松鼠教学设计教案精选4篇.docx

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1、松鼠教学设计教案精选4篇【篇一】松鼠教案一、教学目标1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。二、教学重难点【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。(板书课题)(二)初读感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。(漂亮、驯良、乖巧)(板书)(三)

2、深入研读1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝

3、露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)4.在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些不同的地方?(鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)(四)拓展延伸小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。(五)小结作业小结：小

4、动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。四、教学反思真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比鲸，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。【篇二】松鼠教学设计教案教学目标：1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。教学重点、

5、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、激发学趣1、同学们，你看过人与自然节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛)3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚

6、认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文松鼠。(板书课题)【设计意图】“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的人与自然节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由人与自然水到渠成引出松鼠，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。二、走进作者，课前热身1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介

7、绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)布封(17071788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，

8、并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说论风格是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。【设计意图】通过介绍坐着的教学设计，主要是让同

9、学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。三、独立阅读，整体感知1、浏览课文，思考问题课文是从哪几方面介绍松鼠的?课文可怎样分段，每段分别讲了什么?课文的这几段之间是什么关系?(总分)2、朗读课文，提出要求。阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。【设计意图】快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方

10、法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。四、质疑问难，合作解决1、深入课文，勾画圈点。自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。【设计意图】学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，

11、有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。五、揣摩运用，体味语言1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。2、学生读课文，勾画相关语句。3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。(1)语言准确例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。用“只要就”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃

12、”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。(2)语言生动。例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。4、比较阅读，体味语言的魅力。5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。【设计意图】本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。六、

13、创设情境，运用介绍方法。让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。七、总结下课【设计意图】学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。【板书设计】外形漂亮松鼠动作乖巧美丽可爱搭窝聪明【设计意图】此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮

14、、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。【篇三】松鼠教学设计教案教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。导学过程：第一课时一、看图揭示课题。引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?板书课题：松鼠和松果二、初读课文，学习生字。1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。2、借助拼音朗读课文，读准字音。3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：

15、学习“眨”字。4、在读词中巩固生字。合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)然后在小组内交流，再在全班交流。5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。三、朗读感悟。1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。3、自由地读课文。4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。5、试着背诵自己喜爱的句或段。6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。第二课时一、巩固复习

16、。1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。二、朗读课文，复述课文。1、有感情地朗读全文。2、分小组复述这个童话。3、评出优胜者在全班复述。三、指导写字。1、读要求写的六个生字。2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。3、学生观察这些字在田字格中的位置。4、老师指导并示范。“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。5、展示并评议。四、画未来。1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。2、学生作画。3、展示自己的画。五、拓展活动。1、说说为什么要植树?2、你准备怎样为植树造林

17、做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。板书：10、松鼠和松果高兴地吃松果担心以后没松树想出好主意长出小松树将来【篇四】松鼠教学设计教案【学习目标】、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。、

18、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。【教学过程】第一课时一、激趣导入、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。、板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。、朗读反馈指导。三、自读感悟、练读自己最喜欢的部分。、汇报交流：指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。谁喜欢第三自然段？说

19、说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：生试读师指导师范读生练读指名读齐读。指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动“画未来”、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字、初步感知：出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。自由认读：不会的看拼音，也可问同学。同桌之间检查。、巩固练习：给带点字交个朋友，组成新的词语。认读生字练习：全体同学把

20、卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。游戏：编、猜字谜。“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。二、写字、示范引导：出示6个要求会写的生字：引导观察这些字在田字格的位置。教师范写：学生仔细每一笔在田字格的位置。讲解要点：“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。、学生临写，教师巡视：要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。