表达实力，动手操作实力及自学实力。同时不断优化学生的学法，使学习过程更多地成为学生觉察问题、提出问题、分析问题、解决问题、驾驭方法的过程。要求自己每节课必需要走下高高的讲台，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生进展的促进者，努力营造民主、同等、互动、合作的师生关系，在与学生交往

27、互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生特性，促进师生共同进展。 三、勤于笔耕，积累点滴阅历 茶余饭后，我会拿笔写写自己今日某节课的体会，总结自己的得与失。无论长与短，好与坏，先把它打印成册，日后慢慢修改。现自己撰写有关教化教学方面的文章达50余篇，在汉中教化先后发表文章7篇，先后荣获市、县嘉奖达10余次。 四、努力营造课改气氛、引领老师共同成长 - 3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页