有关小学语文说课稿范文汇编.docx

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1、 有关小学语文说课稿范文汇编10篇小学语文说课稿 篇1 各位评委教师，大家好：我今日说课的题目是愚公移山，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进展说明。 第一局部教材分析 1、教材的地位与作用 本节课选自人教版初中语文九年级下册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜亮；可读性强，易于学生背诵、记忆；根底性强，有肯定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。文章通过叙述一位年近九十的老人带着全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民制服自然改造自然的宏大气势。本篇是在前面所学的根底上，进一步引导学生观赏古典文学作品，了

2、解用法及意义，提高自学文言文的力量。 2、教学目标 新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应当使学生在猎取根本学问技能的同时，增加实际运用力量，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）学问与技能目标：通过对本课的学习，让学生积存肯定数量的文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法及课文以神话结尾的作用。（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证进展的观点看问题，提高分析问题力量。（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜困难险阻的宏大气势和顽强毅力，培育学生克制困难，勇于迎接挑战的信念和士气。 3、教学重点难点 依据新课程标准的要求，结合初中学生的根本学情，在

3、吃透教材的根底上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于把握文言文词语的用法和意义。 其次局部教法分析 作为初中九年级的学生，已经学习了几十篇的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，具备了根本的独立阅读和观赏古文的力量。因此在本节教学中，我主要采纳启发引导、探究发觉、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和制造性。同时为了使教学更加生动直观，我会协作采纳多媒体的教学手段。 第三局部 学法指导 有人说过最有价值的学问莫过于学习方法的学问，所以教师在课堂上不仅要传授详细的学问，更重要的是教给学生科学的学

4、习方法。因此在教学中，我会秉承新课标提出的“自主学习、探究学习、合作学习”的理念，尽可能多的让学生多动脑多动手多沟通，让学生学有所得，得 之有法，培育他们阅读学习文言文的力量。 第四局部 教学过程 在教学过程中，我注意突出重点、条理清楚、紧凑合理。我把本节课分为四个版块： 第一版块：导入新课，激发兴趣。 首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲愚公移山。这首歌曲学生都非常熟识，简单引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。而且歌曲的旋律铿锵有力，听起来非常有气概，能起到渲染课堂气氛，兴奋学生的精神的作用。然后在音乐背景中引入本课的导语，导语是这样设计的：这首歌曲大家肯定都非常熟识，它述说了中国古代闻名的

5、愚公移山的故事，表达了后人对愚公的仰慕。那么同学们想不想知道愚公究竟是怎么把山移走的？完整的故事本身究竟是什么样的吗？今日就让我们一起来学习这篇课文。 其次版块：整体把握，感知课文。 首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题。愚公为什么要移走两座大山？愚公移山的有利条件和不利条件有哪些？愚公要把山移到何种程度？故事结尾带有神话颜色，为什么要这样写？ 然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文，根据自己的理解找出上述问题的答案。要求学生在朗读过程中做到声音嘹亮，有节奏感。留意字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，字词的含义可以参考解释、工具书等一一落实。在这个环节中我会在学生中间巡察，帮忙学生解决

6、疑难。在学生自学的根底上最终我还要强调一下一些重点词语的用法意义、重点语句的翻译，便于学生的记忆和积存。 第三版块：合作争论，探究质疑。 此版块共设置了两个问题： 1文章的仆人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。 2这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时? 先让学生带着这些问题再次朗读课文，然后把全班同学分成若干小组，以小组为单位进展争论，最终班级沟通，形成较统一的熟悉。 这两题的设计意图及处理方式分别是： 第一个问题的设计：主要引导学生领悟本文运用的衬托和比照的写作手法的作用。可采纳辩论的形式，培育学生的思辩力量。估量绝大多数学生认为愚公坚持究竟的精神值得确定和发扬；

7、估量也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪慧，不明智，做事不能量力而行，针对以上两种不同看法，在评价时留意评价的开放性，要给学生表达自我意愿的空间，但也要提倡积极乐观适应时代进展的思维模式。 其次个问题的设计：引导学生理解本文的寓意，精确体会愚公精神。找到文本与现实的切 入点，这既是本课教学的重点难点，又是学习本文最重要的现实意义。作为九年级的学生，概括出文章的寓意不难，应当要求概括性语言的精确和简练。后一问属于开放性话题，教师要留意主流的提倡，力求让同学们明白，坚忍不拔的毅力和坚韧拼搏的精神将是任何时代都需要的！ 第四版块：布置作业 强化稳固 为了加强对课文内容的理解与消化，稳固所学学问，在本

8、课完毕时，给学生布置这样一道作业：本文是经典的寓言故事，很有特色，让学生写一篇读后感。 总之，对于本节课，我是依据学生心理特征和认知规律，采纳探究合作的教学方法，以问题为根底，以力量和方法为主线。有规划的培育学生的自学力量、思维力量、实践力量，同时充分利用各种教学手段，来激发学生的学习兴趣，以期到达抱负的教学效果。 我的说课完毕，感谢各位评委教师! 小学语文说课稿 篇2 一.教材分析 本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元春天中的一篇课文。 这首儿歌，通过想像和比方，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了农夫伯伯艰难的农业劳动，诗化了农夫伯伯们辛勤劳动的劳作场面。 这里一切

9、都是那么美妙，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的! 二.学生的分析 小学低年级的孩子对于感性的学问承受的很快，思维活泼、想象力强、学问面广及有初步的空间概念，喜爱动手动脑，并有个别学生有肯定的学问根底。针对这一特点，我在教学中要留意引导和启发学生积极思索，鼓舞学生发表见解。 让学生通过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美力量的培育。 三.教学目标 1.学问目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在教师的引导下分析，理解课文的内容，以及内涵。 2.力量目标： 朗读、背诵、独立识字、想像力及看

10、图说话力量的培育。 3.德育目标： 让学生通过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的制造力和劳动制造美这一道理。结合学校进展的小种植活动，来教育学生对劳动的正确理解和熟悉。 四.教学过程 (一)看图 1.看图观看，说一说图上的内容，引导学生结合图来记忆课文。 2.出示课题，动态的表现出“插秧”。 (二)课文 1.过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不熟悉的生词。 2.自由读课文，学习字词。 (三)学习字词 1.学生自由选择要学习的字词，并能依据提示拼读，组词，理解。 2.学习完生字后，进展词语的抽读稳固复习。 (四)在课文中识字 1.学完字词后，返回到课文中，在文中通过朗读来

11、加深记忆。 2.请学生朗读课文，并进展全班评议。 3.对于课文的理解，让学生说说自己知道了什么?还有什么问题，提出来，教师板书到黑板上。 (五)难点理解 “插秧”怎么会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上? 通过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。 (六)颜色的内涵 引导学生发觉图中的颜色，并说一说自己知道的春天的颜色 (七)有感情的读课文 回到课文中，有感情的朗读课文，体会颜色和漂亮的境地。 (八)课文的引申 1.再学生充分领悟到课文(包括图、音、语句和韵律)的美之后。进展德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发觉人们生活中制造的美。 2.出示学校小种植活动的图片，让学生们体会

12、到，“人们在劳动中制造了美，在劳动中的人才是最美的。”这也是本堂课的主旨所在。 小学语文说课稿 篇3 一、说教材： 小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义受到重法罚 二、说重点、说难点： 第三段是全文的重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝 由于孩子们

13、熟悉世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点 三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟识内容。 这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节： 教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么？ 依据答复板书： 九色鹿：舍己救人不图回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、

14、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些预备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据答复板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。 4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠表达王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文

15、语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。 （二）、指导台词表白。 1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有共性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。 2、依据答复出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？ 1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。 2、生读台词。 3、光读熟是远远不够

16、的。还通过读是别人熟悉人物是怎么样的 4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情 （三）、指导修改剧本 、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文教师送你们一句话 板书： 增加台词 削减旁白 、指导修改。 出示：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？ 生尝试表演。 、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。 为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 三、当众表演，学会评价。 、自由合作练习进展表演。 、点名上台表演。 、点评。 、评比最正确演员，最

17、正确合作组。 四、诚信格言的补充 一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的”诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。 五、总结： 教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏。旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 小学语文说课稿 篇4 一、说教材 永生的眼睛是义务教育课程标准试验教科书语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。 二、说教学目

18、标 六年级的学生读了这篇课文，应当能够感受到其中所表达的真善美，也能够拥有许多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。依据本单元的训练工程和课文的重点难点，我制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并把握本课的生字新词。 2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体一家人以死后捐献器官、帮忙他人而感到欢乐和傲慢的高尚情操。 3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的熟悉。 三、说教法学法 本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了肯定的自主

19、学习的力量，结合这个实际，我采纳“自读自悟沟通体会感情朗读”的方法进展教学，让学生 “议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、 说教学过程 本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比拟远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解四周人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新课，提醒课题。 (二)自由读文，整体感知。(三)自读自悟，品析感悟。 (四)拓展延长，升华情感。 (一) 导入新课，提醒

20、课题。 我首先朗读一位承受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗你的眼睛 你的眼睛 像远方淡蓝的大海， 那永恒的苦痛， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的盼望的光照着我， 通过流水的闪耀， 犹如水底的珍宝。 读完后说：这位重见光明的人在召唤、在查找给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢/?今日，我们就要学习一篇感人至深的文章永生的眼睛。 设计这样的导入，是由于这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之教师教师深情的朗读，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定情感基调。 (二) 自由读文，整体感知。 这一环节我为学生创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。1

21、、初读，做到不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导学生正音。2、再读，用自己的语言概括课文的主要内容。 设计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书，自己读懂文章大意。 (三) 自读自悟，品析感悟。 怎么读是语文教学要解决的重要问题。课标指出，阅读教学的关键在于引导学生形成自己共性化的见解，具有感受、理解、观赏和评价的力量，这就离不开阅读方法的指导，此时，我出示课件指导学生阅读。 1、默读课文，边读边思索边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。(给学生充分的时间读书) 2、汇报沟通。 对话与沟通是语文教学的主要形式，语文课程应重视培育学生倾听、

22、表达和应对的力量，因此，我以“汇报朗读谈谈感受读出感情”的方法指导学生汇报沟通，在沟通中品尝语言，感悟情感。此时，我会依据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与沟通，体会思想感情。我预设重点把握两个语段： 第一个语段：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一局部。你妈妈和我都觉得，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，那么我们的死就是有意义的。 这里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度?莫非父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解：父亲爱自己的妻子，同

23、时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。 其次个语段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢! 议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢? 引导学生明白父亲的言传身教给后代带来的影响，父亲给一后人留下了珍贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”来启发学生将温迪与琳到达14岁时的状况进展比照，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和喜爱生命。 在学生被温迪的语言感动的

24、同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导学生以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当学生拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过沟通，引导学生明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、喜爱生命的精神。 四、课外延长，升华情感。 这时，我出示资料，让学生了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待同时，呈

25、现另一组资料，说明这个世界上还有很多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，记学生对器官捐献有一个全面、正确的熟悉，促使学生在思想、情感的的提升。 板书设计 第十八课 永生的眼睛 (精神永存) 捐赠眼睛角膜最宝贵的赐予 盲人重见光明死得有意义 (喜爱生命，无私奉献) 设计这样的板书意在帮忙学生更好地把握课文内容，表达教学过程与教学目标的有机统一。 小学语文说课稿 篇5 一、教学内容： 我今日授课的内容是长春版小学语文第五册、第十一板块老海龟的悲剧的其次课时。 二、教材分析： 这是一篇蕴涵哲理的童话故事，叙述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本事，最终不幸被渔夫捉到的故事，告知人们在取得肯定成绩时，

26、肯定要虚心慎重，不要傲慢自大。 依据三年级学生的阅读特点，结合本节课的教学内容，我制定了如下的教学目标。 三、教学目标： 1、理解文中词语的含义，积存好词好句。 2、 能正确、流利有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会文章蕴涵的道理： 四、重、难点： 做到有感情的朗读课文,从海龟的悲剧中受到启发，养成正直、向上、虚心的好品质。 五、教学过程： 为了完成以上教学目标，我设计了如下环节： 1、对话切入、提线导读。 课文的两个主要角色，一个是小海鸥，一个是老海龟，课文的27自然段描写了他们两次对话。在两次对话中，老海龟的答复是学习和理解的重点。所以在这环节中我抓住老海龟的话进展理解和朗读。 2、

27、形式多样、读中感悟。 依据三年级学生阅读的特点，让学生在读中感悟、读中体会，时刻抓住文本，通过多种形式的读文，培育学生的朗读力量。 3、品析词语、分化难点。 为了让学生更好的体会这是一只说大话的海龟，在这一环节中，我抓住文中的重点词语如： “狂风暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安无事”等词，来体会老海龟傲慢自满的本质，从而让学生更好的体会文章蕴涵的道理。 4、着眼细处、提升写作。 在这一环节中，我提出“游遍”“溜达”“观光”这三个词，帮忙学生理解这三个词所要表达的是同一个意思，让学生体会在一句话中假如一个词重复的使用，会使文章枯燥、乏味，使学生感受在用词上是多么的生动、精确，从而激发学生的写

28、作热忱。 总之，通过本节课，我力求引导学生体会重点词语及对话，让学生在读中体会、读中感悟，力求到达文道结合的美妙意境。 小学语文说课稿 篇6 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践时机无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜

29、集信息等形式来到达在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。 二、说教材： 我说的内容是人教版九年义务教育课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜爱这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐生疏诗歌。另外文中的

30、字大多数学生已经熟悉，教师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。因此，本节课的教学目标定为： 学问与技能目标： 1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标： （1）引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 情感、态度与价值观目标： 1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 1、引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法： 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点

31、，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合抱负象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补缺乏。 2、在自己学习的根底上，开展小组合作沟通活动

32、，通过争论、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛稳固识字，如：自读、指名读、配乐读等提高朗读力量。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的喜爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比拟、想象的力量。在兴趣深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学。 （一）利用音乐及实物切入主题。 （二）粗读课文整体把握。 （三）多种形式学习生字。 （四）细读课文加深理解培育力量。 （五）拓展练习提高力量。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

33、 第一层：利用音乐及实物切入主题 1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读

34、得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。） 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育力量分页标题#e# 朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合力量。） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚刚摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比拟“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点

35、：词序不同，但表达的意思一样。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （假如学生说不出来，教师可进展指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右挨次。） 2、学习其次小节： （1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把*的语气读出来。 （4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采纳多种形式调动学生背诵积极性，帮忙学生有意识地

36、积存语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受力量。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，争论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛 3、配乐有感情的朗

37、读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境地。） 背诵（竞赛更易于激发学生积存语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高力量 练习（延长课文内容，培育学生综合实践力量。） 1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积存语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积存语言的兴趣，运用语言的力量。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。）分页标题#e# 2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 写字（自主练习书写更易于培育学生

38、写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊 词语解释： 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，赶忙。 相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 六、说板书设计 板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从*的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮忙学生理解和背诵课文的过程

39、。 9两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈着急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱 总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体帮助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合力量的提高。 小学语文说课稿 篇7 一、说教材 丑小鸭是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启发。 二、 说学情分析 学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚兴趣！而

40、且进一步理解梦想和想像的写作手法。 三、说教学预备 教师在课前预备课件，即学生争论问题的问题组，学生在课前预备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生答复教师预备的问题做好预备。 四、说教学目标 语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标： 1、学问与力量 速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、过程与方法：自主、合作、探究。 3、情感态度与价值观。 学习只要不懈追求，努

41、力进取，即使身处逆境也终能实现自己的抱负。 五、说教学流程 1、口述导入，激发情趣 同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，布满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人讥笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启发，为学生学习以下环节做了铺垫。 2、讲授新课 先介绍，在学生介绍的根底上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。由于本课课前已布置了学生反复的阅读了课

42、文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先答复出教师提出的问题。以此调动学生回答下列问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。 A、 这篇童话讲了一个什么故事？ B、 丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？ C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？ D、 这篇童话给我们什么启发？ 以上题目的设计，主要是为了让学生把握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。由于问题难度并不大，所以在学生争论的根底上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进展完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进展归纳总

43、结。四人小组再争论补充明确答案的方式中进展。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组： （1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？ （2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？ （3）、为什么说丑小鸭的一生是自身生活的写照？ 学生在合作探究的方式中，争论补充明确答案，关键性的问题，教师加以明确，此环节的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进展学问的拓展延长。 师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点