有关四年级下册语文教学计划范文6篇.docx

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1、 有关四年级下册语文教学计划范文集锦6篇四年级下册语文教学规划 篇1 一、学情分析 本班共有学生41人，其中男生21人，女生20人。大局部学生性格开朗，学习兴趣深厚，乐于参与各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比拟明显：优秀生平常乐于表达，擅长沟通，学问把握坚固，如：李美洁、李姝曈等；个别孩子对阅读有深厚的兴趣，思维活泼，如：宋新建、谢凯凯等；局部后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。 二、教材分析 （一）根本构造 本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，共36篇。 教材设计了8个专题。依次是：我爱阅读，生活的启发，父母之爱，不忘国耻、振兴中

2、华，游览汉字王国，走进西北部，童年，珍惜资源、爱护环境。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“游览汉字王国”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 （二）教材特点 本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的全都性，它

3、具备以下几个特点： 1加强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯穿和整合。 2安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4丰富课本内容，拓宽学习资源 三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1认字200个，会写190个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的力

4、量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四

5、、教学措施 1强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅是关注的学问的把握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将连续关注以下良好习惯的培育： （1）课前预习与课后复习的习惯。 （2）能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的把握，引导学生开展课外阅读活动。 （3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。 （5）连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2营造自主学习

6、的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，教师要创设民主、公平的学习气氛，要重视引导学生与文本对话、与文本对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 3促进学习方式的转变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。因此，新课程

7、下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 4有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 5开展辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生，也

8、要留意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。 五、教学进度 教学进度参考区教研室的详细安排。 四年级下册语文教学规划 篇2 一、指导思想： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 二、学生状况分析： 本班学生共有学生55人，其中男生35人，女生20人。学生们比拟自觉遵守课堂纪律，有

9、良好的课堂记录习惯。但是，局部孩子根底学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。这局部学生上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，特殊是由于家庭教育的缘由，经常不按时完成家庭作业，很多学生的作业态度不够端正。 三、教材内容 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 四、教材特点 （一）加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。 （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程

10、标准提出的目标。 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 五、教材分析： 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这

11、四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。 六、教学目标： 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。

12、本册学习要到达的主要目标： 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便

13、条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 七、教学措施： 1、持之以恒地培育学生的行为习惯。习惯靠长期培育，培育良好的习惯有利于学生的可持续进展。本学期语文学习必需培育学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。 2、通过多种鼓励方式激发学生的学习的兴趣。比方教师在课堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他们去玩；把自己的读书体会与他们共享等，让学生体会学习的欢乐。 3、注意对学生进展读书指导。在课堂上

14、要保证学生有充分的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简洁的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思索。 4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。 5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期连续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积存，指导学生学习观看事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。 6、加强对学生的课外读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯，坚持每天半小时读书。 7、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 8、开展丰富多彩的活动，如：书法竞赛、朗读竞赛、作

15、文竞赛、讲故事 四年级下册语文教学规划 篇3 一、班级概况 本班有学生34人，其中男生15人，女生19人。班上的33人是上学期在班级中学习的，仅1名学生是这学期插入的，语文根底底子不是很好，良好的学习习惯也有待养成。原先在班上读的大局部孩子语文成绩属于一般，语文行为习惯也很一般，只有个别优秀生表现比拟好。这些学生对于四年级下册语文课文的理解上，应当不会有什么问题，只是学习态度始终不见积极，缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷，对于有些任务的完成和语文力量的提高上，就缺乏激情与喜爱甚至缺少拔尖的学生涌现。 二、教材分析 （一）本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还

16、附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读

17、课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求熟悉的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字，消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；

18、多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 （二）本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 1、加强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯穿和整合。 2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学

19、生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述

20、。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、教学重点和难点 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的根底。由于中年级的学生具有肯定的独立识字力量，识字方式上可以做进一步的调整。 对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。教师在学生自学的根底上进展检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中

21、，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字力量。教师还可以鼓舞学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架构造，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，教师引导学生随时抄写，准时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语

22、，进展复习稳固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，准时订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生的书写兴趣和爱好。 （二）阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作预备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学力量的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。 1.精读课文的教学。 （1）指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培 养语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后

23、练习第一题。教师可以依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的争论沟通活动。默读力量的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 （2）精读词句，积存语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象

24、，加深对文本内容的理解，同时积存词句，提高运用语言文字的力量。 本册课后练习中对词句的学习和积存，采纳了敏捷的、有肯定弹性的安排，比方，背诵你喜爱的局部，把你喜爱的语句写下来。这一编排表达了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。 （3）精读内容，体会思想感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思

25、路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中，理解内容，体会思想感情。最终，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的局部。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。 在理解内容、体会思想感情的过程中，

26、要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 2.略读课文的教学。 本册安排了15篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅

27、读中进一步把握读书方法，提高阅读力量。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生争论、沟通。 教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思索，比方，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思索题。 （三）口语交际教学 本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启发”“小小新闻公布会”“喜爱生命的故事”“乡村生活”“我鄙视的一个人”“向你推举一本书”。其中，“大自然的启发”

28、“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一局部。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而安排的话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和喜爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻公布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。 本册口语交际教学，要注意彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾听、表达和应对力量。特殊要在学生口语表达中随机训练和标准，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。 1.激发学生的表达欲望。 要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致

29、勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。另外鼓舞学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维力量。 2.交际中，注意语言的标准和指导。 教师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清楚上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的根底上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要擅长发觉学生口语交际的缺乏，就共同的问题准时讲解，随时标准学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正。 在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。争论时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中

30、途打断别人的说话，要敬重别人的发言。 3.面对全体，训练到位。 教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都积极参加，人人都有熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的力量。可以依据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特殊关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进展指导。 4.把口语训练延长到日常活动中去。 在平常的课堂教学和语文活动中，在回答下列问题、争论沟通的过程中，教师要随时关注学生的口语表 达状况，随时订正口语交际中存在的问题。此外

31、，还要鼓舞学生在日常生活中，主动、大胆地与他人沟通，不断提高口语交际力量，养成良好的口语表达习惯。 5.引导评价，提高语言力量。 关注自己表达中存在的问题，进展自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参加评价过程中，逐步提高推断正误、优劣的力量，并培育良好的听、说态度和习惯。 （四）习作教学 本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。 8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观看

32、和发觉，看图写想象，写喜爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写鄙视的一个人及自由表达。其中，大自然中的观看和发觉，喜爱生命的人和事，乡村生活的感受，我鄙视的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点： 1.拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间。 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分表达在本册习作编写中。在8个习作中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比方，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡

33、村生活；对于在城市生活长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的盼望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这8次习作训练，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2.写实、想象等多种作文类型。 为了表达课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。有写实的，就是自己观看和看到的人、景、事、物，也有写想象的，还有看图想象、写童话故事等。

34、写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的观看和熟悉力量；写想象，是为了培育和训练学生的想象力量。还有供应材料写作文，让学生依据供应的材料思索、作文，比方，“语文园地五”供应有关喜爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3.重视习作后的沟通和评改。 评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作安排中，大都提出了沟通和评改的要求，比方，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方听，再依据别人的意见改一改”。

35、本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 习作教学要留意以下几点： 1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写布满兴趣。 课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”。本册仍旧从培育写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积存的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”局部，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，依据教学实际敏捷安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文布满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活阅历

36、和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观看，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感准时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2.感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯。 写真实、写详细是小学阶段作文的根本要求。在指导时，要鼓舞学生照实表达，比方，写鄙视的一个人，可以引导学生从真实的生活中观看查找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细，写详细的训练要有一个过程，要求不要太高，要在不断的练习和讲评中逐步到达写详细。此外，要让学生用自己

37、的语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓舞学生真实的想象，而不是不着边际的胡思乱想，教师要引导学生合理的想象。 3.让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的谈论”。教学中，教师可以帮忙学生设制情境，查找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比方，中彩那天车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。教师可以依据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的

38、练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓舞学生在生活中常常练笔，当作日常要求，鼓舞学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 4.习作沟通和评价，重在鼓舞。 教学中的沟通评价主要表达在：写前沟通中，相互启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的熟悉；讲评作文中，相互鼓励，提高习作水平。习作的沟通评价重在鼓舞学生的习作热忱和兴趣，教师在教学中要以鼓舞为主，让学生对自己布满信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 五、教学措施 （一）营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心

39、，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话“的方式来实现的。 1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东

40、。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习

41、也有一个根本的步骤。 从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“我要“我肯定“，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 每个单元前都有“导语“，课与课之间有“链接语“，精读课文中“泡泡语“，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领

42、悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 后进生转化措施 1、动之以情，消退戒备心理； 2、敬重信任，唤起自尊心； 3、晓之以理，增加后进生辨别是非的力量； 4、创设情境，熬炼后进生的意志； 5、持之以恒，反复教育，稳固后进生良好行为习惯。 优秀生转化措施 1、对于课内学习把握比拟好的学生，应安排一些活动，使他们熟悉到“尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点”，促进同学之间的公平互尊。 2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，平常上课留意学法指导，

43、开导他们主动发觉问题，分析问题，解决问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们把握不同的学问规律，举一反三，还经常开展一些“智力嬉戏”和“脑筋急转弯”活动，培育学生查找规律的良好习惯。 3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，应戒骄戒躁，杜绝急躁傲岸气质的流露，可以制造困难环境，以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力。 4、对于课内学习把握比拟好的学生，积极引导他们学习课外学问，完善学问构造，也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高。 5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生，使他们在实践中熟悉到力量在活动胜败中的作用，提高他们重视自身力量培育的自觉性和迫切性。 6、对于在学习和心

44、理上处于优越地位的学生，应不过分表扬和夸奖，应让他们明白自己也还有作得不够之处，使得他们能够领先得到比拟全面的提高。 四年级下册语文教学规划 篇4 一、学情分析 本班共有学生人，男生人，女生人。学生学习成绩两极分化，其中优生教多，可后进生也较多，这与他们的根底差、学习习惯差有着亲密的关系，本学期将更加注意后进生的辅导。 本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与其他科任教师携手共同提高学生的各课成绩，使学生全面进展。 二、教材简析 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字

45、条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。 表（一）是要求熟悉的字，200个； 表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 三、教学目标 1、能利用汉语拼音帮忙识字，阅读和学习一般话。 2、会读写400个左右的词语，并懂得意思，能口头表达或书面应用。 3、连续练习写钢笔字，写得正确、端正、干净。运用毛笔临贴，养成仔细临贴的习惯。 4、初步养成有礼貌地仔细地听人讲话的习惯，能边听边思索，听出别人说话中表达不当的地方。 5、会正确、流利、有感情地朗读课文。能理解长句子的意思， 在阅读时学会常用的读书记号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能具体复述课文，熟悉省略号，初步读懂说明书，并按说明