第一单元写作《学习仿写》课堂实录 部编版语文八年级下册.docx

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1、邂逅民俗风情部编版八年级下册语文学习仿写课堂实录一、读名句，明要求师：同学们大家好！八年级下册第一单元我们学习了社戏、回延安、安塞腰鼓、灯笼，这些课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。课前我们布置同学们到生活中去观察、了解、体验民俗风情，并进行了拍照、记录。今天我们打通阅读和生活，学习仿写，让民俗风情与仿写来一次美丽的邂逅。师：我们先来读两句古诗，说说你的发现。（屏显，齐读。）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。 庾信（北周文学家）生：老师，我发现两句诗有很多相同和相似的地方。比如句式上“与起飞，共一色”是一样的，用词上也有很多相似的。师：是的，

2、王勃千古绝唱的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”可见模仿是创造的第一步。今天我们写作训练的重点是“仿写”。“仿写”就是模仿范文练习作文。（屏显）仿写就是模仿范文练习作文。师：我们再来读三句作家的话。（屏显，齐读）风俗是一个民族集体创作的生活的抒情诗。 汪曾祺苗族人民把整个家族、乃至民族的历史都绣在衣裳里。每一根棉纱都是文字，每一朵花纹都是故事。 王勇英我们中国人太会生活了，把一个自然的日子变成文化的日子，使故乡、故土、故人都升温了。 冯骥才师：很多作家的作品绕不开故乡、故土、故人，当然也绕不开那方水土那方人所创造并传承的民俗风情。民俗风情

3、就是民风、习俗、风土、人情。（屏显）民俗风情就是民风、习俗、风土、人情。师：今天我们以民俗风情为内容，从四个方面来学习仿写：选材、结构、语言和风格。二、仿写民俗风情之选材师：学习仿写，我们应该从课本出发，先仿写课本中的民俗风情之选材。（一）仿写风俗素材师：每个地方都有属于自己的传统风俗。我们来读一下社戏中“看社戏”的风俗。（屏显）社戏里我在平桥村第一盼望的，是到赵庄去看社戏。社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆所演的戏，在江南尤为盛行。师：看社戏是赵庄、平桥村的风俗，我们当地也有类似的风俗素材。请同学们来说一说。（屏显）借鉴“社戏”，选择一个方面谈谈自己家乡有哪些风俗？节庆风俗婚嫁风俗生辰风俗

4、丧葬风俗生：我来说节庆风俗。除夕的时候，我们这里要贴春联，吃年夜饭。炒安豆苗，祈福一年到头平平安安。年夜饭上一定有鱼，而且不能把鱼吃光，以示年年有余。生：晚上睡觉时，家长会给压岁钱，放到枕头底下。生：大年初一，起床放鞭炮，象征步步高升。鞭炮越早放越好。生：大年初一早饭，吃红枣和汤圆，预示新的一年圆满，红红火火。生：新年第一天不宜扫地、骂人等，孩子到长辈家拜年。师：看来春节的风俗还真不少，这种传统文化的基因已经深深根植到每个中国人的身上。除了春节的风俗，还有其他节日的风俗吗？生：正月十五的时候，我们家会赏花灯，吃元宵。生：清明节时回家上坟祭祖，在坟上插柳，放鞭炮，烧纸钱。生：端午节时要包粽子，门

5、上插艾草和菖蒲。师：同学们说得很好，这些都是节庆风俗，谁来说说婚嫁风俗等。生：我说一说婚嫁风俗。我们那里迎接新娘前要暖床，迎亲的时候不走回头路。生：我们那儿新郎来接新娘时要叫门，给的红包多，门才打开。新娘从房间到婚车上需要至亲将其背到车上，双脚不能着地。师：这是喜事，那丧事怎么办的呢？生：我们那儿的丧葬风俗有抬棺、路祭、跨火、吃糖等。师：过生日有风俗吗？生：有啊！寿星要吃长寿面。师：看来风俗方面的写作素材还真不少。我们来仿写风物素材。（二）仿写风物素材师：每个区域都有代表这个区域人民生活方式、文化习俗的风景和物品，我们来读一读本单元学到的风物。（屏显）安塞腰鼓中腰鼓在久远的战争年代用来报警、传

6、递信息，在和平年代则用于民众欢聚、求神祈福。灯笼中的灯笼是一种古老的汉族传统工艺品，象征团圆。人们挂起灯笼，来营造喜庆的氛围。师：腰鼓和灯笼是一个区域特有的风景、物品。我们当地也有类似的风物素材。请同学们来说一说。仿照这样的句式来说。（屏显）故乡是一滴酸到骨子里的镇江香醋。故乡是_（生思考）师：从例句上看，这是在讲故乡饮食文化方面的风物。谁先来？生：我先来吧。故乡是一碗热腾腾地伴着各种酱料的锅盖面。生：故乡是一片肥而不腻晶莹透亮的肴肉。生：故乡是一盘香味四溢红润润肉嘟嘟的东乡羊肉。生：故乡是一笼皮薄馅滑汤鲜的蟹黄小笼包。师：说到吃，大家都馋啦！换一下自然景观方面的风物呢。生：故乡是茅山，在这里

7、一代代高道宗师留下了大量的文物碑刻和文化遗迹。生：故乡是长江，在这里有“大江东去，浪淘尽“的“千古风流人物”。师：除了自然景观，还有人文景观，比如法海洞、梦溪园等。我们现在来仿写难度最高的风情素材。（三）仿写风情素材师：风俗也好，风物也罢，这些都是能够引起人们许多回忆的物象，因为这些物象承载当地的风土人情。师：我请一名同学读一读灯笼一课所展示的风情。（屏显）以灯笼为例晚上提着灯笼接祖父回家，路上听祖父讲进京赶考的掌故。感觉很神秘，也很温馨。一盏灯笼，多年之后还萦绕脑海，那祖孙俩夜行的身影，或明或暗，从中读到了温馨的祖孙情。师：课前给大家布置了作业，去积累身边的风情素材。收上来之后，大家推选了三

8、位同学的风情素材，现在请三位同学来读一读。一年一岁一团圆生1：我写的是年夜饭“三盆酸菜鱼”的故事。（屏显）爸爸是个厨师，过年在家烧酸菜鱼，烧了三盆，原因是爸爸考虑到我们小孩子喜欢吃火腿肠，就在一盆内多加了火腿肠，奶奶不能吃辣的，就烧一盆原味的。而妈妈喜欢吃辣的，就多放点辣椒。所以烧了三盆酸菜鱼。从这件事中我们能感受到父亲对家庭的担当和付出。师：我也能感受到你们一家人的相亲相爱。烧香生2：我准备的是到寺庙烧香的故事。（屏显）父母带着我到寺庙里去烧香，说菩萨会保佑我中考考上理想的学校。虔诚的烧香风俗背后是父母的期盼。师：可怜天下父母心！拜年生3：我准备的是过年拜年的故事。（屏显）现在好多人过年都不

9、在家，只有老人们在家，而且老人们还保持着谁到他们家拜年，她就发糖给谁的习俗。因此糖就是孩子们去挨家挨户拜年的动力。这件事中可以看出老一辈人坚守传统，坚守礼节。师：唯有坚守，才有传承。学习课文的选材，到身边中去寻找更多的风俗、风物、风情素材，你会发现自己的作文之路会走得越来越宽广。三、仿写起伏显隐之结构师：有了作文的素材之后，我们还要对文章进行谋篇布局，即安排好文章的结构。经典的课文是我们学习的最好范例，我们还是先从社戏学习起。（一）仿写波澜起伏的结构。师：我们先分析一下社戏中叙事的波澜起伏。（屏显）社戏叙事结构曲线图。师：我们一起来对着曲线图说一说社戏的叙事起伏结构。师：我先起个头。作者先不急

10、于说社戏的故事，而是介绍外祖母家平桥村的状况，讲述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛的开心情景。后来转入写“我”盼望看社戏，这是情节之“起”。可是偏不凑巧，没船，这是情节之“伏”。生：但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家都应和，看社戏的事有了希望，这是情节之“起”。生：可是接下来外祖母和母亲不同意，这是情节之“伏”。生：最后经过小伙伴们的争取，还是出发了，这又是情节之“起”。生：没想到真看到“社戏”了，由于戏不好看，于是败兴而返，这又是情节之“伏”。生：后来在回家的路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，则又是情节之“起”。师：到了第二天，六一公公跟不同的人谈论“偷”罗汉豆的情节，是高潮之后的

11、余波。总之，看社戏的过程可以说跌宕起伏，引人入胜。师：我们来借鉴一下社戏的波澜起伏结构，请将前面三个同学展示的风情素材列出波澜起伏的提纲。（生思考、讨论）师：请这三位同学讲述故事，其他同学判断是起还是伏。生1：爸爸是个厨师平时工作很忙，可能过年回不了家（伏）；因为疫情，提前回家（起）；饭店生意不好，可能工资要减少（伏）；爸爸闭口不提工作，为全家人烧酸菜鱼；家里人感谢爸爸终于在家做了一回厨师。（起）生2：父母带着我到寺庙里去烧香，说菩萨会保佑我中考考上理想的学校（起）。问题是在进寺庙时父母与买门票的讨价还价，斤斤计较，不舍得花钱（伏），但是到了烧香处，香很贵，父母却满不在乎，要多少给多少。（起）

12、生3：老人们还保持着谁到他们家拜年，他就发糖给谁的习俗。为了得到更多的糖，我和小伙伴挨家挨户拜年。（起）但是年初一那天下雪，去敲门隔壁老人家的门半天没开门。不会出什么事吧？因为现在好多人过年都不在家，只有老人们在家（伏）；门终于开了（起），老人说年初一下雪，出门不方便，也没有人来串门，所以就不起床了（伏）。我和小伙伴商量，帮老人铲雪，铲出一条道通往大路。老人跑出家门，塞糖给我们。（起）（括号中为同学齐声回答）师：经过同学们修改后的素材有了叙事的波澜，更加引人入胜了。但是只有起伏的情节，没有真实的情感，文章是不会生动感人的。（二）仿写明暗显隐的结构。师：叙事是为了表情达意，作者往往将两者交融并行

13、。其中叙事是明线，是显性的。情感是暗线，是隐性的。我们来复习一下社戏的明暗显隐结构。（屏显）社戏明暗显隐结构曲线图。师：我们一起来看一下这个曲线图。师生一起说：没船，“我”一下陷入失望情绪之中。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家附议，“我”又有看社戏的希望了。可是外祖母和母亲不同意，我的心情失落、不开心，最后经小伙伴集体争取，出发了，一路上我很兴奋很高兴。没想到真看到“社戏”了，由于各种原因又不甚满意，于是败兴而返。后来在水路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，激动、刺激、高兴。师：通过曲线图，我们看到，社戏不仅在叙事上波澜起伏，在情感变化上也是波澜起伏的。只不过叙事是显性的，情感是隐性的

14、。请同学们再来看看刚才的素材，在原来的叙事提纲后面加上对应的情感内容。生：爸爸是个厨师平时工作很忙，可能过年回不了家（失望、难过）；因为疫情，提前回家（惊喜）；饭店生意不好，可能工资要减少（担忧）；爸爸闭口不提工作，为全家人烧酸菜鱼（心疼）；家里人感谢爸爸终于在家做了一回厨师（高兴、感恩）。生：大人带着他到寺庙里去烧香，说菩萨会保佑他中考考上理想的学校（厌恶、排斥）。问题是在进寺庙时父母与买门票的讨价还价，斤斤计较，不舍得花钱（鄙视、瞧不起），但是到了烧香处，香很贵，父母却满不在乎，要多少给多少（理解、懂事）。生：老人们还保持着谁到他们家拜年，他就发糖给谁的习俗。为了得到更多的糖，我和小伙伴挨

15、家挨户拜年（欢喜）。但是年初一那天下雪，去敲门隔壁老人家的门半天没开门（担心）。不会出什么事吧？因为现在好多人过年都不在家，只有老人们在家；门终于开了（开心），老人说年初一下雪，出门不方便，也没有人来串门，所以就不起床了（同情）。我和小伙伴商量，帮老人铲雪，铲出一条道通往大路（兴奋、激动）。老人跑出家门，塞糖给我们（幸福）。难以想象，如果哪一天孩子们对糖不感兴趣了，还会有人拜年吗？（质疑、担忧）（括号中为同学们集体的智慧）师：同学们的感悟力很强，能很快地通过显性叙事，感悟出隐性的情感。我们在写作时也要注意叙事和情感的并行交织。四、仿写精雕细琢之细节师：作文有了素材，有了结构后，我们就要从细部、

16、从语言着手，精雕细琢了。师：我们还是以社戏为例，学习如何精雕细琢细节。（一）仿写动作慢镜头化 （屏显）母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。师：鲁迅先生用了9个慢镜头记录了开船的情景，孩子们兴奋无比的心情跃然纸上。其实开船只有一个动作，但是鲁迅先生却使用了9次动词，如：点、磕、退、上、架等，像拍电影一样，使“开船”这一动作有画面感，有立体感，有氛围感。师：下面是一位同学将“喝米酒”的动作慢镜头化，我们欣赏一下，看看

17、这样做的效果怎样？（屏显）我们来到米酒缸边，小心翼翼地，将厚重的棉被拖下，踮起脚尖，用力将缸盖掀开，双手扒着缸口，探着头，向里面张望。一股浓郁的米酒香，闯入鼻翼。两双手伸入酒缸，掬一捧，仰头，一饮而尽。生：作者用拖、踮、掀、扒、探、张望、伸、掬、仰、饮10个慢镜头，将两个孩童对米酒的好奇和渴望都展现在我们面前，这样的动作具有画面感。师：动作慢镜头化让我们更能细致地体会到人物的心理和情感。但是描写方法不只有动作慢镜头化，还可以动用自己的五官去感受。（二）仿写描写五官化师：我们一起来读一读鲁迅先生社戏中的这段话。（屏显）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这

18、水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。师：作者写这一段时用了哪些感官？生：有嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香；有触觉：夹杂在水气中扑面地吹来；有视觉：淡黑的起伏的连山；有听觉：似乎听到歌吹了。师：作者这样写有什么好处？生：作者巧妙的把期待兴奋的心情融入到了自己所见、所触、所听，还有所感之中，这样写更好的突出了自己的心情。一切景语皆情语。师：下面来进行仿写演练，将一位同学钓鱼后的情景描写五官化。（生思考动笔）师投影一位学生的仿写习作。

19、（屏显）日还没有熄，仿佛钓鱼也不是很久似的，而一收竿，太阳又显得格外耀眼。回望江水在余晖中，却又如初来未钓时一般，又暗淡在云层后面，映出火般的炽热了。突然传来一阵鸟鸣，像是鹈鹕，婉转，清亮，使我的的心也明朗起来。师：请一位同学赏析一下这段文字。生：作者巧妙地通过视觉、听觉、感觉来写钓鱼时光的惬意、舒适，达到了情景交融的效果。师：调动你的五官去感受，你会发现生活具有色彩美、音乐美、味道美、质地美五、仿写个性创新之风格师：仿写的初级阶段是学写动作、描写、细节；仿写的中级阶段是模仿优秀作品的选材、构思、立意；仿写的高级阶段是行文风格不自觉地受哪位作家或哪类作家影响，自己的文章也有了个性风格。师：我们

20、来读一读回延安这首现代诗中的一些句子，并请同学赏析这些句子的个性之处。（屏显）杜甫川唱来柳林铺笑白羊肚手巾红腰带东山的糜子西山的谷米酒油馍木炭火白生生的窗纸红窗花生：这些诗句是意象的堆叠。生：用了拟人手法。生：这些句子描写陕北延安农村生活场景，富有地域特色和生活气息。生：同时这首诗采用陕北民歌“信天游”的调子，形式和内容得到了统一。师：我们也尝试着用自己的语言形式来写一首诗，要求富有地域特色和生活气息。我带来了一首小诗，大家一起读一读，思考她的仿写和创新。（屏显）又见长寿面汤上飘上几缕葱绿/土灶台上还有余温/梁上吊着红束绳的辣椒/“打瓜子”两三粒香溢满屋/又见故乡的黑瓦房/小黑还在亲热的叫着/

21、仿佛在老房子里跳皮筋/还是昨天的事生：作者仿写了意象的堆叠：长寿面、土灶台、辣椒、打瓜子、黑瓦房、跳皮筋。生：作者仿写了拟人手法：小黑还在亲热地叫着。生：这首诗用了描写五官化的方法，有视觉、触觉、嗅觉、感觉。生：作者创新地将意象画面化，不是简单的堆叠。生：作者将情感进行时间转换。师：久远的过去，成了现在的昨天，时间长度缩小，是因为想念、怀念、眷念产生的错觉。仿写的高阶阶段是用自己的语言形式表达自己独特的感受，前提是我们要做好初级阶段和中阶阶段的仿写。六、布置课后作业（屏显）运用今天所学的仿写方法，写一篇作文年味。师：一篇优秀的作品，它的选材、立意、构思、材料组织、层次安排、表现手法、语言多方面都有可供我们模仿学习的地方，我们要在全面把握作品写作特色的基础上，结合自己写作上的弱点，有针对性的选择仿写点。师：课后，希望同学们有机会也让仿写与民俗风情来一次美丽的邂逅吧！下课。