三年级科学下册 种植我们的植物 2教学反思 教科版（5篇）.docx

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1、三年级科学下册 种植我们的植物 2教学反思 教科版（5篇） 第一篇：三年级科学下册 种植我们的植物 2教学反思 教科版 教科版三年级科学下册教学反思 种植我们的植物 自去年任三年级科学一课程以来，始终最让我头痛的事情是课堂空洞，没有实际的东西给学生看，调动不了学生的主动性，始终以来我也埋怨学生上课纪律不太好，可能这还是和课堂脱离实际是分不开的，在以后的教学过程中，我确定多想方法，尽量让学生多动手，多试验，充分调动他们的爱好。 三年级第一单元是植物的生长转变，这个单元，大纲建议让学生亲自种植凤仙花，凤仙花的生长周期是4个月的时间，并且让学生在种植的过程中通过视察、纪录了解绿色开花植物的生长，一般

2、要阅历种子发芽幼苗生长枝叶生长开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过视察、测量、纪录和比较来描述植物的转变，并用统计图表、列表、画图等相宜的方法处理相关的信息。 针对大纲的要求，我总觉得空荡荡的，心里也充溢了很多的困惑，每当翻开科学书，我总会自言自语，这个单元适合我们城市的学生吗？我们的学生真正能从这个单元获得多少学问呢？作为老师，虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料，盼望自己的学问更丰富，盼望学生听的有爱好，更盼望学生在课堂上人人参与，人人动手，课后人人视察，人人纪录。但是在这个单元，我总觉得是在纸上谈兵，也觉得是在奢侈学生的时间，虽然我在理论上告知了学生植物生长转变的过程，以及植物根

3、、茎、叶各部分的作用。看着坐在下面的学生，感爱好的又有多少人呢？从课堂上下来真是有种莫名的失落。这样的课堂，自然不会怪学生，课后我也想了很久，我个人认为：第一，凤仙花的种子学生买不到课堂上虽然用其他的植物种子代替了凤仙花的种子，学生只学会了怎么种植。其次：凤仙花的生长周期34月播种，67月种子成熟贯穿整个学期，老师的教学任务也完不成。 种植我们的植物这一课，我仅让学生驾驭了种植植物的方法和步骤，课上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范，布置作业让他们回家后自己种植。但根据课后的了解，真正种的人特殊少，而且种的质量也不高，因为他们不像农村的孩子，种植植物的条件不够充分。 总之，这个单元，我总是觉得

4、这个单元不太适合我们的学生，主要是条件有限，资源有限，很多试验不能到位 其次篇：教科版三年级下册种植我们的植物教学设计 种植我们的植物 单位：武威市凉州区张义镇石嘴教学点 授课老师：李平山 过程与方法：学习驾驭播种技能；在老师的指导下，设计相宜的试验，视察种子的萌发过程；根据探讨植物生长转变的需要，确定视察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的意料，确定本阶段视察的重点。 情感看法价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培育合作意识。 播种的方法 长时间坚持管理、视察和记录凤仙花生长转变状况。 老师准备小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透亮塑料杯、吸水纸等。 一、学习播种方法 1.师

5、：“一年之计在于春，春天是播种的好季节。今日，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？ 2.师：请大家看P4页中的“播种方法。 3.生：阅读P4页中的“播种方法。 4.师：指一名学生说说播种的方法。 5.师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。 二、关注种子转变 1.师：播种了凤仙花以后做什么？ 2.生：说出自己的想法。 3.师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的转变。请大家阅读P5页顺数110行内容。 4.生：阅读P5页顺数110行内容。 5.师：留意视察透亮玻璃杯中的种子生长转变状况；留意视察花盆中的凤仙花生长转变状况。 三、记录生长日记 1.师：种植植物是一项长期探讨的视察活动，

6、要做好管理、视察和记录等工作。要随时视察记录凤仙花的生长转变状况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、视察凤仙花叶的形态和数量。 2.师：把你测量和视察的数据填写在P5页中表格中。 3.师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长转变的日记。 四、实地指导播种 1.师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。 2.师：催促学生养成长时间坚持管理、视察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、视察和记录做得好的学生进行嘉奖。 家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。 2.种植我们的植物 记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。 关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。 第三篇：教科版

7、六年级科学下册教学反思 教科版六年级科学下册教学反思 第三单元宇宙 第四课日食和月食 我上课内容是六年级下册第三单元宇宙第四课时日食和月食。我对本节课进行了细致地分析和设计。 1.有效利用网络资源，服务课堂教学内容。 关于宇宙的学问，要在课堂中进行动手操作是有限的，也是有难度的，可能间接阅历更多于干脆阅历，所以搜集大量的资料补充课堂教学可能是本单元的一种有效手段之一。网络是一个特殊有效的资源库。为了能使本节课更形象化、更直观化，我在网上找到了有关日食和月食的课件。在前两个班级施教后，我觉察学生对日食和月食的影像资料很感爱好，并且关心他们了解日食和月食的形成过程，大大提高了课堂教学效率，为学生对

8、抽象的宇宙世界的学习供应了优质的资源和良好的途径。但是我并没有完全照搬下载下来的课件，而是根据我的教学设计对这个课件进行了确定的修改，因为我认为一堂精彩的科学课，并不取决于教学课件的精致与否，而是在于是否合理有效地利用了课件资源，服务于教学内容。 2.充分相识模拟试验，体验科学探究过程。 课件的演示、资料的展示只是补充，让学生动手模拟、动脑思索还是科学教学的主要途径。宇宙单元是模拟试验集中的单元，经过执教上节课环形山之后，我对本节课中模拟试验的设计有了自己的想法，我只给学生准备大小不同的三个塑料球，要求学生模拟动身生日食和月食时日、地、月三个天体的位置。模拟试验就是尽可能的利用试验材料模拟出科

9、学。 现象，那么既然是模拟的试验，确定会与客观的、真实的现象有些差距，因此老师应当是更多的去培育学生在模拟试验过程中思维的发散性和科学质疑的实力，而不是简洁的追求试验的精确性。在李老师的指导下，我在最终一个班级施教时，还让四人小组利用自己的身体来模拟日食和月食的形成，重点突出宇宙中的三维立体效果，以及日、地、月三个星球的运动特性，并强调三球中心在同一条直线上，学生学习主动性高，思维的程度超出预设，在既轻松的环境中觉察了问题的实质，看来不能低估学生自主探究的实力。 3.增加自身的科学素养，敬重学生的学习成果。 老师在科学课上传播的是科学学问，培育的是科学素养。如何正确传播科学学问呢？我想首先老师

10、要正确驾驭科学学问，在教学过程中不出现学问性的错误现象。例如：对“日、地、月在同一条直线上的描述不够到位，应当是“日、地、月的中心在同一条直线上。又如：当学生看到月全食的照片时，提出质疑“怎么月全食的时候月亮是红色的由于是网上下载的视频，可能经过剪辑，所以出如今月食过程中出现的状况，老师迟疑了下，确定让学生课后去查找相关资料，其实老师应当可以告知学生月食现象是天体运行过程中形成的，那么这张红色月球图则是这个过程中的某个镜头。对于学生的觉察和质疑，老师应当予以敬重，并能做到奇异地追问和处理，包括哪些问题是有价值的、哪些质疑是学生自己可以解决的、哪些揣测是重复的等等。 第四篇：三年级科学下册 植物

11、新生命的起先 1教学反思 教科版 (教科版)三年级科学下册教学反思 1 植物新生命的起先 本课主要有两项活动： 活动一：记录自己的想法 学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。 本活动我是提前布置学生在课前完成，课堂上学生主要沟通他们的想法：包括：植物的生长阅历了哪些过程？植物的生长从什么起先？学生通过沟通，在加上老师适当引导，关心学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能相识到绿色开花植物几乎都是从种子起先它们新的生命。 活动二：视察种子，也是本课的核心活动。 在对种子外部视察前，先引导学生思索：视察种子的哪些方面？对于视察形态、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引

12、导学生回忆上学期视察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部视察，学生相识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅视察到种子的颜色、形态、大小、外表的光滑度还不够。于是，视察种子的内部构造特别重要，我认为时间要足够，这样才能引导学生的视察向纵深方向进展，也能关心学生建立种子相同特点的相识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，觉察它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过视察、梳理，学生相识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提示的是：在第一个教学班上课时，我忽视了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开

13、了，里面什么也看不到。盼望各位科学老师在备课时、准备材料时确定要做有心人，不要犯我同样的错误了。 教学中有待改良的地方： 1.布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应接着端正学生的科学学习看法； 2.学生的视察还不够深化细致，主动觉察问题的实力还有待提高。 用心爱心专心 1 第五篇：种植我们的植物_2教学反思 我种的植物教学反思 自去年任三年级科学一课程以来，始终最让我头痛的事情是课堂空洞，没有实际的东西给学生看，调动不了学生的主动性，始终以来我也埋怨学生上课纪律不太好，可能这还是和课堂脱离实际是分不开的，在以后的教学过程中，我确定多想方法，尽量让学生多动手，多试验，充分调动他们的爱好。 三

14、年级第一单元是植物的生长转变，这个单元，大纲建议让学生亲自种植凤仙花，凤仙花的生长周期是4个月的时间，并且让学生在种植的过程中通过视察、纪录了解绿色开花植物的生长，一般要阅历种子发芽幼苗生长枝叶生长开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过视察、测量、纪录和比较来描述植物的转变，并用统计图表、列表、画图等相宜的方法处理相关的信息。 针对大纲的要求，我总觉得空荡荡的，心里也充溢了很多的困惑，每当翻开科学书，我总会自言自语，这个单元适合我们城市的学生吗？我们的学生真正能从这个单元获得多少学问呢？作为老师，虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料，盼望自己的学问更丰富，盼望学生听的有爱好，更盼望学生在

15、课堂上人人参与，人人动手，课后人人视察，人人纪录。但是在这个单元，我总觉得是在纸上谈兵，也觉得是在奢侈学生的时间，虽然我在理论上告知了学生植物生长转变的过程，以及植物根、茎、叶各部分的作用。看着坐在下面的学生，感爱好的又有多少人呢？从课堂上下来真是有种莫名的失落。这样的课堂，自然不会怪学生，课后我也想了很久，我个人认为：第一，凤仙花的种子学生买不到课堂上虽然用其他的植物种子代替了凤仙花的种子，学生只学会了怎么种植。其次：凤仙花的生长周期34月播种，67月种子成熟贯穿整个学期，老师的教学任务也完不成。 种植我们的植物这一课，我仅让学生驾驭了种植植物的方法和步骤，课上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范，布置作业让他们回家后自己种植。但根据课后的了解，真正种的人特殊少，而且种的质量也不高，因为他们不像农村的孩子，种植植物的条件不够充分。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页