苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板.docx

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1、苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板1教学目标：1、学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。3、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高重点难点理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。教学准备多媒体课件幻灯片。第一课时课前导语同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影)，大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非

2、常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。教学过程一、初读课文，借助插图，理解内容。1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。3、指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音：“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。(1)读准字音。(2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生找近义词、反义词来理解。近义词：嘲笑()伤心()欺侮()美丽()反义词：丑()讨厌()仔细(

3、)瘦()幸福()耐心()4、老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么?5、自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。二、讲读13自然段。指名读13自然段。1、思考：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的?2、找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。3、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。4、轻声读1

4、3自然段，说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么?三、布置作业。有感情地朗读课文第二课时教学过程一、有感情地朗读第13自然段。过渡语：丑小鸭的命运怎样?二、学习第4自然段。1、丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?2、读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样?3、品析词句，你读懂了哪些词语和句子?4、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想?小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。5、指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情?三、学习第5自然段。1、自由读一读第5自然段问：丑小鸭离

5、开家以后遇到了什么困难?2、体会词语。3、用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢?四、学习第6、7自然段。1、在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好?着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。2、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的?体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。3、有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。

6、五、学习第8自然段。(熟读)1、天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么?2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?3、通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。七、总结、扩展。学了这篇课文，你懂得了什么道理?小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。八、作业：背诵自己喜欢的部分。苏教版二年级语文下册

7、识字6教案2021模板2一、导入：1、指名一生唱小乌鸦爱妈妈。2、小朋友，还记得我们在一年级时学过的这篇课文吗?那只爱妈妈的小乌鸦，深受我们小朋友的喜欢。“谁言寸草心，报得三春晖”，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们还要来学习一篇这样的课文。3、板书课题，齐读，正音。二、新授：1、师范读课文，学生思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的?课文中划出相关的句子。2、交流出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”(1)指导读句。(2)质疑：到底有几个儿子?文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子?3、请同学再读课文，用直线划出三位妈妈说的

8、话。用曲线划出三个儿子来到井边不同表现的句子。4、个别读三位妈妈介绍儿子的话，要求读出妈妈们的不同语气。5、小结，过渡：一个妈妈为自己儿子的聪明伶俐又有力气而感到自豪;另一个妈妈也在为自己儿子有一副美妙的嗓音而骄傲。只有第三个妈妈平平淡淡地介绍了自己的儿子。6、三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。一桶水可重啦!(出示此句)这桶水究竟有多重呢?请一个小朋友读读第七节，我们一起来看看课文里哪句话写出了这桶水很重。(练习)7、正在妈妈们最累的时候，迎面跑来三个孩子，看到妈妈这么吃力地拎着水，他们是怎么表现的呢?请小朋友交流一下刚才划到的句子。8、指板书师述，是啊，难怪在一旁亲眼目

9、睹这一幕的老爷爷会说我只看见一个儿子啊。再次出示：“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”(1)看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗?想一想该怎么读。(明知故问)(2)多形式练读三、拓展说话现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，可是，那些妈妈还不明白，你能不能告诉他们呢?学生选择自己喜欢的一位母亲作为对象，练习说话。苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板3教学目标：1、认识生字9个，积累词语7个。2、能正确、流利地朗读课文。3、通过读文理解关键词句。4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。教学重点：读文理解词句。教学难点：体会“我”为什么

10、起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片教时：一课时教学过程：一、揭示课题，设疑激趣。1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。2、读一读，猜一猜。3、出示课题，齐读4、读了课题你想知道什么?为什么称它为宝镜?有了宝镜，“我”是怎样对待它的?二、初读课文，认识生字。1、先自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)2、反馈自学效果(1)出示词语：即将、传递、抢夺(2)各种形式读词(3)“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物?说说他俩之间发生的事。4、交流。5、

11、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。三、细读课文，明白事理。1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜?2、找到文中的语句说说，并读好语句。(出示语句，指导朗读)(1)我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。(2)“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”(3)老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩!”3、重点知道第三句：(1)联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么?(2)读句理解：抢，读好句子。(3)出示25节，读句理解、指名

12、读、男女生分角色读。4、“我”是怎样对待这面宝镜的?快速读课文，找到句子用曲线划出。(1)出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。(2)学习生字：摔、砸(特别注意摔的书写)(3)读好句子(指名读、齐读)5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”?后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”?四、小结课文。1、齐读全文，注意读好对话2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。五、布置作业1、说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事?收集资料讲一讲。2、想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做?苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板4教学过程：一、

13、揭示课题，个性化读题，情感铺垫二、初读课文，讨论“我是只怎样的苹果?”1、教师范读，学生谈感受2、学生自由读，并思考：我是只怎样的苹果?3、师生交流“我是只怎样的苹果?”(外形)4、学生个别读、齐读：“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果。”5、教师随机板书：可爱、快乐三、精读课文(一)研读第二节，感悟“我是一只怎样的苹果”。1、让学生用自己喜欢的方式读。2、让学生谈感悟。3、让学生带感情朗读。4、教师小结并板书：乐于助人美好奉献。5、教师启发，学生质疑。6、练读该小节。(二)研读第4节，再次感悟“我是一只怎样苹果”。1、小组合作学习，发现问题，思考讨论。2、师生交流对易懂句子的理解。3、教

14、师指导朗读，引导学生概括“这还是一只怎样的苹果”。4、集体研读难懂句子，教师点拨并做朗读指导。5、学生练读。6、教师小结。四、美读课文，升华情感。五、拓展训练，创作诗歌。苏教版二年级语文下册识字6教案2021模板5第一课时一、激趣启思。1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。)3、了解戴嵩吗?指名说说，教师出示“我知道”的内容。4、(板书：画家牧童)齐读;你发现了什么?猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人，是画家;牧童是小孩，是放牛的)那么大画家和小牧童之间

15、会发生什么事呢?一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。二、自主探究。1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的。3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?注：字音惭can愧、蔼ai扩词批、驱、蝇动作表情识字惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱联系生活识字中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。用孩子喜闻乐见的方式巩

16、固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。5、写字：抹、挤、拱、批评、决(1)观察体会：这几个字有什么特点?(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知。1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?(1)出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。(2)结合插图学生想象：其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一

17、、二自然段。(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问：你为什么这样读?)(2)重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(戴嵩画得很快。)(3)师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子，夸夸它吗?在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。四、总结：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。第二课时一、回顾导入：1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于

18、戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。二、读文品悟：1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么?3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。4、自由组合分角色朗读全文。通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。5、深入思考：(1)读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。律动：配乐欣赏中国画家的作品。融律动和中国画

19、的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。三、拓展延伸：重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。四、规范写字：重点指导“兄、呆、商、购、价钱”1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么?2、教师根据具体情况重点指导难写的字。3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。五、总结建议：画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。