心理健康教学设计(十四篇).docx

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1、 心理健康教学设计(十四篇)心理安康教学设计篇一 2情感与态度：情愿通过自己的努力去学习，体会克制困难取得胜利的愉悦。 3.力量：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。 把握克制学习中各种困难的一些方法。 懂得如何主动地去学习。 课件 师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多学问，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办? 生：略 师：正由于我们是小学生，主要任务就是学习( 板书：学习 )，不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、 反刚要学的东西实在是太多太多了。不过学习过程中确定会遇到许很多多

2、困难和苦恼。听你们教师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想方法，克制一个又一个的困难，解除了一个又一个的苦恼。的确是好样的。 今日，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和苦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。好吗! 1.出示课件1冬冬的苦恼。 2.同学们齐读问题。 3.生思索：冬冬的问题出在哪?你准备怎样帮他。(板书：问题 解决方法) 4.生沟通。(师相机板书：字不熟悉 查字典;读的很吃力、更不知列式 多读;爸妈没能回来 自己先做; ) 5.简结：刚刚，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改良建议。我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和苦恼，但大家都学会了动脑筋，想方法，困难

3、和苦恼都被我们一 一克制和解决了。自己都已经学会了做学习的仆人。(相机完成课题的板书：做学习的仆人) 下面就请同学们结合课本第35页的内容以(前后或左右)小组为单位沟通你是怎么做的? 1.自主学习(小组为单位沟通);6分钟 2.班级沟通(可结合课件一 一绽开);6分钟(相机板书：不会、不知道-多看看、多问问;不了解-查查资料(百科全书、书籍、网上);解法不一样;格言水滴石穿; ) 1.课件提出：你在学习过程中还遇到过什么新问题?你是怎样解决的?能不能好不保存向大家传授传授你的好阅历。 2.学生阅历沟通。 每位沟通后师须留意赐予评价 并相机板书：略) 5分钟 经过以上几位同学的沟通，别看我们还小

4、，可在解决自己遇到的问题时已经积存了不少好阅历。 只要我们树立信念， 结合板书进展 持之以恒，主动去学，再大的困难和苦恼没有克制不了和解决不了的。学习的仆人必定是我们。 给自己写个格言夹在小书桌的玻璃板下或贴在小书桌旁。常给自己提个醒 心理安康教学设计篇二 1.什么是价值和价值观? 2.价值观的导向作用是什么? 3.意识的正确与否推断的标准是什么? 1、在我们内心深处有一个藏了十几年的梦，这个梦，这个愿望让我们欢欣鼓舞，为了这个梦，我们在汗水中走过十几载春秋。梦没有变，摇摆着的只是我们不停前进的脚步，舞动着的只是我们漂亮的流苏，在通向学习的旅程中，谁能说得清什么是苦，什么是甜，但是假如认准了前

5、进的目标，就让我们义无反顾，持之以恒。为了学习，咱拼了! 2、荀况在劝学中这样讲道：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”，在我们学习的道路上，又何尝不是这样呢?我们只有做到锲而不舍才能猎取成功的果实。踏上第一千步的时候，仍旧可能遭到失败，但胜利或许就躲在第一千零一步。或许我们只要再前进一步，成功之花就属于我们啦!或许这最终一步走起来真的很难、很苦、很累，但只要我们有恒心，有永不言弃的信念，持之以恒，我信任这一步不会阻碍我们梦的起飞，由于我们始终都知道“带棘的玫瑰往往更红，雨后的天空往往更蓝”。 3、人生只有走出来的漂亮，没有等出来的辉煌，在学习的路不是一帆风顺的，更不是顺流而下的航程。它

6、是一部跌宕的交响乐，是一条荆棘密布的险途，是波涛汹涌的大海。在这段旅程中，当我们面对风雨急骤的天空，面对波涛汹涌的大海，面对坎坷，面对不幸，让我们高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧!”让我们谨记“幻想有多远，我们就能走多远”。让我们用恒心去战胜高考途中的每一道坎坷，让我们用恒心去描绘生命最美的乐章。命运把握在我们自己手中，信任自己，我们是最棒的。 4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。即使有落寞的失意，我们也不轻言放弃，为了年少纯真的梦境，我们一起努力。完善的结局，或许有点遥不行及，只是梦还在心照旧，沿着努力学习的轨迹，我们携手并进。 心理安康教学设计

7、篇三 心理安康活动课的一般目标是通过自我探究过程，借助团队的力气，在与其他成员的沟通沟通中，增加解决问题和选择的力量，探究和发觉一些可行而有效的途径来处理生活中的一般进展性问题，解决冲突冲突，评估、澄清个人的价值观，并对此做出相应修正与完善，从而获得自我成长。 针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等，心理安康活动课的教学目标是促进学生自我熟悉、自我成长、自我完善。学生详细的学习目标确定为以下力量目标和学问目标。 1.能够融入高职生活即学生能够更积极主动地进入新环境，感受由此带来的愉悦，找到自己在新环境中的位置，觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题，相互启发，提出

8、可行的解决方案。 2.能够觉察自我 即学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、精确地熟悉自我，发觉自己的独特性，提升自己生命的价值，从而更好地进展自我。 3.能够意识到人的潜能 即学生能够关注自己的正向信息，体验自信的效用，觉察不自信的方面，分析缘由。 4.能够感受生命的意义 即学生能够澄清价值观，意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂，珍惜生命、珍惜时间，提高生命的质量，过充实精彩的人生。 5.能够提高人际交往力量 即学生能够了解人际交往中的心理学现象，能够觉察与四周人交往中的困惑与问题。 6.能够学会感恩与宽容 即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为，并由此培育宽容的心态。 7.能够培

9、育安康心情 即学生能够觉察引发不良心情的不合理信念，把握调控心情的方法。 8.能够学会应对压力 即学生能够面对压力，学会放松，能够觉察面对压力时的反响，共享有效的压力应对方法。 在心理安康活动课中，学生应把握心理安康的根本学问，了解有关适应、自我意识、人际交往、心情掌握等方面的心理学理论与方法。 心理安康活动课整体设计以“我与环境”为主题与线索，分为初始课、主题活动课、回忆课和完毕课四个模块。初始课用于教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解，用于帮忙学生融入高职生活，帮忙学生了解课程，商定课程活动标准，并提取学生心理安康状况资料以便了解学生、评估课程效果，并由“融入高职生活”引出课程“我与环

10、境”的主题。 主题活动课是心理安康活动课的主体局部，以“我与环境”为主题和线索，分为两大局部，一是“环境中的我”，二是“我面对环境”。“环境中的我”局部帮忙学生觉察自我、提升自信，分为四个单元，即：自我面面观，我是独特的，我可以更好，生命的意义。“我面对环境”局部帮忙学生提高人际交往力量，培育积极心情，学会面对压力，分为四个单元，即：交往有方法、感恩与宽容、积极与乐观、压力我应对。 回忆课用于解决学生生活中有代表性的实际问题，安排在课程完毕之前，主要让学生在学习解决心理困惑与问 题的根底上进一步探讨与之相关的自身的困惑与问题，借助团队的力气，求得自我成长，促进心理安康活动课向生活的延长。 完毕

11、课主要用于效能评估，学生展现并共享学习成果，处理分别心情，提取课程后学生心理安康状况资料以便评估学生的学习效果。 在课程构造的4个模块下，课程共设计了15个单元的内容，每个单元设计1至2个核心活动，再依据需要和实际教学状况设计热身活动和帮助活动，整个课程共设计20多个活动。 例如，主题活动课“环境中的我”局部，设计了“自我面面观”单元，目标是使学生能够从不同的角度觉察自我，更全面、精确地熟悉自我。该单元设计了2个核心活动，一是“我是谁”，二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进展自我探究，“立体我”主要通过学生之间互动，相互进展评价，而后填写表格。最终，小组进展争论，各组派代表在全班共享，共享过

12、程中，教师引导学生熟悉自我意识的内涵、明确的自我意识及熟悉自我的途径等。 详细活动可以依据学生的详细状况和教师的特点等进展设计。 心理安康活动课要让学生获得心理上的成长，就必需要影响到学生的心灵，让学生投入到课程中，因此，在教学方式方法设计上采纳活动课形式，活动课的根本步骤是：首先依据实际状况安排热身活动，帮忙学生进入活动状态，保证活动课的有效启动；主要安排核心活动，旨在帮忙学生深化自我探究，引导学生开掘积极的个人特质，关注积极的主观体验，觉察并解决问题，从而使学生获得自我成长，更乐观、自信、向上地生活，进一步促进学生的心理安康；在活动过程中和活动后，要对心理安康学问与根本理论进展讲授与争论；

13、最终进展总结，共享心得与稳固活动成果。 依据不同的教学内容，心理安康活动课以体验式教学为主要特征，采纳丰富多样的教学方法，提升教学效果。如小拓展活动、纸笔活动、角色扮演、头脑风暴、课堂争论与共享、案例分析等。 课程的考核注意过程化，学生参与课程、参加活动的积极程度，学生发言、学习心得、学习总结报告所表达的思索、成果等，都能反映学生的课程学习状况，都要计入课程考核成绩。 学生参加活动、课堂共享、活动记录、完成量表、活动心得等作为平常成绩，以60%计入学期总评成绩，学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成绩，以40%计入学期总评成绩。课程总评成绩为平常成绩与考核成绩之和。 考核分为优秀、良好、合

14、格、不合格4个等级，根本考核标准如下。 优秀：出席课程，参加活动很投入，活动体验深刻，积极共享活动感受，能够流畅地表达观点，能够把握和运用相关怀理学理论与方法，活动结果在高职学生中具有较好的示范作用。 良好：出席课程，积极参加活动，能够共享活动感受，能够较流畅地表达观点，能够努力学习相关怀理学理论与方法。 合格：出席课程，能够参加活动，能够表达自己的感受，能够根本把握相关怀理学理论与方法。 不合格（有以下状况之一者为不合格）：未出勤，无组织纪律，抄袭，观点明显错误。 心理安康活动课对教学环境有特别的要求，教室整体设计要宽阔光明，颜色协调，气氛温馨、舒适，能够营造活动气氛；使用活动桌椅，便利活动

15、实施；可以供应活动的相关道具。教学环境要能够供应专业支持，如舞台、灯光、音响，用于播放轻松的音乐、欢乐的教学软件等。 心理安康活动课安排在高职一年级第一学期，每周2课时，共30课时。课程理论授课与活动教学的比例约为12。以20人左右小班为教学单位，以5至6人为活动根本单位。 心理安康活动课要求教师了解学生，有足够的阅历与阅历，有团队工作资格与力量，能够帮忙学生进入活动情境或案例情境，促进学生获得活动体验，针对学生存在的普遍性困惑与问题，引导学生借助团队的力气，获得自我的成长。 心理安康活动课要求学生把握心理安康的根本学问，对自我有肯定反思的力量，能够放开自我、具有自我探讨的愿望与力量和肯定的表

16、达力量，并且具有肯定的团队合作意识，能够倾听他人的发言，具有分析问题的力量。 总之，心理安康活动课设计表达了以学生为中心的理念，教学目标明确详细，以活动构建内容，采纳学生乐于承受的教学方式方法，使用专用的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师对学生的引导作用，发挥学生之间相互的启发促进作用，在师生互动、生生互动中，提升了心理安康课的教学效果。 心理安康教学设计篇四 目标 1、通过问卷方式，了解学生的苦恼和欢乐，主要有那些方面的苦恼及他们面对苦恼主要的应对方式。 2、通过多样化形式让学生能够感受苦恼、倾听苦恼、倾诉苦恼。 3、通过歌曲、嬉戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解

17、一些应对苦恼的正确方式。 4、通过让学生谈对苦恼的一些感悟的形式让学生对苦恼有个正确合理的熟悉。 课堂活动形式 对话、争论、表演、问卷、嬉戏等 课前预备 1、设计并完成“成长的苦恼”问卷调查与统计工作。 2、指导学生编排情景剧“小涛的苦恼”和“小涛的变化” 班会课过程 一、 话题切入 教师：什么东西是永不停顿的？ 学生：时间（包括其它答案） 教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。同学们，你们情愿长大吗？ 学生：情愿/不情愿 教师：为什么？ 有学生会谈到成长的苦恼，从而切入主题。 二、 展现问卷 通过数据了解班级里感觉苦恼的同学人数，说明苦恼存在的普遍性。 三、 苦恼情景剧（观看、体验、争论）

18、 （1）学生表演情景剧“小涛的苦恼” （2）让学生观看并争论“小涛有哪些苦恼？” 最终主要归纳为四个苦恼：学习成绩不够抱负 、由于学习问题与家长关系紧急、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满足。 教师指出：小涛所面对的苦恼其实也是中学生常有的几种苦恼： 有关学业方面的烦脑、有关与家长、教师相处方面的苦恼、有关与同学交往方面的苦恼、有关自身形象方面的苦恼 （3） 出谋划策 针对小涛的苦恼，班级分小组争论，给小涛提一些建议。教师对学生的建议做一些补充。如： 1、学习成绩不够抱负 （1）努力（2）培育好的学习习惯（3）留意方法（4）有毅力 2、由于学习问题与家长关系紧急 （

19、1）、理解家长心情 （2）、以适宜的方式与 家长多沟通 （3）、以实际行动赢得家长信任 3、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友 （1）提高自身素养 （2）留意道德品质培育 4、对自身形象，身体条件不够满足 （1）理解美的含义（2）接纳与观赏自我（3）用进展的眼光看问题 （4）从素养、品质方面完善自我 （5）别太在乎他人评价 （4）情景剧“小涛的变化” 让学生观看比照小涛前后对于苦恼感受的变化并争论从其中得到的启发。在争论过程中，教师要引导学生留意小涛以下几个方面变化：（1）对于学习态度的变化 （2）跟家长、同学沟通技巧的变化 （3）对于形象感觉的变化。总结时教师也可给出两点启发： （1）我们在

20、人生成长过程中会面临很多苦恼,生活中存在很多冲突问题.苦恼和冲突一样也存在主次问题.假如我们能集中精力把带给我们主要苦恼的问题解决好,或许其它的苦恼问题也会迎刃而解. （2）有时换个角度看问题,苦恼也就不复存在 四、苦恼面对面（倾诉苦恼、倾听苦恼、解决苦恼） （1）展现问卷，了解学生主要有那些苦恼 （2）让学生倾诉苦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些苦恼问题师生一起当堂解决。 （3）争论“当我们面对苦恼时，一般会怎么做？”。与学生一起形成一些关于合理解决苦恼、如何理性面对苦恼的共识。 五、温情寄语 四川地震，很多同龄人患病灾难。面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着很多苦恼。展现图片，让同学

21、感同身受，给灾区的学生温情寄语。让他们懂得珍惜，懂得感恩。同时指出假如我们有困扰自己很长时间的苦恼，需要寻求专业的帮忙。 六、放飞心情 共唱歌曲“阳光总在风雨后” 七、凡人凡语说苦恼 让学生谈自己对于苦恼的感悟，用平凡的语言道诞生活的才智。 八、教师寄语 人的成长要经过许多阶段，每个阶段都会有不同的苦恼与忧愁。苦恼可以说是我们人生成长的一局部,我们要学会与苦恼共处。不要怕苦恼,以寻常心对待苦恼,我们会觉得苦恼也不那么令人厌烦。 苦恼最怕行动和微笑，假如我们能以微笑面对苦恼，以实际行动去解决苦恼，苦恼就会离我们而去。 教学反思 1.通过问卷及课堂上与学生的沟通沟通，我们意识到苦恼对学生的身心进展

22、有较大影响。特殊有几个问题应引起教师特殊班主任的关注： （1）有一局部学生在面对苦恼时采纳消极或极端的应对方式。 （2）有局部学生在苦恼时找不到倾诉的对象 （3）少数甚至没有学生在苦恼时会向教师倾诉，说明教师需要更多赢得学生的信任。 （4）学生还未形成有心理问题时寻求专业帮忙的习惯，这方面的工作还任重而道远。 2学生由于家庭问题而产生的苦恼超出我们的预期。父母的家庭教育问题及单亲家庭等问题现在日益突出，教师应当加强与学生父母沟通及供应力所能及的帮忙。 3、学习是困扰学生的主要苦恼，我们在尽力指导、帮忙学生取得优异成绩的同时，要意识到有一局部学习后进生的存在。对于他们好成绩或许是遥远的幻想。所以

23、教师可能要转变观念，转变评价方式，尽可能为他们创设能够获得胜利体验的平台，让他们明白“天生我材必有用”，这样学习才不会成为他们永久摆脱不了的苦恼。 心理安康教学设计篇五 独一无二的你每个人都不同 1.通过了解自己的外貌特征、性格、兴趣特长发觉每个人都是独一无二的。 2.通过与同学相互评价对方的形状特征、特长等指出对方的独一无二之处。 3.在集体中大胆展现自己的独一无二之处，英勇做自己，到了小学不要怕自己和别人不一样。 1.物质预备：一段视频独一无二的你、镜子若干。 2.阅历预备：事先对每个学生的特征都有肯定的了解。 让每个孩子都知道，自己是独一无二的，不要变得和别的小朋友一样，做自己才是最好的

24、。 鼓舞孩子们承受并大胆表现出来自己的独一无二。 1.引入话题： 通过观看视频独一无二的你，询问孩子们知不知道什么是“独一无二”以及是否觉得自己是独一无二的； 2.通过观看了解自己的独一无二之处： 拿出镜子，让小朋友们每个人都照镜子观看自己，并且教师进展提问，说说自己眼里的自己，并且相互评价自己的形状和他人有什么区分。 3.嬉戏互动：猜猜ta是谁： 让一个小朋友站起来描绘一个人的形状、性格、特长特征，请全班的小朋友猜一猜他（她）描述的是谁，最终由描述的小朋友公布答案，由被描述的小朋友描述一下自己，让两个人进展比拟，并且让其他同学进展补充说明他们没有觉察到的自己身上的特殊点。 4.通过绘画和语言

25、呈现自己的独一无二： 让小朋友们每个人都在纸上画出自己觉得自己最与众不同或者最棒的方面，请小朋友间相互观摩和观赏，并且让他们大声地介绍出来自己的特殊之处。 5.抒发活动启发： 教师启迪孩子们，每个人都是不一样的，都有各自的特长，即使到了小学，也要英勇做自己，不要惧怕自己的不一样。正如世界上没有两片一样的树叶一样，我们每一个人都是独一无二的会发光的星星，正是由于我们的不一样，才会聚成了这个世界的漫天星河。 1.告知小朋友们在大胆呈现自己的同时，也要留意好个人防护。现场教学七步洗手法，要求小朋友们娴熟并把握。 2.传播防疫学问，即使上小学也要自觉防疫，做独一无二的自己。 心理安康教学设计篇六 1、

26、引导学生形成开朗，乐观，顽强的性格，形成正确的挫折观。 2、帮忙学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的困难困苦。正确熟悉挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的安康心理。 3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的胜利。辅导重点： 能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。 正确熟悉挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的安康心理。 四、五年级 一课时 一、热身嬉戏，引出挫折 嬉戏：进化论 1、师开场白：“同学们，今日我们来做一个好玩的小嬉戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。” 2、课件出示嬉戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进展猜拳(用“

27、剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。 3、全班开头嬉戏活动，活动完毕后记住自己的身份。 4、师采访胜利进化为“凤凰”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?” 5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在嬉戏中，你的感受是什么?” 6、小结引出：在嬉戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化胜利，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不行能是一帆风顺的，有胜利，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)。 二、主题活动，

28、熟悉挫折 1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、xx三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件：挫折是坏事? 小明：期中考试成绩退步5名，从今一蹶不振; 小刚：竞选班长失败，从今自暴自弃常常违反纪律。 xx：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她无法承受。她不上学，不出家门。) 2、对于小明、小刚、xx三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕 (出示课件：挫折是好事? 被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为沉重。 创作出气概宏伟，举世著名的命运交响曲。) 3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折

29、的状况下还创作出了举世著名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比拟熟识的，他的一生也遇到了许多挫折，让我们一起来看林肯的挫折。(出示课件：林肯的挫折)你发觉了什么?数一数林肯经受了多少次失败才获得胜利的?林肯经受了哪些挫折? 4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结阅历。我们是强者，我们不怕挫折。(板书：我们不怕) 三、指导行为，战胜挫折 1、请学生讲讲自己的心路历程 师：假如说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是布满坎坷的，这些坎坷就是我们

30、所经受的困难和挫折。 (点击出示课件)在我们的生活中，让我们回忆一下， a、你曾经遇到过怎样的困难?患病过怎样的失败?承受过怎样的挫折?当时你心中的感受是什么?你是怎么做的? b、用小纸条写下来。 2、从同学们的叙述中，我们发觉了许多面对挫折的好方法，请说一说。 教师依据学生的答复进展小结，出示课件：面对挫折的好方法： a、找自己信任的人倾诉 b、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球 剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等 c、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等 d、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情 e、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己 师：对于挫折，我们有力量面对，让我们把刚刚写满挫折的

31、纸条粘贴到气球上并踩 在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩! 四、总结升华，笑对挫折 1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。(点击课件出示)挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。 2、观赏诗歌笑对挫折。(课件出示) 面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种士气。面对误会和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和鼓励，一笑而过是一种虚心、糊涂，然后不断进取，这是一种力气。面对苦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境地。 3、同学们，失败和挫折是临时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们

32、就会驱除悲伤的阴霾，欢乐起来。请观赏学会欢乐。出示课件学会欢乐。 五、师总结： 同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永久胜利。不经受风雨怎么见彩虹?只要我们以积极安康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。 (播放歌曲阳光总在风雨后) 1、收集名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。 2、收集有关抗挫的名人名言，读一读，熟记于心。 1、心情对人的学习和生活影响很大，教育学生要做心情的仆人，才能适应社会生活;学会掌握自己的心情，把握调控心情的方法，做一个欢乐的学生。 2、教育学生正确评价自己，树立自信念，克制学习上的

33、困难。克制自卑心理，学会观赏自我和悦纳自我，树立别人行，我也能行的思想。 预备活动中所要用的各种情景问题。 (一)导入 引言：我们每个人都有自己的心情情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会掌握自己的不良心情，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信念，做心情的仆人。 (二)学习如何掌握倾心情 a、xx的学习成绩退步了，应当如何对待? b、xx是怎么对待跳绳失利的? 分组争论，然后派代表在全班发言。 (2)议一议 如何调控自己的不良心情呢? a、宣泄法。 b、转移法。 c将心比心。 d、挫折不肯定都是坏事。 活动明理 师：xx爱生气好不好?为什么? 生：不好，生气影

34、响身体安康。 生：生气简单使人得病。 生：生气简单影响同学关系。 谈论时，假如时间允许，可多请几位同学谈谈看法。 (三)学会树立自信念 1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克制困难，成为作家的故事，明确告知学生是自信念的力气! 2、议一议 师：小龟丁丁为什么开头不敢爬坡? 生：过低估量自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话 师：后来，丁丁怎么做的?胜利了没有? 生：在龟爷爷的帮忙下，获得了胜利;在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。 师：你知道丁丁是个什么样的孩子? 生：有怜悯心，情愿帮忙别人;英勇的孩子;知错就改的孩子。 师：这个故事说明白什么道理? 生：在做事之前，就认

35、为自己不行，是自卑的表现;后来他做了英勇的尝试，获得了胜利，是自信的表现。 教导迷津：我们应当克制自卑，树立自信，才能获得胜利。 (四) 总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信念的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。 心理安康教学设计篇七 安康的心情是积极、乐观、开心、稳定的心情状态，具有安康心情的人心情反响适度，具有对心情的调控力量。随着社会的快速进展，随着人们价值观的冲击碰撞，随着各种诱惑、冲突的呈现，人们的内心环境不再安静，人们需要不断调集心理状态、不断调控心情应对各种刺激。尽管如此，各种心情障碍还是与日俱增，严峻影响着人们的心理安康。高职学生还要担当社会评价较低等更多的

36、心理压力，因此，培育学生安康的心情，更好地应对生活中的压力与挫折，是高职心理安康课的重要目标。笔者从四个方面探讨高职心理安康课心情单元的教学设计。 传统的教学内容安排，大多把心情、压力、挫折分在三个章次，并且前后没有关联。这样安排不利于学生更深入、集中地解决实际问题，而且三个内容分散教学的时间本钱也过高。关于心情、压力、挫折这三个心理学概念，在学术领域有不同的理解，但假如把时间花在辨析概念上则得不偿失。心理安康课要帮忙学生获得心理成长，自然离不开培育安康心情，应对压力、挫折等内容。心情、压力、挫折三者之间有着亲密的关联，心情是个体受到某种刺激所产生的一种身心感动状态；压力是个体对刺激所产生的身

37、心紧急状态；挫折是实现目标受阻而产生的消极心情体验，压力和挫折都属于心情范畴，都是对刺激所产生的身心反响。所以，心情单元的教学设计不仅包括心情的内容，还应包括压力、挫折的内容，将三者组合成一个单元进展教学，能够取得事半功倍的效果。 心情单元的教学重点是心情的主观性特性。同样的刺激作用于不同的人，不肯定产生同样的心情反响，缘由在于不同的人对同样的刺激解释不同，这就是心情的主观性特性。正是由于每个人所体验到的刺激的性质是主观的而不是客观的，人们才有可能很好地调控心情，心情调控的方法才有意义，人们也才能有效地应对压力和挫折，进而培育安康的心情。为此，在课程导入时，可以用寓言故事、案例和学生自身的经受

38、，从体验、感受入手。例如，在狐狸与葡萄的故事中，同样是饥渴难耐的狐狸，在看到葡萄又摘不到时，有的想方法爬梯子吃到了葡萄，有的吃不到葡萄抑郁而死，还有的生气而死，也有去找其他充饥的食物等，这使学生熟悉到应对同一刺激的方式不同，结果也不同。接着，教师引导学生学习运专心理学的方法来调控心情。 心情单元的教学难点是把握心情调控和应对压力、挫折的方法。例如，在学习合理心情abcde法时，先运用实例引出方法，再对方法进展描述，并让学生当堂运用方法解决实际问题。 心情单元安排两次课进展教学，第一次课主要学习心情的相关学问和合理心情abcde法，其次次课主要学习应对压力和挫折的学问和方法。 第一次课安排两个活

39、动。第一个活动是“心态的结果”，先让学生共享自己对心情的熟悉，学生通常说出的是心情的种类。教师从某一种心情是如何产生的引出心情定义，并把关注点放在心情的主观性特性上。可以运用故事、案例、个人真实经受等，并进一步提出安康心情的含义。其次个活动是“我的心情我做主”，主要学习运用合理心情abcde法，引导学生发觉自己在现实生活中的不合理心情，并进展分析，最终消退不合理心情，培育安康的心情。 其次次课安排三个活动。第一个活动是“直面压力与挫折”，主要分析压力、挫折的来源和学生采纳的有效的应对方法，并进展评估，帮忙学生学习积极有效的应对方法。其次个活动是“学会放松”，让学生体验冥想等放松方法。第三个活动

40、是“欢乐芯”，使用软件让学生在嬉戏中通过呼吸掌握心跳，从而让心情安静。 心情单元的活动主要是分析和体验。分析可以采纳头脑风暴的方法，激发学生说出自己的想法，并相互启发，相互补充完善。在活动中学生精力较为集中，分析效果会比拟好，教师准时引导、点拨、订正也至关重要。体验也是特别有效的方法，例如，冥想放松时有的学生睡着了，有的学生则通过冥想使精神更加饱满，这时教师可以告知学生，后者是最正确的放松状态。在“欢乐芯”中有一个名为“菩提树”的嬉戏，嬉戏前教师告知学生调整呼吸掌握心跳的方法。假如学生方法正确，软件中的菩提树就会渐渐长得枝繁叶茂，在嬉戏中学生学会了调整呼吸的方法。其次次课完毕时，也可以组织学生

41、共唱真心英雄，让学生在昂扬的心情体验中完毕课程。 心理安康教学设计篇八 培育学生正确的人际交往态度，帮助学生把握人际交往的根本技能，提高学生与人交往的实际潜力，培育学生做一个欢乐的安康的人。 1、课件设计 2、小品编排 一、导入： 你有朋友吗？你喜爱交朋友吗？在生活中，有的人拥有许多朋友，与朋友一齐学生习，一齐生活，遇到问题一齐商议，一齐解决，说说笑笑，真快乐呀！这节课将伴随你一齐探究怎样才能交上更多的朋友！ 二、活动： 1、找朋友嬉戏 要求：以组为单位，每组出一名学生，数到“一”。 第一次：3个同学生一组快速抱成团。 其次次：4个同学生一组快速抱成团。 第三次：5个同学生一组快速抱成团 （学

42、生分组做“找朋友嬉戏”。嬉戏之后数一数：我赢了次，我输了次。） 2、谈一谈 （1）我找到朋友时心里感到。 （2）我没找到朋友时心里感到。 （学生谈心里感受） 3、交朋友的秘诀 （1）认真观看你身边的好伙伴是怎样交上好朋友的？ （学生归纳交朋友的秘诀） 看课件： 课件1：萍萍热忱、开朗、乐于助人，同学生们都情愿和她交朋友。（性格好） 课件2：周梦和胡云都是航模小组成员，他俩合作一艘小帆船，你锯我粘，很快就做成了，共同享受着胜利的喜悦。（合群） 课件3：遇到快乐的事，受了委屈、遇到困难等情愿把心里话告知朋友，增进沟通和理解。（擅长开放、表露自己。） （2）你的交友秘诀呢？ 快登记大家的绝技，让大家

43、一齐沟通共享吧！ （学生归纳：交朋友的秘诀。） （3）请看小品： 问题1：请你帮帮小陈，让他也能交到朋友。 问题2：不知你在交朋友中有没有遇到什么困难呢？ 问题3：请大家帮他出出办法，让他交到更多的朋友。 （学生进展小品表演： 小磊和小涛是好朋友，他们相互关怀、相互帮助，说说笑笑玩得多快乐啊！但是，小陈不敢和同学生接近，他没有朋友，一个人非常孤独。） 三、总结： 有朋友真好！快乐时，友朋友来共享。悲伤时，有朋友来分忧。困难时，有朋友来帮助。朋友能给人带来欢快、带来士气、带来信念。老教师信任，在你的努力下，必需会交到更多的好朋友！ 心理安康教学设计篇九 1、引导学生了解一些排解苦恼的方法，使学生知道应当笑对学习中的不如意，做一个欢乐的人。 2、学会更好地调整自己，使自己拥有积极安康的心理状态和心情。 引导学生通过观看体验别人的欢乐与苦恼，找到欢乐的真谛。 引导学生用自己所把握的查找欢乐的策略来更好地调整自己。 一、视频进入情境： 1、先请同学们来观看一段视频，专心去看，专心去感受。（课件） 2、观看这段视频时，你有什么样的感受？心情如何？ 3、童年能带给我们欢乐，人人都想和欢乐在一起，每天欢乐，时时欢乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上让人生气、让人苦恼、让人苦痛的事情。同学们，在你的学习中，遇到令你不快的事情吗？这节课，教师和同学