湖心亭看雪教案三篇.docx

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1、 湖心亭看雪教案三篇 更新时间：2023-10-20 来源：有用范文 投诉建议 2023年未成年人爱护工作存在的问题及对策建议 2023年未成年人爱护工作存在的问题及对策建议 2023-02-06 社区党员生活会材料清单 2023-02-06 党组织介绍学校生活会简报 2023-02-06 党委线上组织生活会简报 2023-02-06 银行开展党组织生活会简报 2023-02-06 【-有用范文】 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。互信今日为大家

2、细心预备了湖心亭看雪教案三篇，盼望对大家有所帮忙!湖心亭看雪教案一篇 一、导入 师：常言道，“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。 翻开记忆的背囊，共享一下你所熟识的诗句中的西湖。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜苏轼 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄白居易 究竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红杨万里 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?林升 师：同学们共享的诗句中，西湖多姿多彩，但是明代的汪珂玉却说过这样一段话： “西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月

3、湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世有几人哉!”(学生齐读) 师：他认为西湖最美的是什么景?(雪景)然而他又感慨很少有人能够领悟到这一点。今日，我们就去熟悉一位能够真正领会山水之绝的人，他就是张岱，让我们走进湖心亭看雪，领山水之绝色、悟之情怀。 二、读美文，整体感知 师：这是明清时期的一篇小品文，文中有许多简单读错的字，你们有30秒钟的预备时间，敢挑战的就英勇的举起你的手。 师：全部正确，向他学习，每个词语读两遍。 (有错误时：咱们同学都读的跟他一样吗?学生纠错后。嗯，第一位同学是我们班的勇者担当，其次位同学是汉字小英雄。) 师：扫清了文字障碍，请同学自己大声地朗读一遍课文，留意读准字音，读清

4、句读，一会找同学展现朗读。 师：同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展现一下呢?(女生读一段，男生读二段) 师：这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢?从字音、句读两方面评价。 师：两位同学为我们做了很好的典范，让我们捧书端坐，大声地朗读这篇美文。(生：齐读) 师：从同学们嘹亮的声音和整齐的朗读中，我看到了你们的自信。读书百遍其义自见，请同学们再朗读课文，对比课下解释，自主学习，积存重点词语，疏通文意，有疑问的时候可以向小组成员寻求帮忙。 那两个小组把你们积存的重点词语板书在黑板上?回去后连续疏通文意! (生：自主学习) 两个小组展现翻译 师：同学们对文章的字词句都有了精确

5、的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗? (生：张岱在下雪后，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。) 师：概括的很到位。张岱是一个怎样的人?能用文中的一个字来概括吗? 三、精读赏析 1.咬文嚼字品痴行 师：张岱的确是一个痴人，张岱的痴先表现在行为上，我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢? 生：绝。由于绝写出了大雪之后，湖中一片宁静，什么声音也没有。 师：嗯，这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清安静，还给人一种森然寒意。偏偏选择这时候看雪，表现冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。教师突然想起，我们之前学过的一首诗江雪，似乎意境相像。 生：教师，我觉得独也能表达出他的痴。由于他是

6、单独一人去看雪的，而不是跟许多人一起，表现他超凡脱俗的情趣。 师：我们赏雪，一般会选择什么时候?以怎样的方式赏雪?这样的奇人张岱，眼中的风光定然是与众不同的，来到湖上，他看到了怎样的风光呢?让我们和张岱一样身临其境赏雪景 2.身临其境赏痴景 师：哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。 (生：读) 师：痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢?写出了什么样的风光?同学们边自由朗读边思索，然后跟小组成员沟通一下你的想法。 生A: “天云山水，上下一白”，一个“一”字，写出天地间一白茫茫的，浑然难辨的景象。给人一种苍茫、宽阔的感觉。 师：分析的特殊好。你能尝试着读出那种感觉吗?同学们觉得他读的怎么样?生评价语速应

7、当慢一点) 师：在你的朗读下，教师眼前仿佛消失了一片空旷的白茫茫的世界。 师：还有哪个小组有别的想法? 生B：一痕，一点，一芥，两三粒，写出了雪的大，人和景的渺小;跟前面的苍茫宽阔形成比照，会让人产生一种孤独的感觉。 师：你理解的真深刻。你能读一读吗? 师：大家说我们在读这一句的时候，语速应当(慢一点)，语调呢(低一点)? (生：低一点，要越来越低，由于后面写的时候给人感觉越来越小，最终似乎都没有了一样。) 师：哪位同学再来试一试?读出了人和景越来越渺小的感觉，也读出了内心的那种孤独。下面，我们一起将整片雪景朗读一遍。 师：在咱们同学的朗读声中，我仿佛置身于这片雪景，仿佛融入到一幅画中。假如说

8、把这一片雪景画成一幅画的话，你觉得应当浓墨重彩，竭力渲染呢，还是轻描淡写，简洁勾画的一幅水墨画呢?所以这两句的语言有什么特点?有没有运用大量的修饰语，细致地刻画雪景? 师：这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾画出事物的形象，不过多的渲染。给我们留下很多想象的空间。 让我们带着这样想象，试着齐背这段文字，把景融入到自己的内心。 3.知人论世悟痴情 师：如此奇景，又寄寓了怎样的痴情呢?张岱独往湖心亭看雪，不料早有两人铺毡对坐，饮酒赏雪了。“问其姓氏，是金陵人，客此”为什么要强调他们是金陵人呢?“金陵”这个地方有什么特殊的吗?“金陵”这是明朝的称呼，他乡遇知音，这两个金陵人引发了怎样的情怀呢?

9、其实在第一段中，也有一个称呼是属于明朝的，“崇祯五年”可是明朝再也不存在了，所以写这篇文章的时候，是怀着怎样的心情?(对故国的无限眷恋) 师：我们了解张岱的生平经受。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活，缘由是什么?明亡后，张岱入山著书始终到死。他主要写了两本书陶庵梦忆西湖梦寻，书名中都有一个梦字，张岱自己告知我们书中内容“想余生平”，所以书中缅怀了往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永久地痛。 四、悟奇情 师：(音乐起)哪位同学来读一读?(找一名读的很好的同学) 师：这位同学深情的朗读，让我们走进了西湖，走进了张岱的梦，走进了他的家国

10、情思。 (以他为典范，我们再次捧读课文。机动时间) 师：在世人眼中，他如“痴”人一般，”在他自己心中，五十年来人生恰似一梦。 (板书：痴心似梦)(将“奇”画出来) 师总结： 这就是奇人张岱，他将自己的满腔奇情尽给予西湖奇景之中。西湖之于张岱，也已超越了风景这一单纯的意象，而成为斯人留之守之，寻之忆之的精神家园。 湖心亭看雪教案二篇 教学目标： 学问与力量： 1.积存一些文言实词、虚词。 2.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。 3.了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.背诵课文。 过程与方法： 1.在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。 2.初步学习赏析

11、课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感态度和价值观： 1.的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 教学重点： 1.理解本文运用白描来写景的手法。 2.熟读背诵课文。 教学难点： 1.理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法： 1.同读、同议、同写、同评;多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、铺垫引入 “未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在感动着我们，让我们享受着热闹、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未

12、下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。 二、朗读感知 1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。 提示学生留意几个字音： 更(n)定毳(cu)衣雾凇(sn)沆砀(hndn)一芥(ji) 2、学生个读，学生点评，学生分组读 3.再读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。 (1)学生自读课文，疏通文句并质疑。 (2)组内争论沟通，教师巡察指导并解难。 (3)集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。 三、品读体会 1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、

13、湖心亭一点、与余 一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译，学生明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比拟清楚的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 2、学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1、在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢? 在学生思索、答复的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比拟中把握一种新的描写方法。 (过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。 (多媒体显示：) “他留着

14、浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面，其余同学来做一个点评。 2.多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢? 学生争论、沟通。教师可适当提示，学生明确。 五、齐读齐背，再品尝 六、迁移运用 柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 1.学生背诵江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 2.学生思索，沟通。明确。 3.试着运用白描手法，仿照写一段关于

15、雨、霜、或者其它的文字，好吗?要留意情感与景的交融哦。 湖心亭看雪教案三篇 学问目标： 1、积存一些文言实词、虚词。 2、了解和写作背景。 3、了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4、背诵课文。 力量目标： 1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格。 2、把握文章运用的白描手法。 3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感目标： 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点： 1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。 教学难点： 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学过程： 一、导入

16、新课：同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?(一起回忆“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。)这些都写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是，假如，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、及背景简介 多媒体显示： 张岱(15971689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。 【湖心亭看雪教案三篇】