部编版五年级语文上册第六单元语文园地六ppt课件.ppt

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1、1.通过通过“交流平台交流平台”的学习，引导学生阅读时，关注课文中抒情的的学习，引导学生阅读时，关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写，更好地体会作者的思想感情。语句，品味印象深刻的场景描写，更好地体会作者的思想感情。2.通过通过“语句段运用语句段运用”的学习，联系课文内容，体会课文结尾的特的学习，联系课文内容，体会课文结尾的特点；体会场景描写在课文中的作用；试着写一写自己成长中的第点；体会场景描写在课文中的作用；试着写一写自己成长中的第一次。一次。3.通过通过“积累与运用积累与运用”的学习，理解和积累有关修身立志方面的名的学习，理解和积累有关修身立志方面的名言警句。言警句。学习目标怎样

2、才能更好地体会作者表达的感情呢？作者的感情有时会融入到作者的感情有时会融入到他描写的场景中。阅读时，品他描写的场景中。阅读时，品味令你印象深刻的场景描写和味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。地体会作者的思想感情。场景描写指的就是场面描写。场面描写，就是对一个特定的时间场景描写指的就是场面描写。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写情等表述方法的综合运用，是自然景

3、色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方式和写作手法是不够的，要式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。充满感染力的图画。什么是场景描写？什么是场景描写？l练一练，学运用。练一

4、练，学运用。恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个

5、偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。卖玩意儿的领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇虽然不可能虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩

6、具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧迪者吧!父爱之舟父爱之舟这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话描写了这段话描写了“我我”与父亲逛庙会的场景，与父亲逛庙会的场景，从中可以感受到父子之间的温情。从中可以感受到父子之间的温情。母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着龟裂的手指数着。慈母情深慈母情深这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受到母亲工

7、作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体会到会到“我我”的羞愧和自责。的羞愧和自责。母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态械忙碌状态慈母情深慈母情深这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话有什么作用？细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。为后

8、文做好了铺垫。l我拓展，我积累。我拓展，我积累。(1)依据依据文章的主要内容文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者的，体会作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。阅读时，还可以阅读时，还可以通过哪些方法通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？更好地体会作者的思想感情？l我拓展，我积累。我拓展，我积累。(2)依据依据带有感情色彩的语句带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情：文，体会作者的思想感情：文章是通过具体的语言文字表情达意的

9、，作者总会在字里行章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来色彩的语句，就能体会出作者的感情来。阅读时，还可以阅读时，还可以通过哪些方法通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？更好地体会作者的思想感情？l我拓展，我积累。我拓展，我积累。(3)依据依据含义深刻的语句、段落含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情：对体会文章的思想感情：对于蕴含在语句中的作者的态度

10、，我们或者要联系作者写作于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。阅读时，还可以阅读时，还可以通过哪些方法通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？更好地体会作者的思想感情？l我拓展，我积累。我拓展，我积累。(4)在在反复朗读与诵读中反复朗读与诵读中体会文章的思想感情：有效的朗体会文章的思想感情：有效的朗读有助于

11、更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。学阶段重要的学习方法。阅读时，还可以阅读时，还可以通过哪些方法通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？更好地体会作者的思想感情？就这样，我有了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”，还有那摇落的，还有那摇落的阵阵桂花雨。阵阵

12、桂花雨。我从心底里知道，我从心底里知道，“精彩极了精彩极了”也好，也好，“糟糕透了糟糕透了”也好，也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。舞下，我努力地向前驶去。特点：特点：承接上文的故事内容，表达对母亲的感激与承接上文的故事内容，表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者的思考。怀念，同时引起读者的思考。就这样，我有了第一本长篇小说就这样，我有了第一本长篇小说 于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”，还有那摇落的，还有那摇落的阵阵桂花雨。阵阵桂花雨。特点：特点：这

13、个这个“又又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐摇花乐”和桂花雨已植进了和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。是作者难忘家乡桂花的真正

14、原因。我从心底里知道，我从心底里知道，“精彩极了精彩极了”也好，也好，“糟糕透了糟糕透了”也好，也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。舞下，我努力地向前驶去。特点：特点：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言极端的断言”。但。但“精彩极了精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；成功的热情鼓励

15、；“糟糕透了糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至骄傲自满甚至“误入歧途误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两个极端的断言两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。上进、不断进取，都是爱的表现形式。l我拓展，我积累。我拓展，我积累。a.倒叙式开头：先交代事情结果，总起全文。倒叙式开头：先交代事情结果，总起全文。b.“开门见山开门见山”式式开头：它的特点是一开头就记叙事物，开门见山，开头：它的特点是一开头就记叙事物，开门见山，直截了当

16、。直截了当。c.抒情式开头：开始借景抒情，再总起全文。抒情式开头：开始借景抒情，再总起全文。d.描写式开头：它的特点是一开头就形象地描写人物或景物，为揭描写式开头：它的特点是一开头就形象地描写人物或景物，为揭示中心思想服务示中心思想服务。小朋友小朋友，怎样写好作文的开头？，怎样写好作文的开头？l我拓展，我积累。我拓展，我积累。e.提问式开头：依据作文内容或题目，一开头就向读者提出问题，提问式开头：依据作文内容或题目，一开头就向读者提出问题，吸引读者追根吸引读者追根寻底寻底，往下阅读，这就是提问式开头。，往下阅读，这就是提问式开头。f.引用式开头：就是引用名言、谚语、俗语、歇后语，大家共同的引用

17、式开头：就是引用名言、谚语、俗语、歇后语，大家共同的认识等作为认识等作为开头开头。引用的内容和中心有密切的关系，有的就直接。引用的内容和中心有密切的关系，有的就直接点出了中心。点出了中心。小朋友小朋友，怎样写好作文的开头？，怎样写好作文的开头？a.自然式结尾：事情讲完了，作文也就完了。自然式结尾：事情讲完了，作文也就完了。b.总结照应式结尾：这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，总结照应式结尾：这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，点明中心，照应照应课题与开头。课题与开头。c.点题式结尾：就是在结尾时点明中心，总结全文。点题式结尾：就是在结尾时点明中心，总结全文。d.含蓄式结尾：作文

18、用含义深刻的话做结尾，深化中心，发人深含蓄式结尾：作文用含义深刻的话做结尾，深化中心，发人深省，余味无穷省，余味无穷。小朋友小朋友，怎样写好作文的开头？，怎样写好作文的开头？e.感悟式结尾：通过写人和事，抒发自己得到的启示。感悟式结尾：通过写人和事，抒发自己得到的启示。f.抒情式结尾：作者受到美好的人、事、物地感染，结尾时由衷抒情式结尾：作者受到美好的人、事、物地感染，结尾时由衷地抒发内心的地抒发内心的感情感情，深化了中心。恰如其分的抒情结尾，能引，深化了中心。恰如其分的抒情结尾，能引起读者情感的共鸣。起读者情感的共鸣。g.展示未来式结尾：旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。展示未来式结尾：

19、旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。小朋友小朋友，怎样写好作文的开头？，怎样写好作文的开头？空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如

20、身在蒸笼。十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。心叫父亲买。读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四空间非常低

21、矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。此处场景描写是对此处场景描写是对母亲工作环境的描写，表现出了母亲母亲工作环境的描写，表现出了母亲挣钱的挣钱

22、的不容易，与母亲给不容易，与母亲给“我我”钱时的毫无钱时的毫无怨言形成怨言形成鲜明的对比，表鲜明的对比，表现出母亲对现出母亲对“我我”读书的读书的支持和浓浓的爱。支持和浓浓的爱。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。是是父爱之舟父爱之舟中中作者对庙会热闹场景的描写，

23、热闹的作者对庙会热闹场景的描写，热闹的庙会和庙会和父亲父亲的节俭形成一对矛盾的主体，因此的节俭形成一对矛盾的主体，因此父亲父亲为了弥补为了弥补“我我”，给，给“我我”做万花筒。做万花筒。这段这段场景描写体现了父亲因不能满足场景描写体现了父亲因不能满足“我我”，为，为“我我”提供好的生活而心生愧疚，由此提供好的生活而心生愧疚，由此让我们让我们感受到了浓浓的父爱。感受到了浓浓的父爱。1.说一说课堂上的一个场景，表现老师上课时对说一说课堂上的一个场景，表现老师上课时对学生的观察细致。学生的观察细致。2.说一说课间的一个场景，表现课余生活的丰富说一说课间的一个场景，表现课余生活的丰富多彩。多彩。l练一

24、练，学运用。p 那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。觉得自己长大了，应该是一个大人了。p 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的第一次，读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的第一次，试着写一写。试着写一写。自责，对以前自责，对以前的不的不懂事感到非常内疚懂事感到非常内疚。父亲父

25、亲将家里的钱都拿出来供将家里的钱都拿出来供“我我”读书，使读书，使“我我”懂事懂事了，对父亲怀有深深的感激之情。了，对父亲怀有深深的感激之情。1.想想在你的成长中有没有类似的想想在你的成长中有没有类似的“第一次第一次”，小组同学互相交流。小组同学互相交流。2.试着写一写。试着写一写。l练一练，学运用。u夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。非宁静无以致远。诸葛亮诸葛亮u居安思危，戒奢以俭。居安思危，戒奢以俭。魏征魏征u由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光u一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力

26、维艰。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。朱用纯朱用纯u夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。非宁静无以致远。诸葛亮诸葛亮出自诸葛亮的出自诸葛亮的诫子书诫子书。意思是：德才兼备的人的品行，是依靠屏除杂念和意思是：德才兼备的人的品行，是依靠屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培干扰，宁静专一来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，养品德的。不内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不身心宁静，就没办法达到远大目标。不身心宁静，就没办法达到远大目标。u

27、居安思危，戒奢以俭。居安思危，戒奢以俭。魏征魏征出自魏征的出自魏征的谏太宗十思疏谏太宗十思疏。意思是：安逸的环境中想着危难，戒奢侈，意思是：安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭。行节俭。u由俭入奢易，由奢入俭难。由俭入奢易，由奢入俭难。司马光司马光出自司马光的出自司马光的资治通鉴资治通鉴。意思是：从节俭变奢侈是容易的，从奢侈意思是：从节俭变奢侈是容易的，从奢侈变节俭却很难。变节俭却很难。u一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。朱用纯朱用纯出自清代朱用纯的出自清代朱用纯的治家格言治家格言（世称（世称朱子家训朱子家训）。）。意思是：吃每一碗

28、粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里意思是：吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们在生活中用半根丝、半缕线，都要常常想想其中包含多们在生活中用半根丝、半缕线，都要常常想想其中包含多少物质能源和多少人的心血的消耗，应该好好珍惜。少物质能源和多少人的心血的消耗，应该好好珍惜。l我拓展，我积累。小朋友，你还积累了哪些与节俭有关的名言小朋友，你还积累了哪些与节俭有关的名言？奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。白居易白居易历历览前贤国与家，成由勤俭破由奢览前贤国与家，成由勤俭破由奢。李商隐李商隐取取之有度，用之有节，则常足之有度，用之有节，则常足。司马光司马光俭俭，德之共也；侈，恶之大也，德之共也；侈，恶之大也。左传左传