智子疑邻教案(19篇）.docx

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1、 智子疑邻教案(甄选19篇） 教学目标 1培育学生对阅读文言文的兴趣。 2积存文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 3加深对寓言的熟悉，尝试续编和创作寓言。 教学重点 1把握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 2学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积存文言词汇。 3在理解的根底上背诵课文。 教学难点 对“祸福相倚”的熟悉，即在必需条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学方法 1，采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 2，力求“自主、合作、探究”的学习方式进展。 教学用具 预备多媒体课件，资

2、料切合实际，精简有用。 课时安排 一课时。 教学步骤 导入新课 一、智子疑邻学习 1、全班朗读智子疑邻 2、在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题教师解释。 3、问题争论：对正确的意见就应实行怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推举？ 4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、塞翁失马学习 1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 2，教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以鼓励学生背诵课文的信念。 3，讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性

3、。 4，学生分组研读课文，屏幕投影打诞生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在争论的根底上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下根底。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 5，请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学依据原文和画面，配套写出有关讲解词。时间10分钟。 6学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难教师和同学们能够帮助之。要提示同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个

4、比拟好的方法。要训练学生字字对译的潜力。 7，引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。 明确：在必需的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。 8、课文资料分析： 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折， 失马吊之此何遽不为福 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？ 它证明的是在必需条件下的祸福能够转化的。 明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最终。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。 1、下面请几个同学谈自己在生活中遇到的”“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身

5、经受的，也能够是耳闻目睹的事。 这是一个培育学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充共享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上 2、争论后，叫学生写寓言。 教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、 带给几个参考题目： 塞翁之子能够塞翁儿子的身份，联想其之后跛腿之后的生活，他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢 塞翁新传能够发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 也能够写其他的寓言故事，但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、布置作业。 1、收集学生作品归类整理，以便

6、向校园推举。 2、能够让学生做一些思索和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向校园图书馆借。 智子疑邻教案（2） 一、导入： 信任我们同学都是极其聪慧的，今日就请同学来当侦探，破一宗很久前发生的案子。固然，我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况? (同学发言)，明确需了解： 失窃缘由案发时间所失物品犯罪嫌疑人 现在让我们来到遥远的战国时期，这里有户人家失窃，请你帮忙破案，找出失窃缘由、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。 (环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣) 二、学习智子疑邻 1、朗读寓言，分析故事情节。 (1)请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一起解决。 而后教师指出重点要落实的