新课程背景下的备课说课和评课精品文稿.ppt
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1、新课程背景下的备课说课和评课第1页,本讲稿共48页一、新一轮课程改革的背景一、新一轮课程改革的背景第2页,本讲稿共48页 1.适应时代的需要 2.国家发展的需要 3.教育发展的需要 第3页,本讲稿共48页二、新课程背景下历史教师的备课二、新课程背景下历史教师的备课第4页,本讲稿共48页(一一)新课程改革背景下备课的程序新课程改革背景下备课的程序1分解课标要求2明了概念与结论3审视教材4教师视野5经典课例及经典试题6教学设计第5页,本讲稿共48页(1)古代中国标准要求的分解知道与了解:知道与了解:宗法制和分封制的基本内容秦的统一和始皇帝的来历秦汉时代的三公职权秦汉时代的三公职权郡县制的建立和汉代
2、郡国并行制汉、唐、元三朝中央机构的变化元朝行省制度明朝废丞相、设内阁清朝设置军机处古代选官制度的主要变化理解与认识理解与认识:中国早期政治制度的特点古代中央集权制的涵义与影响皇帝制度及其皇帝制度及其君主专制制度的加强对中国社会发展的影响中国古代政治制度的演变及特点察举制、九品中正制和科举制的差异人治的诸多弊端国家管理的政治智慧。第6页,本讲稿共48页概念与结论的阐释:【宗法制宗法制】含义:含义:西周推行的一种政治制度,它按照血缘宗族关系分配政治权力,维护政治联系,涉及土地、财产和政治地位的分配与继承。基本特征基本特征:嫡长子继承制;由宗法关系决定等级高低;贵族享受“世卿世禄”的特权。认识认识:
3、它是为巩固分封制形成的统治秩序,与分封制互为表里,构成了西周政治的典型特征。一方面它有利于统治集团内部的稳定和团结,强化王权,另一方面也使中国古代政治带有深刻的宗法血缘色彩,中国古代社会其实是宗法社会。历史概念是对历史事实的概括性的逻辑表达,既反映了我们对历史的精要理解又呈现着我们对教给学生哪些有效知识的教学理解。第7页,本讲稿共48页何兹全:中国古代社会北京师范大学出版社白钢:中国政治制度史天津人民出版社启良:中国文明史花城出版社第8页,本讲稿共48页(二)新课程背景下备课应注意的问题(二)新课程背景下备课应注意的问题第9页,本讲稿共48页1 1树立课堂新观念,把握备课的正确方向。树立课堂新
4、观念,把握备课的正确方向。第10页,本讲稿共48页 新课程背景下的课堂定向:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的平台;互动的平台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,更应该是探究知识课堂不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所;的场所;课堂不是教师控制的预设的过程,而是师生共课堂不是教师控制的预设的过程,而是师生共同建设的动态生成的过程。同建设的动态生成的过程。第11页,本讲稿共48页新课程课堂重构应注意:新课程课堂重构应注意:(1)关注学
5、生的生活世界,打通学生书本世界与生活世界之间的关系;(2)关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;(3)关注学生的生存方式,构建民主、平等、合作的师生关系;(4)关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情景;(5)关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动;(6)关注学生的生活状态,打破单一的全班集体教学的组织形式。第12页,本讲稿共48页2 2学习历史课程标准,明确课堂教学目标。学习历史课程标准,明确课堂教学目标。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”基础教育课程改革纲要(试行)第13页,本讲稿共48
6、页 学习课程性质和基本理念,有助于我们明确历史教师的职责,树立符合课程改革精神的教育观念;学习设计思路,有助于我们领会教材的编写意图;学习课程目标,有助于我们教学的准确定位;学习内容标准,有助于我们把握教材的总体架构、基本线索和知识之间的联系;学习实施建议,有助于我们掌握历史教学与评价的基本原则和方法。第14页,本讲稿共48页3 3钻研教科书,做教科书的主人。钻研教科书,做教科书的主人。(1)研究编写意图 (2)研究教材结构 (3)研究史实之间的内在联系,对教学 内容进行必要整合第15页,本讲稿共48页4 4分清主次,确定教学的重点和难点分清主次,确定教学的重点和难点 一是历史学意义上的重点,
7、如重大历史事件、重要历史人物和历史现象等。二是教与学的活动要求意义上的重点,如对学生某方面能力的培养、学习方法的形成等。三是情感态度与价值观意义的重点,如激发学生积极的情感,形成正确的价值观等。第16页,本讲稿共48页5 5了解学生情况,坚持以学生为本。了解学生情况,坚持以学生为本。王鸿娣老师:王鸿娣老师:(1)学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识与技能,掌握的程度怎样?(2)哪些历史知识学生已有初步的了解,哪些离学生相差较远,需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习?(3)哪些历史知识学生基本能够自学。哪些需要教师点拨、启发、引导?(4)如何在课堂上分步骤、分层次地向学生展示知识结构,设置
8、思考问题,引起学生求知欲望,并经过一番努力找到答案?(5)如何针对智力水平层次不同的实际情况,提出不同的目标和相应的练习题,达到促进学生个体历史学习不同层次的进步?第17页,本讲稿共48页6 6积极开发、充分利用课程资源。积极开发、充分利用课程资源。首先,教科书及围绕教科书的教材系列(如培训用书、教参、图册、教学案例、教学软件、教学网站、教学经验集、课堂实录、教辅资料等)是十分重要的课程资源。其次,注意发掘、搜集和利用自然、社会的课程资源,如当地的历史课程资源、其他版本教材的长处、其他老师的经验、与历史教学关系密切的影视资料等。再次,重视把自己和学生作为重要的课程资源进行开发,自己和学生的经验
9、、感受、见解、智慧、问题、困惑等都是重要的课程资源。第四,充分发挥现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。第18页,本讲稿共48页7 7选用恰当的教学方法,设计有效的学习活动。选用恰当的教学方法,设计有效的学习活动。第19页,本讲稿共48页 新课程理念下的教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。教学方法既包括教师的教学方法,也包括学生学习的方法。第20页,本讲稿共48页 讲授式的教学方法:讲授式的教学方法:讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法等。问题探究式教学方法:问题探究式教学方法:问题教学法、探究教学法、发现教学法等。训练与实践式教学方法:训练与实践
10、式教学方法:读书指导法、练习法、社会实践法、研究性学习法等。第21页,本讲稿共48页巴班斯基:巴班斯基:“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的(不是包罗万象的),那些对于一些条件来说是很成功的、有效的方法,对另一些条件、另一些专题、另一种学习形式来说就可能是不适应的。”第22页,本讲稿共48页课堂思考课堂思考 师生问答师生问答 课堂讨论课堂讨论 课文朗读课文朗读 影像观看影像观看 角色扮演角色扮演 故事演讲故事演讲 图画绘制图画绘制 小组辩论小组辩论 小组竞赛小组竞赛探究成果汇报探究成果汇报 历史小论文写作历史小论文写作交流学习心得与疑问交流学习心得与疑问 第23页,本讲稿共48页活
11、动设计应注意:第一,必要性。第二,目的性。第三,可操作性。第四,自主性和全员性。第24页,本讲稿共48页8 8设计多种预案,助推课堂生成。设计多种预案,助推课堂生成。第25页,本讲稿共48页 “课堂生成”犹如一把“双刃剑”,它可能使课堂“精彩纷呈”,亦可能是画蛇添足!第26页,本讲稿共48页三、新课程理念下的说课三、新课程理念下的说课 第27页,本讲稿共48页(一一)说课概述说课概述新课程改革前的说课一般包括:新课程改革前的说课一般包括:说教材分析:包括本课在教材中的地位、教学目标、内容结构、重点、难点等。说教法学法:包括本课设计的教法和学法的要点及其优越性,在教学中如何操作实施以及预期的效果
12、等。说教学过程:包括本课的教学程序安排、各教学环节的实施及过渡、课堂的主要提问及学生回答的预期等。说媒体设计:包括多媒体设计意图、课堂应用技巧及预期效果等。说板书设计:包括板书在教学过程展开的时序及与教学内容的关系等。说理论依据:阐明本课教学设计的各种理念依据,如教育学、心理学、教学论的依据,现代教育技术依据等,说理论贯穿于前几项内容之中。第28页,本讲稿共48页(二二)课程改革背景下说课的新特点课程改革背景下说课的新特点 第一,教学理念深刻变化。第二,更为深入地分析学生情况。第三,注重教学方法的优化组合。第四,关注课堂教学的动态生成。第五,注重现代教育技术的运用。第29页,本讲稿共48页(三
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