新课堂新课标培训心得体会报告关于新课标培训心得体会(二篇).docx

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1、 新课堂新课标培训心得体会报告关于新课标培训心得体会(二篇)对于新课堂新课标培训心得体会报告一 全面贯彻党和国家的教育方针，以各科课程标准为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，立足我校实际，大力推动课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为中心“的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有共性进展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平。 二、课堂教学改革的意义 课程改革是一项简单而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课堂教学。假如离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。新课堂教学改

2、革是课程改革系统工程中必不行少的一环，也是新课程改革这项系统工程中优先考虑解决的。随着我国新一轮课程改革的推动，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，对于落实课程目标，切实提高教育教学质量，促进教师进展，提高课程建立力量和办学水平，具有非常重要的意义。 三、课堂教学改革的目标 优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，促进师生共同进展。 四、课堂教学改革行动规划中包含的几项工作 1、建立以校为本的教研制度。 尽快建立“以校为本”的教学讨论制度，用制度约束自己，当人们熟悉到改革的意义之后，使其变成人们的一种自觉行为，使课堂教学的试验过程成为教师自身不断成长的过

3、程。校本讨论是一种创新，是一种融学习、工作、讨论于一体的学校活动和教师行为，是学校内部一种新的学习型组织，它实施的根本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依靠，是一个不行或缺的统一体。积极营造务实、民主、活泼的教研环境，转变教师教学讨论各自为战的状况，鼓舞教师积极参加教研活动，做到相互学习、共同切磋、合作讨论、共享阅历，不断提高学校教学讨论的水平，要把以课堂为主阵地的“评课”和“议课”活动开展起来，把教学反思、教育得失缘由分析、作业设计、批改、评价的有效性等作为校本讨论的根本内容。 2、对教师进展全员培训。 教师是新课程实施中的关键，教师素养直接影响新课程的实施效果。拥有先进

4、的教育理念和深厚的专业素养是上好课的前提，两者缺一不行。新课程无论从目标、内容还是从教学方式都对教师提出了新的要求，教师必需提高素养、更新观念、转变角色，以保证新课程的顺当实施。 3、探讨新课程背景下的课堂教学模式。 面对全体教学。即“面对全班的讲授;同学之间的相互沟通，相互启发;学生个体的独立思索和动笔练习。”要求教师要精讲;要把讲问压缩到最低限度，腾出时间让学生多读、多想、多说、多写、同学间多争论，多沟通。 改革旧的课堂教学模式，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生自主学习、合作探究、创新学习，培育学生的创新意识和实践力量。 4、建立课堂教学的评价机制。 主动进展是素养教育的灵

5、魂。兴趣是做好的教师，所以要想学生主动学习提高，就要激发他们的兴趣。在课堂教学中，要确定学生是进展的主体，千方百计保持学生旺盛的求知欲，调动学生主动学习的积极性。要明确学生有了主动精神，才能充分开掘天赋才能，才能驱动后天的积极因素。要熟悉到学生不愿学习、不会学习，是教师的错处。要做到细心设计教学环节，实行开心教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参加学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动进展 。始终以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，非常注意教师在课堂上的表现。这明显与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为

6、了每一位学生的进展，教师的教应当为学生的学效劳，教师教的效果要表达为学生学的效果，衡量一节课胜利与否的标准就该看学生是否到达了学习目标及力量有无提高，而不是看教师有没有教完内容。假如学生学无所获，即使教师教得再辛苦，再仔细，也是无效教学。所以，我们首先应当转变课堂教学评价的根本思路，从“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的学问技能目标的达成以外，还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获

7、得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败，既关注教师的行为，也关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促使学生争论、教师如何评价和鼓励学生的学习、教师如何激发学生学习的热忱和探究的兴趣等，以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。 五、课堂教学改革的实施细则 1、加强教学质量治理。 进一步建全教学质量监控体系，实现“轻负担，高质量”，让学生想学、会学、乐学。教师们必需树立面对全体学生的意识，关爱、理解、鼓励、宽容每位学生，注意辅导补差，做好学困生的辅导工作。要扎实抓好各科学习困难生的转化工作，早一点准备，多一点行动，少一点埋怨，早一点落实转化措施，多一点关怀爱护。同时，关注

8、优秀学生的渴求，为这局部学生供应更宽阔更敏捷的学习空间，培育一批既全面进展，又有突出力量的学生。、要花大力气提高合格率与优秀率，确保我校各科均能完成预定的质量目标。 2、课堂教学设计： 由从教材动身转化为从学生动身。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。仅就教师的一系列教学根本工作而言，备课作为教学活动的预备阶段，起着至关重要的作用，是“优化课堂教学构造，提高课堂教学效率”的前提和保证。以往很多教师在备课时，往往首先考虑教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，把教学过程看成是学生协作教师完成教案的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，

9、在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积存了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的阅历，依靠他们的认知力量，形成对问题的解释。所以，课堂教学是一种师生双边参加的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体;教师是教学的仆人，是学习过程的组织者、引导者和合。教学不能无视学生的原有阅历，因此课堂教学的设计应当是：从学生的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的活动和沟通的时机，帮忙他们在自

10、主探究的过程中真正理解和把握根本的学问与技能、思想和方法，同时获得广泛的活动阅历。所以教师的备课思路必需由从教材动身转化为从学生动身，关注学生已有的生活阅历和学问根底。为此，教师必需花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，甚至走进学生中间，了解他们对马上讲解的内容的兴趣、学问储藏和他们所关怀的话题，使课堂教学更贴近学生的实际。 3、课堂教学进程： 从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。以往的课堂教学，教师大多是根据事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进展。学生则根本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节效劳。与此相适应的事先设计的课堂教学方案，

11、往往是特别具体的。如设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至精确计算好一节课不同环节的时间安排等。而课堂教学是一个动态的简单的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应依据学生进展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生根据事先设计好的教学过程参与学习。这就必需转变教师课前预备的关注点和备课的方式，设计弹性化的课堂教学方案。由于“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了很多的不确定性，教师不能完全根据事先设计好的环节进展，要富有弹性，以便依据学生的课堂表现敏捷调整。 4、教案撰写方式。 教案的撰写方式也需要随着新课程的实施而有所改良。从只注意教学过程的

12、详细描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。长期以来，教师撰写的教案根本上由教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程等几局部组成，用大量的篇幅仅仅从传授学问的角度详尽地描写教学过程，无视教学对象的存在，假如有学生活动的话，也是“师问生答式”。这样的教案未能反映课堂教学的简单性，明显已不能满意“以学论教”的评价方式对课堂教学的要求。因此，要表达为学生的学习效劳的理念，并在课堂实践中促进教师专业化成长，其中的手段之一就是标准教师的备课程序，转变原有的只重教学流程的教案撰写形式，把现代课堂教学设计的先进理念表达在课时教学规划(即教案)中。教师应把学生的有关状况写进教案，包

13、括对学生已有的学问阅历的分析和课堂上学生在每个环节可能消失的状况，应留有空白写上课后的体会。这样将有助于教师同时并重教与学，便于把课前分析思索、课中实践体验和课后总结补充融为一体，也让教师能把教学与讨论融为一体，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进展讨论、反思，在不断的实践与反思中积存阅历、不断提升，对自己的学问和阅历进展重组，以适应新的改革，从而促使自身的专业化成长。 5、教研活动。 以课题讨论为抓手，开展小、多样、高效的教研活动。围绕各科教研课题及学校的省市级课题“小学生学习心理优化策略”和 “多元智力在小学教育教学中的运用”确定讨论任务，开展课堂教学讨论、加强各

14、种研讨活动，探究建立符合素养教育要求的课堂教学模式，重视并加强学科组建立，发挥团队意识和合作精神，发觉、指导、培植一批课堂教学改革的先进典型，积极推广他们的阅历。从单一、被动转变为自主、合作、共享。教学讨论往往以活动为中心，以往的教研活动较为普遍的问题是：缺乏群体意识，对于课堂教学的教研活动，从活动的预备到完毕，经常是上课教师在忙，广阔听课教师只需带着耳朵当陪客。但从活动的效果来看，即使是一些优秀的课例，在广阔教师看来觉得距自己的日常教学距离遥远，也就很难从个别教师的行为转化为群体教师的行为。活动虽然开展了，但学校状况依旧如旧，教师的行为也依旧故我。为此，开展教研活动应当由听课教师自愿参加评课

15、的“参加式”评课方式，从一言堂到群言堂，从而激发听课教师的仆人翁意识。 同时构建资源共享的平台，减轻教师负担。教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力气解决日常教学活动里的问题，往往劳碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力准时对自己的实践进展反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应当为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如备课这一项工作，就可以发挥备课组集体的力气，甚至借助于现代教育技术，开展“网络备课”，即把一些优秀的案例放在公共的资源库中，教师随时可以扫瞄、调用，从而发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、

16、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者型教师。 要确保素养教育目标的实现，只有把教育改革的着力点放在课堂上，把实施素养教育的任务落实到课堂教学之中。教师在课程改革反复的实践中不断地感悟，通过反思和积存，能促使自己专业化成长，带动全校质量提升。 对于新课堂新课标培训心得体会报告二 依据市教育局的安排，我校于8月20日至24日举办了为期五天的“新课标新课改培训班”。学校对这次培训工作非常重视，成立了以校长为组长的领导小组，统一部署，各有关部门分工实施，全体教师严密协作，使培训工作得以正常进展，取得了圆满胜利。整个培训过程分两步进展，20到21日，学校领导带队，率领我部语文、数学、英语、思品

17、、体育、音乐、美术学科骨干教师7人参与了教育局主办的市级培训班。22日到24日，学校组织全体教师开展了校级培训。培训过程中，广阔教师仔细学习了两位局长有关我市课改工作的总结和意见的报告，虚心听取了兄弟学校课改阅历介绍和本校教师的典型发言，认真领悟了有关新课程标准的解读。培训期间，组织了两场座谈会，教师们就学习内容和课改中遇到的问题绽开了热闹的争论。理论越学越清楚，问题越辩越透彻，大家都认为通过学习培训，明确了课改方向，提振了课改信念，深化了课改理念。 xxx和xxx两位局长的报告，深入分析了我市新课改两年来的根本状况、全面总结了取得的成绩和阅历、深刻剖析了课改中存在的问题和缺乏，为今后的新课改

18、工作指明白方向。通过学习，教师熟悉到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚决了我们坚持新课改的信念，鼓起了我们深化新课改的干劲。 培训过程中，参与市培训的骨干教师分别就语文、数学、英语、思品等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、根本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特殊对新课标的内容、目标、评价等方面的转变作出了具体的介绍。通过学习，我们根本了解了新课标的有关概念和内涵，把握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改良、教学质量的提升。 培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改阅历介绍。xx完小的学校各部门

19、多方联动，创立学校特色文化，以特色推动新课改；xx小学的年级、学科捆绑，提高教学质量，以质量促进新课改；给大家留下了深刻的印象。我们可以从中受到许多的启发，只要大家群策群力，心往一处想，劲往一处使，学校的课改之路肯定会越走越宽广，特色越来越鲜亮。 学校优秀教师xxx和xxx也分别作了精彩的典型发言。xxx教师介绍了自己在课改中的一些详细做法，如学习小组的建立、语文“五层次”教学方法的尝试，深受教师们的欢送。当她谈到课改中遇到的种种困惑，引起了大家的阵阵共鸣。xxx教师在会上就新课改毫无保存地做了十点阅历介绍。全体与会教师对两位的发言纷纷表示赞同，都觉得受益匪浅。 三天的培训虽然不长，却特地安排了两次座谈会。在争论中，两位局长的专题报告、兄弟学校的阅历介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热忱。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结阅历体会，有的提出问题困惑，有的为进展建言献策，这一刻，座谈会喧闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分呈现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。 回首过去，我们的付出无怨无悔； 展望将来，我们的课改前程似锦！