海燕的教学设计（6篇）.docx

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1、 海燕的教学设计（6篇）海燕的教学设计 篇1 教学目标： 1、学问与力量：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。 2、过程与方法：在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培育乐观精神。 教学重点、难点： 1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 教学方法： 朗读教学法，师生合作探究。 第一课时 教学内容： 整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。 介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望： 它是俄国无产阶级革命

2、文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。 二、整体感悟。 1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。 2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和争论：这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样

3、的表现? 争论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的进展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“靠近”“即临”。 暴风雨将要降临，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿势召唤暴风雨的到来。 三、品尝探究，赏析海燕形象。 1、自主品尝，进展共性化解读。 教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进展对话) 2、联系时代背景，了解的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明

4、确：海燕在暴风雨降临之前，常在海面上飞行，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在召唤马上到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 3、引导学生从文中找出正面描写和侧面衬托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。 预期成果例如一：“黑色的闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以表达海燕的强健、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。 例如二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，表达一种豪情与力气之

5、美，是全诗豪壮之美的最高点。 例如三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、隐藏”与文中海燕的“傲岸的飞行、欢快的叫喊”形成鲜亮比照，突出海燕的勇敢乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种剧烈的斗争环境，衬托出海燕形象的高大之美。 4、学生齐读课文，深入体会。 四、布置作业。 1、反复诵读课文，体会文中形象和感情。 2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。 海燕的教学设计 篇2 一、学习目标 1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。 2、通过反复朗读，体会海燕的形象。 3、体会几个关键词的区分，体会文章运用比照、比方、反复、象征的写作手法。 二、学法

6、指导 1、用好自学导航中的学问链接。 2、采纳不同的方式读，体会。 3、带着问题读课文。 三、自学导航： 1、学问链接： 玛克西姆高尔基（1868、3、281936、6、18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫困，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经受了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作进展具有重要影响。有长篇小说母亲，和自传体三部曲童年在人间我的大学。 这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，扩散到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的

7、统治根基。他参与了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律。海燕就是它末尾一章。 2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。 呻吟（） 飞窜（） 曲折（） 苍茫（） 害怕（） 我认为比拟重要的字词还有： 3、再读课文，完成构造图 散文诗描绘了哪三幅画面？ 4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。 5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。 6、细细读课文，试着提出自己的问题。 四、展现提升 （一） 1、汇报自己的预习状况（听写词语、说说大意、展现朗读状况） 2、小组交换导学案，争论上面提出的问题。 3、展现争论成果（可以采纳多种方式展现。） （二）写小短文，课后第三题。

8、 （三）谈谈自己在这节课上的收获 五、达标测评 全优上的相关习题。 把小作文写在下面的格子里。 六、课后反思 略 海燕的教学设计 篇3 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会的思想感情。 2、理解是如何从正面描写和侧面衬托两方面来塑造海燕的形象。 3、领悟在新的时代，海燕形象的意义。 导语 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近海燕这首布满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 走近，了解作品时代背景 高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最宏大的代表者”。海燕是1901年3月写的“梦想曲”春天的旋

9、律的结尾局部。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。 检查预习、给以下加点字注音 呻吟 苍茫 飞窜 害怕 翡翠 曲折 整体感知 1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。 （）的海燕 2、同学们进一步自由朗读课文，思索争论：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。 品尝探究 1、文中是如何

10、描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。 2、概括海燕的形象。 3、请几个同学选择自己最喜爱的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。 4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨降临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。 5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的.形象起什么作用？ 6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，为什么竭力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？ 7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。 海燕的教学设计 篇4 教学目标 一、学问与力量：

11、 1、初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的美丽意境，让学生生成阅读鉴赏力量。 3、品尝文章用词的精确性，积极进展学生的形象思维，敬重学生的富有共性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生公平对话，合作探讨，培育学生自主学习的习惯和力量。 三、情感、态度与价值观： 品尝语言、体会作品表达的思想感情，领悟“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 教学重点 通过朗读，品尝文章的语言，进展反复的

12、比拟赏析，把握“海燕”的艺术形象，领悟“海燕”精神内涵。把握象征的写法。 教学难点 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深进展。 教具预备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 二、检查预习 1、简介 2、时代背景 3、检查字词 三、整体感知 1、播放朗读录音。要求学生仔细听读，感悟课文内容。 2、理清文章构造。 3、重点描写的形象是什么？ 4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？ 5、为了描写海燕设置了一个怎样的自然环境？ 四、合作探究 1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？ 2、在文中找出写环境的句子，思索环境是如何变化的？

13、五、深入探究 1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？ 2、结合文章最终一句话说说本文的写作目的是什么？ 六、拓展延长 你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？ 七、作业 以海燕：我心中的歌为题，写一篇随笔。 八、板书设计 海燕海鸥、海鸭、企鹅 正面描写比照侧面描写 突出海燕勇敢乐观之美 赞扬挖苦 海燕的教学设计 篇5 教学目的： 1、引导学生把握课文内容，弄清思想感情的脉络。 2、引导学生有感情的朗读课文，品尝文章美丽的语言，揣摩某些词语的使用。 3、进一步学习状物描写的方法。 难点： 引导学生理解“乡愁”的内蕴 重点： 感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。 要点

14、： 了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文构造，把握文章写作对象的详细特征。 教学过程： 一、分组朗读课文，正音解字。 二、默读课文，分析课文内容。 这是一篇美丽的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。全文分前两局部，一是对家乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对家乡的剧烈思念，才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感慨。 应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发觉的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景，创设情境帮忙学生推想、理解的写作意图。 设问题： 1、从内容上看，文章可分几个层次? 2

15、、课文的题目是海燕，为何一开头写的却是家乡的家燕? 3、比拟家乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思索为什么要它们联系起来写? 4、试说说本文的记叙线索是什么。 板书： 燕子 形状 活动背景 飞行 记叙线索“乡愁”(对故土深刻的思念) 三、练习。 四、小结课文，布置作业。 1、抄写本课的生字词并解释。 2、反复诵读课文，品尝文章的语言特色。 海燕的教学设计 篇6 【学习目标】 1、理解海燕这一艺术形象的典型意义。 2、培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质 【学习重、难点】 理解海燕这一艺术形象的典型意义。 【学问链接】 高尔基(18681936)，前苏联(俄国)作家，“无产阶级艺术的最宏大的代表

16、者”(列宁)，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经受丰富。早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的苦痛以及他们对美妙生活的憧憬。1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很准时的好书”。高尔基的小说有自传体三部曲(童年在人间我的大学);剧本有底层小市民等。最终一部闻名长篇小说是克里姆萨姆金的一生。海燕又称海燕之歌是1901年3月写的短篇小说“梦想曲”春天的旋律的结尾一章，用象征的手法，号召人民进展革命斗争和迎接革命暴风雨的降临。这首诗也深受列宁、斯大林的欣赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 【

17、学法建议】 指导自主学习 【教学流程】 一、预学思索 1、把握下面词语，给加点的字注音 苍茫、害怕、翡翠、精灵、曲折、掠起、困乏 2、解释词语 害怕： 曲折： 困乏： 3、朗读课文，背诵自己喜爱的句子。 二、合作学习 1、请给文章加一个副标题，应当怎样加? 2、通过几幅画面来呈现海燕的形象的?用笔划出标志着暴风进展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞行的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象? 3、还写了哪些景物?作用是什么? 三、课堂小结 本文通过暴风雨降临的三幅画面，塑造了一个英勇、高敖、自信、坚韧的海燕形象，这既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越，给人以力气。 四、课后作业 背诵课文