微课语文教学设计微课语文教学设计范例模板(五篇).docx

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1、 微课语文教学设计微课语文教学设计范例模板(五篇)微课语文教学设计(推举)一 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今日，我们任何人，只要情愿，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与进展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课教师针对“该如何上好微课”进展了深入探讨，最终我们详细学习了如何制作微课。 通过这次培训，让我有很大的收获： 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视

2、频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性；微课虽呈现的是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最简单操作的，如：平常听数学教师说，数学中的除法那一局部学问特殊难，而课堂上的时间又有限，教师兼顾不到每一位学生，或许某个孩子理解力量弱，没跟上教师的思路，这一局部就落下了，这个时候，教师就可以

3、采纳手机或者摄像机，预备好纸笔，这个时候教师就只需在纸上进展解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简洁又清晰，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学力量较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹教师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的怀疑孩子课堂上在教师的眼皮底下都不仔细学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹教师的沟通中，一位教师问出了大家的心声；而方莹教师平常也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大局部人都在学习，避开孩子偷懒的状况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动

4、性原来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较简单，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。 在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。 微课语文教学设计(推举)二 2022年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人来到了漂亮的青岛，参与了中国教育报刊社培训中心组织的微课程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有绝望有印证更有启发，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神奇面纱。 微课其实很简洁 微课就像

5、这次的培训，很简洁。一天半的培训，其实内容很少，教师讲讲、学员尝试、专家点评，像寻常我们上课。本次的主讲是李玉平教师，一位来自漂亮大草原的汉子，微课程的创始人,亲切随和，会场上经常会响起他爽朗的笑声。简洁的开场白，他就结合着板书告知了我们为什么做微课程，目前常用的微课程类别以及做微课程的内容，没有多少浅显的理论，简洁的话语，清楚的思维导图，最终定格在一句话：微课程是个思想活。是的，微课程其实需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他的讲话就像课堂的导语。接下来的微课开发团队的两个核心成员-来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作的两种常用方式进展了技术层面的培训，有ppt的制

6、作，也有录屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软件，东西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么教师来指导，手把手地教，这算是到了上课的新授局部。学习了新学问，总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己尝试制作微课程，专家组的教师赐予点评辅导，算是对所学学问的稳固、运用。我是信息技术专业的外行，但教师所讲的这些至少现场是都达标了，我信任，在今后的反复练习中，确定能运用更自如。 点评我的微课作品 听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁的文字加上音乐的渲染，制作成能自动播放的ppt。李教师重点针

7、对教学谈了微课程的设计，说实话，我始终不太赞同这一点，学生在咱的课堂上那都不听当当，还希望他们回家对着视频看，我觉得不靠谱。不过，微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的花儿朵朵开，当时完成了，自己都很感动，教师们反响也不错。我想知道我制作的这个算不算微课程，在李教师的团队里会赐予怎样的评价，我更想听听教师如何点评。于是，中午我想方法下载了这个ppt,依据教师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或许像我这样傻乎乎的学员没几个，李教师点评了两个使用录屏方式制作的学科微课后，就介绍了花儿朵朵开，听得出，他不仅认可这个ppt，还赐予很高的评价，会场反响也不错，有

8、想拷走的，也有关注学校校本课程的。总之印证了，我对微课的理解没有多少偏颇。 微课带给我的启发 三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的培训，给我三点启发：首先，让我明白了如何进展微课的深度开发。其次天，微课团队的专家又结合着花儿朵朵开和大家沟通了关于微课深度开发的问题，李教师点评，单独的这样一个作品，顶多是学校的一种宣传方式，假如把它作为一个工程来开发，那就可以整理出一系列的微课，比方每一项校本课程的介绍;校本课程里某节课学习难点的介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。尽管有的观点我保存，但将校本课程做成系列化微

9、课，还是很有意义的一件事。其次，李教师团队那种自发的讨论精神。用李教师的话说，最早他并不是做这个的，就是用了帮助讨论的，他作为教研员发觉有的问题给教师讲了，但不够清楚，不便于教师反复讨论，于是就渐渐做成了这样的微课。一位年龄已近退休的教师，能以这样创新的精神、扎实的作风去做讨论，令人鄙视!最终，我再次感受到了这种和谐愉悦的培训之风，没有装腔作势的老学究面孔，台上无论坐的是谁，都是在共享，共享自己的小妙招，共享自己的做微课的故事。真诚的沟通，现场的演练，深夜大厅的沟通，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的记忆深处 最终，推举几个网址，和大家共享，更期盼有兴趣的教师也尝试用微课的方式将自己的工作、生活经

10、营得有滋有味! 微课语文教学设计(推举)三 我听了一节由两位年轻教师共同进展的微型课，涉及的是初中二年级的内容，经过两位教师的细心设计，本次教学过程很好地表达了教学的重点和难点，让学生能够在较短的时间内把学问运用到详细的题目中，做到活学活用，举一反三。 本节课由洪静教师开头，为了引起学生的兴趣，她进展了细心的课程导入，通过对不同景物图片的观看，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。由于洪教师要在授课过程中对本单元相应的语法学问进展讲解，所以占用了较长的课堂时间。此外，洪教师的整个课程设计得非常奇妙，她把整个文章分成了两大局部，让学生在详细的实施过程中，把较长的文章分解开来，使学生有一种简洁的感

11、受，不会对较长的文章产生畏惧感，并且能够很快地跟随教师进入到本节课的主要内容。其次，洪教师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让学生在文章中找出相应的间接引语句子，加深学生对间接引语的理解，并且参加了一些详细的练习题，让学生把相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。此外，洪教师的师态很好，很有亲和力并且深受学生的喜爱。 后半节课由魏兰教师讲授，为了让学生能够很快适应新的教师，魏教师很自然的通过与学生进展彼此的介绍来拉近了师生之间的为难状态，帮忙学生们很好地过渡到下一个教学环节上。除此之外，魏教师的课件制作的非常有新意，先是通过嬉戏的形式，让学生分别选出自己的嬉戏工程，在没有任何事前预

12、备的状况下让学生进展相应的练习，给学生一种刺激的感觉，提起学生的学习兴趣。 听了这节课后，我学到了很多东西，在今后的教学实际中可以对实际授课有一种详细的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。 记住要看我们工作站微课殿堂的文章，要了解什么是微课，怎样录制微课，自己要亲自实践，才能得出真实的心得！上传文章时记得键入“微课殿堂”为标签，在提交前勾选“定稿”、“推举”在点击“提交”，难怪不能显示，少了我说的几个程序呢。 本学期我参与了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解通过微课每个教师能把自己的教学阅历的精华局部简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会： （一）录制时调整电脑分

13、辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。（尽可能使文件小，易于传输） （二）时间须严格掌握在五分钟左右。 （三）内容特别碎片化，特别精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 （四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 （五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确精确无误。 （六）微课讲解时，声音洪亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不消失“你们”、“大家”、“同学们”等群众受众式用语。 （七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采纳单色，突出简示洁之美）。 （八）视频画质清楚。

14、（九）建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。 （十）要有片头片尾，显示标题、单位等信息。 （十一）视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：aac（.aac，.m4a，and .f4a），mp3，and vorbis（.ogg and .oga） 微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并制造性的运用到我们的日常教学工作中去。 微课语文教学设计(推举)四 “微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点浅薄的感受： 一、对微课的理解

15、微课是微型课程的简称，是教师针对某个学问点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。 二、微课的特点 1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个详细的点，而非一个泛面;持续时间较短一般掌握在58分钟。 2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及许多课程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、

16、贴近教育教学实际即可。 三、微课对教师信息技术力量的要求 在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计力量、资源开发与利用力量，信息技术整合力量提出了更高的要求。尤其是微课制作更能表达教师这一综合力量的运用。不会office办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。 通过网络国培教育的学习，尤其是对微课学问的学习，使我对微课有了一个全新的熟悉，也学得了肯定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入讨论学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学讨论，进一步供应自身的综合业务素养。 微课语文教学设计(推举)五 以前对微课比拟生疏，经过培训后，我对微课有了了解，也激发了我对微课

17、制作的兴趣。“微课”是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式展现的围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是细心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要表达以学生为本的教学思想。 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个特别重要的教学资源。 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的学问内涵和教学意义特别巨大，有时一个短小微

18、课比几十节课都有用。 微课“步微不慢”。微课都是小步伐原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。 微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微学问、微学习，从而到达大道理、大才智。 微课有很多类型，比方讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类、试验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是试验类。 微课的主要特点： (1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的

19、教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少：相对于较广泛的传统课堂，“微课”的问题聚拢，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源;也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备

20、(如笔记本电脑、手机、mp4等)上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于教师的观摩、评课、反思和讨论。 (4)资源组成/构造/构成“情景化”：资源使用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反应意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜亮、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔教师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 这次学习不光学会了制作微课，也转变了我对微课的看法，提升了我的教学思想。