2022年人教版语文七上《我爱我家》word说课稿 .pdf

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1、名师精编优秀教案我爱我家写作指导说课稿胡士平一、选题及选题的基本思路1、教材分析全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材 ,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:这就是我；漫游语文世界；感受自然；探索月球奥秘；我爱我家；追寻人类起源。其中,为小综合性学习,为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。2、选题的出发点学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，

2、使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。 我就选择了第五单元的我爱我家 写作系列活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体， 表达真情实感。 选定“我爱我家” 这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。3、对本节课性质的认识精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页

3、，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案我认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。 这是一节作文课， 是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于真情实感作文的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生写作品质培养应当是贯穿全课的一条线索课标要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于作文的训练，培养学生在作文中说自己想说的话，在作文中说真话、诉真情。通过对课标的研究，我们发现，中学生的世

4、界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了课标的理念。4、凸显学生主体地位。课标要求作文教学要以人为本，“人” “文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。 “言为心声”、 “吾手写吾心”的时代到了。在作文教

5、学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望， 引导学生说真话， 表达真情实感。 因此，我的一个指导原则就是，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。二、教学要求的定位1、学习目标的定位知识与能力目标：围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。培养口语交际能力，做到有条理、

6、有中心地说话。过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。因而，对“引写”的要求在写前、写中、写后均有设计。2、学习重点的定位这节课的学习重点定位于访谈、写作和评价。课标对作文教学提出了明确的要求，如在第四学段提出“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。” “写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。” “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”等等。3、对于学生的定位因为面对的是初中的学生，学生的社

7、会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料-“我爱我家”这一主题上进行写作，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到真情表达上来，也保证了写作的速度。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案4、课时的分配：四课时(0.5 课时活动指导， 2 课时写作， 0.5 时交流，l 课时评价。 ) 三、教学结构的设计和学习目标的落实教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作

8、过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。1、作前指导本课旨在培养学生真情作文的习惯，而要做到“真情”作文，特别是要做到不说假话，就需要教师给予学生充分的鼓励。因此，本课的设计是在写作之前欣赏 我爱我家主题曲，让学生感知真情以作文的必要，接着让学生回顾本单元课文风筝、 散步、 诗两首和世说新语两则等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、 “我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导。然后立即迅速的对学生进行访谈

9、指导，具体是选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品” 的同学， 应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。接着是谈话指导： 按照课标 的理念， 要对学生作文做正确的引导。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案要求：无论选择哪一项活

10、动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助； 了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。做好访谈记录。这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”。 “自我表达”是张扬自我， “与人交流”是以心换心，都讲究一个“诚”字。又培养了学生的交际能力。在写作之前对学生提出四点常规要求：文从字顺，内容充实，文面工整。叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。字数：500 左右。作文时间： 90 分钟。这样设计是为学

11、生自主写作提出了目标和为后面学生评改提供了依据。2、自由写作写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。3、作后评点课标指出： “不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写

12、作水平。”教师提出评改指导和要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生自评、互评的具体要求。根据作文要求确定评分细则(满分 100 分)：a、文从字顺，满分25 分。 (错别字 3 个扣 1 分，病句 1 句扣 1 分。 ) b、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30 分。c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30 分。d、内容充实，文面工整，满分15 分。 (内容充实，文面工整，满分15 分。以 48

13、0 字计，每少50 字扣 1 分；文面酌情，最多扣3 分。 ) 指导学生进行自评、互评自评阶段：a、朗读作文，发现和修改错别字、病句。b、细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。c、写 50 字总评。这样培养了学生修改文章的能力。课标指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。 “教是为了不教” ，指导学生写文章也是如此。文章不是教出来的， 是写出来的， 是改出来的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - -

14、-第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案“改”是“写”的进一步深化。文不厌改古今中外的名人都重视文章的修改。教师的批改只能是一种辅助手段，关键以正确的指导，教给学生科学的修改方法，使其熟练掌握“增”、 “删” 、 “调” 、 “换”等方法。教师应持之以恒，坚持不懈地培养学生良好的修改文章的习惯，方能把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。互评阶段：a、四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50 字总评，有四人签名。b、各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并

15、提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。这样培养了学生互评文章的能力。先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。学生讲评阶段精品资料

16、 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案学生经过自评、 互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。但学生讲评成功与否，关键看教师有没有指导，指导是否到位。教师的讲评指导可以放在课外进行。学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求打印出范文，并结合本次作文训练要点试讲。初次试

17、讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如一句就写得很美。”课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。教师进行过程评价阶段教师要根据课程标准的要求，结合各班不同的情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学(尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度)。当然作文修改要作为重点评价，因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生

18、以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -