有关小学语文课文教案模板10篇.docx

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1、 有关小学语文课文教案模板合集10篇小学语文课文教案 篇1 教学内容 画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 教学目标 1.熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字;正确

2、流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化

3、了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。 如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，

4、让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指

5、导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1 5.猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2.同座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解

6、图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?

7、(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3.小组学习成果展现。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1.师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的

8、情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 小学语文课文教案 篇2 画风是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求熟悉七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观看，遇事爱动脑筋的好习惯。 针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。 一、以读为本，感悟朗读，表达语文课上的“书声朗朗”。 二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。 三、作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性。 本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下： 一、导入新课

9、。 小朋友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生答复后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了， 就是风出示一幅学生画请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面布满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来教师就带着大家一起去画风。板书画风 可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书翻开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画诞生字词； 2以自己喜爱的方式自学生字词。 3出示生字词、多音字

10、，学生认读、沟通识字方法。 三、学习课文。 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 喜爱宋涛，由于他爱思索 爱提问；喜爱陈丹，由于她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，由于她爱动脑筋，第一个画出了风。师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨刺眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书飘动的旗子师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报

11、，师指导朗读宋涛说的话。师连续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书斜斜的雨丝 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师连续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书弯弯的小树这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书转动的风车 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相

12、机引导学生比照，学习文中小朋友的好习惯，并板书勤于动脑 擅长创新 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我依据二年级学生规律思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松开心的气氛中学到了学问，陶冶了情操。 小学语文课文教案 篇3 教学目标： 1学会生字，理解新词。 2能用自己的话叙述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。 3朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学重点：

13、读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。 教学难点： 读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、播放歌曲，激趣导入 （点击鼠标播放英雄歌）问：这首歌同学们熟识吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己的了解自由答复） 那么，今日我们就来学习中国古典四大名著之一的水浒传中的一个片断武松打虎。 二、自读课文，学习字词。 自由读课文，自学文中的生字和新词。 沟通字词学习状况。 （1）比拟组词。 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（） 冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） （2）留意读音。 迸（bn）、冈

14、（n） （）留意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下构造，不要写成左右构造，最终一笔是捺不是点。 （）理解字词意思。 重点理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就 三、再读课文，理清层次。 、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个局部？ 沟通汇报。 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个局部。即： 第一局部（自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但打算连续上冈。 其次局部（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，最终打

15、死了老虎。 四、布置作业。 1抄写本课的生字新词。 2朗读课文，到达正确、流利。 其次课时 一、快速读课文，回忆主要内容。 请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？ （武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。） 二、默读课文，深入学习其次局部。 1默读课文，说说这篇课文的重点是什么？ （武松打虎经过是文章的重点。） 2自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？ （）大风过后，跳出大虫。（猛虎消失） （）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻） （3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（

16、打死猛虎） 这一局部表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？ （表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。） 在学生答复的根底上出示课件，重点体会： （）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 （撺、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就

17、更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，详细地写出了打虎的过程。） （2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽终生之力，只顾打。 （能看出武松机灵英勇、武艺超群。） 4沟通争论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，勇敢无畏，武艺超群的特点。） （从半空撺下来表现出虎的气概。） （把腰胯一掀表现虎的敏捷。） （吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏。） 5朗读指导。 通过指名读、评读、想象读等多种形式引导

18、学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。 6试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。 指导提示： （1）在读的根底上，理清打虎经过的三个层次（猛虎消失、猛虎进攻、打死猛虎）。 （）语言要简练。 （）用自己的话来表述，留意适当运用文中的精彩词句。 三、回忆前文，学习第一局部。 1指读提问：其次局部是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们认真阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一局部与其次局部有什么联系，省略掉可以吗？ 2默读第一局部，思索这一局部主要写的是什么？（武松的心理活动。） 3武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心

19、理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。） 4这一局部有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过心理活动描写使武松英勇无畏的性格特点更加鲜亮，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。 自由读第一局部，体会心理活动描写之妙。 四、总结全文，深化中心 1感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以武松，我想对你说为话题，说一两句话。 2总结： 这节课，我们跟随着，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品尝了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（英

20、雄歌再次响起） 确实，水浒传是一部不朽的宏篇巨著，位英雄，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！ 五、布置作业。 用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。 阅读水浒传中的其它故事。 六、板书设计。 老虎：扑、掀、剪 武松打虎 机灵英勇、武艺超群 武松：跳、闪、躲、抡、 打、揪、踢、摁 小学语文课文教案 篇4 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积极，有较好的达成度。 一、感悟积存，综合训练 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是

21、蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。 本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩

22、、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与绝望。一样的词语，学生通过比拟，深入人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读，培育语感 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重

23、要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。 三、补充资料，深刻理解 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及

24、的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。 四、渗透写法，把握技能 在现在学生的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等缺乏现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生把握写这类文章的方法。 卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年

25、的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进展了整理与归纳，便于学生记忆。 小学语文课文教案 篇5 【教学目标】 1、引导学生理解课文内容，了解大猫的奇怪和小猫的调皮，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 2、引导学生学习抓住事物特点，细致观看和真实详细地记叙事物的方法。 3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 【教学重点】 了解大猫的奇怪和小猫的得意;学习细心观看，真实详细的表达方法。 【教学预备】 1、多媒体课件。 2、布置学生课前仔细观看动物。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们已经初步学习了猫这篇课文，回忆一下，老舍家

26、的猫给你留下了什么样的印象? 二、深入沟通研讨，品读感悟 你是从哪些地方感受到猫的奇怪和得意的呢?请用你喜爱的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌沟通一下自己的看法。 1、学习大猫性格奇怪局部： 引导学生抓重点语句体会猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又威猛;以及它快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出的奇怪性格。 学生畅所欲言。 教师特别佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为嘉奖，下面我们一起去看看那奇怪的猫吧! 看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们肯定更宠爱猫了!那你预备怎样把这种宠爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧! 你们读得真投入，真是声情并茂!情愿把你喜爱的段

27、落读给大家听一听吗? 指名读，师准时表扬。 同学们书读得这么好，信任肯定能把这个句子补充完整。 (课后题投影) 齐读一遍。 师问：是怎样把猫的特点写详细的? 其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上奇怪呀，尽职呀。可是为什么却要这么说呢? (宠爱猫，所以把猫人格化。) 2、学习小猫的得意局部： 始终都在说猫的奇怪，可是说的人呢，心里是喜爱猫的，读文章的人呢，也不由地喜爱上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的奇怪得意吧。 (课件，配音，讲解：瞧，大猫是那么招人喜爱，小猫也更让人觉得顽皮得意。) 小猫就像小孩子，天真活泼，调皮顽皮，生气勃勃。在的笔下，小猫的哪

28、些地方很得意呢?请自由读课文，找出有关的句子。 老舍先生真不愧是语言大师，能把奇怪的大猫和调皮的小猫写得如此活敏捷现，人见人爱。这除了平常对生活的细致观看，还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的情感一样吗? 师引导学生体会总结：把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出的喜爱之情，原来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可却给这脚印赋于了美的形象小梅花，可见对小猫的喜爱程度有多深。 课文中还有很多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并争论。 (学生找到猫叫的句子时，相机让学生仿照猫叫，假如学生找不到，教师说出来。) 三、指导练

29、笔 1、无论是夸赞猫的狡猾尽职，温顺可亲，还是数落猫的贪玩胆小，调皮淘气，整篇文章，字里行间，到处都透露着对猫的宠爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。 我们在写作的时候，不仅要学习认真观看，紧抓事物特点来写，也要学习这种富有感染力的语言。 2、现在就给大家一个展现自己才华的时机：假设让你写一种自己喜爱的小动物，你准备写它的哪些方面? 3、小结： 听了大家的发言，不得不成认，同学们真是思维灵敏，词汇丰富。其实写作并不难，只要你喜爱生活，就能随时发觉万物的漂亮与得意。我信任，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的! 小学语文课文教案 篇6 一、设计理念

30、新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓舞学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关怀他人。 二、教学目标 1、熟悉本课生字，会写课后的字。 2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边一边”的用法，并练习说话。 3、 在读书过程中能独立思索，能大胆发表自己的见解，学会关怀他人。 三、教学重点 1、 把握课文中的生字，正确、标准地书写要求会写的字。 2、

31、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学难点 从角色对话中体会人物的思想感情。 五、教学预备 教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。 学生：预习课文(边读文边看图)。 六、教学时间 2课时。 七、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 课前我们预习了课文，你们熟悉课文中的小朋友了吗？ 1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？ (课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？ 2、出示课题，读课题。 （二）自主读书，学习生字词 1、 用自己喜爱的方式读课文。 (1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。 (2)数清段落，标上序号。 2、 同桌相互进展生字正

32、音。 3、 出示生字词，教师检测把握生字词的状况。 方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。 方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。 方法三：词语带进句子里读正确、通顺。 （三）指导朗读，理解感悟 1、自读课文，思索课文主要讲了一件什么事。 2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关怀、帮忙维佳的。 (1)第一段，重点读其次句，体会维佳此时的心情(图文结合)。 (2)朗读28段。 方法一： 自由朗读。教师提示学生留意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。 五人小组练习读。教师提示学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。 五人小组全班汇

33、报读。教师提示大家留意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。) 方法二： 五人小组练习朗读28段。教师提示一人读表达语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。留意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。) 五人小组全班汇报。教师提示大家留意表演者的情感表达。(评价。) 方法三： 四人小组去掉表达语言，角色对话练习。教师提示大家留意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(留意评价。) 四人小组对话表演。教师提示评价。 3、大家谈：通过朗读，你体会到了什么？ 教师鼓舞学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关怀，担忧他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关怀，还提示他今后要当心，点心要

34、放在书包里。罗晨不但关怀维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮忙他。从而体会到小伙伴之间相互关怀、相互帮忙的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关怀他人。 八、评价总结 1、 争论：三个伙伴中你喜爱哪个？为什么？ 2、 讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关怀帮忙的故事。 九、作业练习 1、 用“一边一边”练习说话。 (1)读下面几个句子，你发觉了什么、 郭良吃面包。 郭良对维佳说话。 郭良一边吃面包，一边对维佳说话。 (2)你能将下面两个句子照样子表达吗？ 松松走路。 松松唱歌。 2、 描描写写。 (1)出示要求会写的字认读，练习组词语。 (2)观看字在田字格中的关键笔画。 (3)教师示范写“包”字，学生书空。 (4)集中练习书写其他的字(要求书写姿态正确，书写正确、美观)。