有效教学心得体会(12篇).docx

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1、 有效教学心得体会(12篇)有效教学心得体会篇一 我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心讨论，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生状况进展试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习临时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于精确把握有效教学的根本要求的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一向困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴好处，可操作性也很强。 对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不一样的看法，

2、正因这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题简单化。实际上有效教学就是以学生是否理解、是专心主动的乐于理解还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如必需非把简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。固然之后顾院长讲教学要深入浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时刻给学生独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师务必练好根本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最有用的教育理念，渐渐构成自己的特色，做一位有思想的教师。 顾院长认为教师在课堂上要把简单的资料教的

3、通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把学问生活化；讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际；科学借助现代媒体外，我觉得更就应做的是让学生自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参加、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告知我，我会遗忘；分析给我听，我可能记住；假如让我参加我就会真正明白。” 顾院长认为把激发学生思索成为习惯，实际上就是培育学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。把握适合自己的学习方法，就会激起

4、学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习确定是有效的学习。固然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师能够再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培育学生学习方法时要留意技巧，让学生从提问开头，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必定有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。 顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必定是建立在对教师的宠爱之上的。其实这也是培育学生做一个什

5、么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，那里所说的做人就是为人处事的态度，做事的潜质，不仅仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，专心去关注学生，培育学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。 以上几点浅见，请大家批判指正！ 有效教学心得体会篇二 我非常荣幸地参与了*市骨干教师高级研修班的培训，培训学习的每一天都让人感受到了思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪。 一个教师如果不讨论儿童，就像一个医生不讨论病人一样，是荒唐可笑的。教师要回到教育的起点，真正走进孩子们的内心，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。孩子们的世界有独特的颜色，教师要多从孩子的角度考虑问题。同时我们还应

6、明白学生的心理需求：学生渴望被关注、被赏识、被重视、被认可。我们要为学生的学习效劳，为学生的进展效劳。 一位巴西教育家说：“尤为糟糕的是，讲解把学生变成了容器，变成了可任由教师灌输的存储器。”教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，学问的内化过程需要足够的时间。你把答案告知了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰扼制了学生自我解读的可能性，阻碍了他们心灵的生长。假如让他自己生长，或许会慢点儿，或许会弯曲一点儿，但他的根会扎的深一点儿。 比方在学习司马光砸缸这篇课文时，学生们说出了五花八门的方法来救人，教师要承受孩子荒唐的想法，鼓舞孩子思索，使其成为独立思索、自主进展的人。 这

7、次培训的内容丰富，学术水平高，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之石，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同进展。 有效教学心得体会篇三 通过学校教研室李发德主任给我们进展有效教学的讲座培训，并给我们提出在实际课堂教学中利用小课题讨论开展自己的有效教学课堂实践要求后。我思索着这个问题怎样才能到达教学的有效性。 初中学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在教师的强迫下才学习。所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。兴趣是最好的教师，因此，通过培育兴趣，就可以激发学生的学习动机，提高学习的积极性。 经

8、过实践，我发觉嬉戏可以调动学生英语学习兴趣。“嬉戏”的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进展仿照活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语进展模拟言语活动，便是英语教学中的嬉戏。采纳这种形式可以敏捷规定教学所需要的社会、动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练敏捷多变，轻松自然 ，易于引导。 教学嬉戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参加者的身份引导嬉戏顺当进展，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地到达教学目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。 教学嬉戏是集体活动，对集体内的相互关系会产生影响，它要求集体成员

9、之间学会相互交际、相互敬重、相互协作。在嬉戏中大家相互领悟对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了肯定作用，有益于班集体的团结互助。 另外，挖掘教材魅力，也是一个很好的方法。英语课本上每篇课文都会配有插图，假如上课时，将图片利用起来，补充一些文字，就可以让学生不断体会到英语学习的趣味，并对加深印象有很大的帮忙。 作为英语教师，我认为导入新课的环节也很重要。可以通过设置悬念来引起学生的奇怪心，从而激起学生的求知欲。教师可以不告知学生要上的内容，让学生来猜，编与文章有关的故事或说一些与之有关的难题，激起学生的兴趣。 小组活动也是另外一种激发兴趣的方法。

10、学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的 影响 下形成的。认真 分析 一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生状况就会发觉，他们在学习中感到困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮忙学生排解学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。小组活动中，我会要求胆小的、大方的、学习上有困难的学生与成绩相对优秀的学生一组，这样既到达教学目的，又能增加学生的自信。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进展交际是其实践性的主要表现。在教学中要留意适时、适度开展活动，在活动中要留意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要敏捷处理教材

11、内容与活动之间的关系。如在新授时，我们可以穿插些表演性的活动，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的活动；在复习时，可开展一些综合性的小组活动等等。 总之，兴趣教学在英语教学中的作用是很大的，用得好，您将会取得事半功倍的效果。 有效教学心得体会篇四 目前教育界普遍存在着“教师很辛苦，学生很苦痛”的畸形现象。通过我参与工作这两年，我的感受许多。在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。 1.教师要从学生的进展需要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。 详细表达在：从传统的自我个

12、体备课转变为教师之间的协作备课，集体备课，这样教师可以取长补短，优化备课; 先让学生通过预习提出一些问题，例如：不懂得单词短语，怎样读、在什么时候运用这些词汇等，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学亲密相关的问题，并将这些问题设计到教案中，让学生更能明白。 2.教师将某一学问点、重。难点放在整个学问构造体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进展学问的建构。 3.将备好的课进展实践，把在实践中所获得的反应信息渗透到教案中，进展二次增删、调整、修改，使其不断地优化。 总之：教师的备课是让学生更快，更顺当，更便利的学习，最终把学问学会，所以一切都为学生能够听懂学会学问

13、。 课堂教学只有立足于学生的个别差异，不同学生运用不同的方法教学，满意学生个别学习的需要，依据学生的学问根底、兴趣和熟悉构造的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。 1.运用“上中下”理论，实施分层递进的教学。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的进展相适应，“递进”则是不断地把“上中下”变成现有进展水平，从而使学生的熟悉水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究。 2.依据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、规律-数学智能、视觉空间智能、肢体运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观看智能等八项智能。这八项智能既

14、相对独立又彼此联系、相互补充。 有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的进展。教师要尽可能鼓舞学生建立自己的学习目标与学习方案。 优化教学是提高教学有效性的关键。课堂教学只有转变少、慢、费、差的低效局面，努力制造多快好省的高效教学体系，才能有效促进学生共性全面、和谐的进展。 1.提高教学的有效学问量。简洁说：“重实际，少废话”教学效果取决于教学给学生带来的有效学问量。教学中有效的学问指对学生实际奏效的、真正理解的学问。假如教学的有效学问量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高教学的有效学问量，由学问为本的

15、教学向以进展为本的教学转化。 2.促进学生的有意义的学习，加强学问构造教学。在课堂教学中要坚持教学的构造性原则，科学地组织教学内容。只有把握了学问构造，才能稳固和运用学问。在教学中教师要科学地组织教材，不仅要考虑新学问内容的讲解，还要留意新旧学问的连接，只有科学组织材料，教科书，教参书等才能使学生既把握根底学问，又理解学问的内在规律性。另外，教师还要启发学生积极思维，即教师可通过创设适当的问题情境，利用学生的奇怪心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的兴趣。 课堂教学既要传授学问，也要生成学生的制造力量和主体精神。实施制造和主体教学策略对提高课堂教学有效性具有重要意义。科学合理运用引

16、导学生创新学习的教学法详细表达在： 1.即通过学生亲身经受、体验教师预设的具有足够学问性、能激发和满意学生求知欲望的某种情境，引导学生开展制造性的学习活动。教师不断总结反思得出结论。 2.即指那些尚处于孕育中的属于“教学胚胎”的科学。科学教学法是教师在课堂上向学生展现自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹教师制造性思维和想象活动的实际过程。 3.进展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，教师要求学生把原问题的某一局部变化一下，编写出与原问题相关而又有所区分的问题并加以解答。 以上就是我在教学中的一些思考和做法，今日拿过来和大家一起共享，更多的盼望大家能多提名贵意见，我信任你们的意见肯

17、定是我成长的最珍贵的财宝。反思自己的教学方法，更多地是多种教学思想和教学理论的结合体，要形成自己的教学特色，还有很长的路要走。但我很喜爱一段话，也把它作为我的完毕语吧：既然已经选择了做教师，那就做一名读书人，奋斗着，钻研着，不断厚实文化底蕴，培植教育才智，追求自己的教育抱负吧! 有效教学心得体会篇五 中学阶段是学生学习学问，提升力量的重要阶段，学生最主要的学习场所课堂应当发挥其有效性作用，激发学生兴趣，培育学生力量，所以有效教学成为众多教师都积极探究的目标。我认为，有效教学即是在教学过程中，教师为了实现教学目标，促使学生进展而制造性的综合利用一切符合教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式

18、、方法策略来优化教学缓解，改良教学过程。 1、激发学习兴趣，培育学习动机的策略 兴趣是最好的教师，能促使学生思索，积极主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣，培育学生的学习动机，实施有效教学。 （1）创设布满趣味的情境试验，激发学生兴趣 物理是一门以试验为根底的学科，要丰富学生的阅历和学问，离不开试验，要提高学生的动手动脑力量，离不开试验，物理试验是激发学生兴趣的最好途径。要依据初中学生的心理和思维特点设计演示试验。教师可以用各种各样的小东西做成样品，进展演示试验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣，产生并保持积极的学习意愿，而且还可以让他们信任这些物理规律的存在，例

19、如“瓶吞鸡蛋”试验，模拟马德堡半球试验。 (2)建立良好的师生关系，促进学习兴趣 正所谓“爱屋及乌”，学生喜爱一位教师就会连带着喜爱这位教师教的这门课，这就是爱的迁移。当学生宠爱的教师走进课堂的时候，学生会由于对这位教师的宠爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要敬重学生，让学生亲其师，信其道；教师要和气而严厉，不能任凭批判学生；教师不管在课堂上还是课堂外都应当和学生进展心灵的沟通，亲近学生，增加师生情感沟通，积极主动地营造融洽的师生关系；教师要不断鼓舞学生，使学生对物理课产生兴趣，树立自信念。 2、合理运用多媒体 初中物理教师应当与时俱进，充分利用多媒体提高学生的理解力量，并调动学生的学习积极性

20、。首先，教师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理学问，强化学生的学习。其次，教师可以利用多媒体展现一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象，提高学生的理解力量，提高学习效率。最终，教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。 1.做好预习工作，养成良好习惯 良好的开端是胜利的一半，每节课上课前，教师应当让学生做好课前的预习工作，知道教师上课时要讲的内容，对此有初步的熟悉，让学生对自己熟悉到的学问进展有序的整理，形成明确的学问构造，有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握，能提高课堂教学的有效性。 2.明确目标，制定规划 ( 1)明确目标 教师要与详细的教学内容、详细的教学状况相结合

21、，与学生的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地确立三维目标。在学问技能方面，教师要突出学习重点和难点；在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方面，教师要重视学生的情感的体验和阅历的沟通，使学生积极有效地参加课堂教学，提高课堂教学效率。 (2)制定规划 课堂教学是一个有组织、有规划、有规定时间和有详细教学内容的活动，所以在初中物 理教学之前必需对初中物理教学的内容有一个统筹规划。依据整体的长期规划制定单元规划，将每一章节的内容进度安排好，最终细化到每节课，制定课时规划，对每个学问点的内容教学有明确的安排。 1.留意教学技能，实施初中物理有效教学 (1)

22、教学语言技能 为了使课堂教学到达有效，物理课堂上的语言应当是幽默幽默的，这种幽默幽默不是滑稽而是一种才智，是教学到达肯定境地的表现。这种幽默可以让学生多一份轻松感，少一份紧急感，课堂气氛；物理课堂上的语言应当符合物理学科专业术语的要求，留意语言的科学性和规律性。物理课堂上的语言应当有很强的启发性，具有积极的作用；物理课堂上的语言应当与表情、目光、动作等体态语言有机结合，能够起到强化的作用。 (2)课堂提问技能 课堂上提问量与提问技能对有效教学起肯定的作用。在设计问题时，教师应当仔细讨论教材，对教材进展剖析，一步一步提出问题，一环扣住一环，表达连惯性。在设计问题时，实例最好是与学生生活亲密相关的

23、。此外，教师提出的问题要表达目标性、清楚性、科学性、启发性，而且难度要适当，不能由于太难而打击学生的自信念。 2.留意教学方法，实施初中物理有效教学 初中物理新课程标准提倡自主性、探究性和合作性的教学理念。在新课标下，有效实施教学也必需根据这些理念进展。所以，我们的教学应当是以“教师为主导，学生为主体”的教学，学生应当在教师的指导下积极主动参加到学习中去，使课堂布满创新的活力，让学生自主学习，让学生做学习的仆人，通过教师的指导，使学生养成自主学习的好习惯，使之终身受用。 反思对于教师的实践、讨论、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手

24、段。教师应当通过学生的自学状况、上课状况、作业状况和考试状况，多角度地观看和评价学生，通过师生之间的沟通面谈和试验的操作，来评价学生在此教学方法下的学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进展，反思、改良自己的教学方法，精益求精，到达有效教学。 有效教学心得体会篇六 幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的进展进步。而有效教学是指教师在通过肯定的教育教学活动，使学生获得肯定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们经常认为幼儿园教学不重要，没有真正熟悉到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的

25、问题作出如下的探究。 一、明确教学目标 幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当依据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其实行教育教学的材料以及方式是否恰当？教师所设计的教育教学模式是否适合幼儿？有没有赐予幼儿思索以及沟通的时间？幼儿进展学习的效果是否良好等问题。 因而，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求动身，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思索，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践阅历，为幼儿供应良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热忱以及激情。 二、以多媒体

26、激发学习兴趣 多媒体其本身拥有丰富的颜色以及生动的画面，假如教师在运用多媒体的同时加之美丽的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热忱，在轻松、愉悦的环境中帮忙学生学习更多的学问，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇美丽的诗歌时，教师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮忙幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲壁虎的尾巴的时候，幼儿虽然有肯定的兴趣，但是由于自身无法理解而学得非常迷茫。此时教师可以播放相关的纪录片来帮忙幼儿熟悉。直观的演示能帮忙幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热忱，提升教学

27、质量。 多媒体教学本身具有较强的敏捷机变性，能依据课文内容进展相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，教师可以依据教学内容敏捷、合理地运用多媒体，借此帮忙学生更好地熟悉课文，增加幼儿对语言的理解力量。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更快乐。 三、引导幼儿主动参加活动 在日常的幼儿教学活动中，教师应当赐予每一位幼儿公平地参加活动的时机，让每一位幼儿都能在参加活动的过程中体会到学习、胜利的欢乐。例如，教师可以实行创设情境的方式让幼儿全方位地参加到教学活动中，以一种幼儿情愿承受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热忱。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参加

28、到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。 综上所述，在幼儿园有效教学活动中，教师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿积极主动地参加活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的欢乐，提升幼儿自身的综合素养，从而有效地提升教学质量。 有效教学心得体会篇七 最近，学校下发了有效教学这本书，要求我们阅读并撰写学习体会。利用课余时间，我仔细地读了，结合自己的教学阅历，觉得让人反思的地方许多。我认为作为一名语文教师，我们真的很有必要实施有效教学，争做有效教师。 一、注意激发语文兴趣 这是一个老生常谈的话题，试问我们一线的语文教师：你的学生对你的语文课感兴趣吗？“兴趣是最好的教师

29、”，作为语文教师首先要想方法让学生喜爱自己，喜爱语文，喜爱阅读，喜爱写作，喜爱上语文课。 二、竭力扩大学生的参加面 设法营造一个民主、宽松的教学环境，营造欢乐、和谐的气氛，让学生在轻松开心中承受学问，尽可能的引导全部的学生参加教学活动，最大限度的调动学生的主动参加性和学习积极性。 三、培育自主、合作学习的力量 转变教学观念，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生进展”的思想，教会学生自主、合作、探究式的学习，先学后教，一切依靠学生，先行而后知，把课堂还给学生，让学生学会自学，注意培育具有创新精神和实践力量的人才。 四、实施分层教学 教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关怀整体，又要关注个体

30、，坚持敬重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生制造学习、进展的平台，做到好、中、差各有所得。 一、把微笑带进课堂。 许多实践说明，课堂上，教师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。 二、把鼓舞带进课堂。 一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓舞。我在课堂上努力做到学会倾听。对学生任何正确的反响赐予积极的强化，如微笑、点头，说一些确定和鼓舞的话。对一些有缺陷的表述更是急躁倾听，不随便打断，然后我再以“是这样吗？”宽容学生的出错，以商议的行为方式，引导学生梳理思路，自我完善。这样将使学生感受到来自教师的敬重，

31、从而使学生既满意自身需要，又缩短了与教师之间的距离。有时候我不当心出错了，学生指出时，我会说：“你真细心！”“你真会动脑筋，教师要向你学习！”这样真诚地对待学生，抓住每一个时机与每一位学生进展个人的、积极的沟通，使学生敢于和教师公平地沟通，进而促进学生的有效学习。其实，良好的师生关系会产生安全自由的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。所以教师要积极鼓舞学生善思多问，鼓舞学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓舞学生从不同的角度发觉问题、思索问题。 三、把竞争带进课堂。 依据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。我总是在课堂上创

32、设问题抢答。运用适当的鼓励语言，“看谁说得最清晰”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度地给学生制造表现自我的时机，展现学生的共性。 四、把民主带进课堂。 学生在民主和谐的课堂气氛中学习，心情舒服，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于制造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的制造力，而且使大多数人的制造力发挥到最顶峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主给学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生才智的火花。让我们用这些看似平淡无奇，却真实生动、布满才智和共性魅力的教学细节来编织课堂的漂亮。课堂的魅力正是缘于细节的精彩！ 有效教学心得

33、体会篇八 通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 1、有效课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。教师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，教师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻

34、理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会特别活泼，学生就能畅所欲言。 2、有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的时机。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们教师在教学中，着重是引导学生在观看、试验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生把握学问的内在联系。 3、有效课堂应当为学生创设思索的空间和时间。教师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上

35、自主、自发地参加、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，进展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完善的表现出来。 4、有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、力量的投入，又有相互的争论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有

36、过程的生成，是丰实、平实、真实的课。 1、强化教学必需追求有效的意识 一个教师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。 2、反复尝试如何使教学更有效 要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为力量而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课

37、”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。 3、注意总结进展有效教学的阅历 一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比方，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、

38、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞教师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。 学好英语，既是学生完成根底教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培育学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。 总之，一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生毕竟学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了进展。我们教师需要从教

39、育理念、学科学问、教育机灵、教育手段和课堂细节等方面充分预备和思索，对课堂上可能消失的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。盼望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！ 有效教学心得体会篇九 这几天我仔细地读了有效教学这本书，书中有许多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际意义。在读了有效教学的根底上，结合本人的课题和谐互动式初中思品课堂教学讨论，有了几点不成熟的想法。今日，不妨写下来，供大家商榷。 有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分预备就是有效备课。 第一

40、、备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，“备课“上课“不能两张皮。 其次、有利于教。有利于教师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平快速提高。 第三、有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育力量到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 曾经有教师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。教师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随便生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的才智去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发

41、。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分预备是前提。 在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合。因此必需转变传统课堂中教师单向灌输学问学生被动承受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参加到互动中来，师生，生生之间公平的互动。教师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的剧烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学

42、生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习力量为重心的学生整个共性的和谐，安康进展。教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种力量和积极共性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生“学“上，从而真正实现教是为了不教。 教师应成为学生共性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求教师调整，转变教学行为和策

43、略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的时机，使课堂变成布满生趣的师生沟通场所。教师应当是课程的建立者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丢失了课程的意识，丢失了课程的力量。教师更应成为课程的建立者和开发者。教师要形成剧烈的课程意识和参加意识。 胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和公平的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的沟通，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达教师与学生之

44、间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，公平的师生关系的根底上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。教师要敬重学生的差异，教师要准时反应与鼓舞。学生受到鼓励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生布满活力，布满制造的体验，也才能在对话的过程中生成新的熟悉。假如教师上课还是“一言堂“，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现公平，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进展的“对话“，教师和学生不仅仅通过语言进展争论或沟通，更主要的是进展公平的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业学问和社会阅历感

45、染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展现在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享“。教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，公平，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，局部学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，教师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交错在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享“。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。 教学

46、活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的气氛，才能为师生互动制造条件。在教学中，教师始终要语言亲切，态度和气，热忱急躁，对待学生 要一视同仁，多关怀，多鼓舞，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心，与他们公平相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学气氛中学习，让他们感到教师的平易近人，亲切可信，从而乐于和教师交往，积极，主动，自觉地参加学习。 激发鼓舞教师在参加过程中应激发学生学习的兴趣，鼓励是培育兴趣的重要前提。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活泼状态，教师应鼓舞学生主动提出问题和

47、有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人沟通和商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学生供应在集体争论中自主选择话题的时机。通过激发学生的思想和观点，教师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生供应自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了学生积极参加课堂互动和学习活动的内在动力。 和谐互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培育学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关注其他学生。假如学生不能很好地关注教师和其他学生，课堂上就不行能呈现出和谐乃至高效的“互动“。教师关注学生，不仅要关注学生的今日，更要着眼进展。不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的学问，还要关注学生的力量，情感，意志等等。学会关注是“和谐互动“所必不行少的。 传统的课堂上学生形成以“静听“为主的学习定势，使学生养成心理上的依靠性，不利于培育学生的主动参加和创新力量。要让学生走出