《亲近自然写景要抓住特征》ppt课件.pptx

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1、表表达达交交流流1 1专题技法指导专题技法指导成功例文赏析成功例文赏析自主尝试练笔自主尝试练笔学习学习目标目标1.能抓住特征写景，并通过写景提高自己能抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。2.学习写景状物的技巧，学会用多种手法学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景。写景。3.找准景物与自己感情的契合点，写出情找准景物与自己感情的契合点，写出情景交融的文章。景交融的文章。抓住景物特征抓住景物特征“三阶段三阶段”写景状物首先要抓住景物的特征，可通过以下写景状物首先要抓住景物的特征，可通过以下“三阶三阶段段”进行：进行：一、第一阶段一、第一阶

2、段以目观物阶段以目观物阶段 所谓所谓“以目观物以目观物”就是通过自己的眼睛观察、再现景就是通过自己的眼睛观察、再现景物，这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面物，这是写景状物作文的第一阶段。没有这个基础，后面的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要戴着的东西便成了空中楼阁，因此在此阶段，要戴着“有色眼有色眼镜镜”观察景物，描其形，绘其色，念好观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺准、细、顺”三三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。字诀，把景物描摹准确、细致、有序。二、第二阶段二、第二阶段以心观物阶段以心观物阶段 所谓所谓“以心观物以心观物”就是要用自己的心灵去观照景物，正就是要用自己的

3、心灵去观照景物，正如王国维所说：如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩。以我观物，故物皆着我之色彩。”其实纯其实纯客观的景物描写是没有的，其中都渗透着作者的情感，真所客观的景物描写是没有的，其中都渗透着作者的情感，真所谓谓“一切景语皆情语也一切景语皆情语也”。但。但“以心观物以心观物”必须建立在必须建立在“以以目观物目观物”的基础上，即的基础上，即“情语情语”必须有必须有“景语景语”作依靠。因作依靠。因此，此，“以心观物以心观物”便成了写景状物作文的第二个阶段，也是便成了写景状物作文的第二个阶段，也是写好写景作文的核心、关键。那么如何写好写景作文的核心、关键。那么如何“以心观物以心观物”、

4、做好、做好情感投入呢？念好情感投入呢？念好“真真”“”“契契”“”“化化”三字诀，做到情景交三字诀，做到情景交融，情景联合。融，情景联合。三、第三阶段三、第三阶段以理观物阶段以理观物阶段 所谓所谓“以理观物以理观物”就是在就是在“以目观物以目观物”“”“以心观物以心观物”的基础上悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶的基础上悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，是段，是“观之以目观之以目”、“观之以心观之以心”的升华。由于学生视的升华。由于学生视野窄、阅历浅，因而他们由景物所感发、由外物所触动的野窄、阅历浅，因而他们由景物所感发、由外物所触动的感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。

5、那么怎样搞好感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。那么怎样搞好“以理观物以理观物”呢？呢？第一要第一要“实实”。就是在就是在“以理观物以理观物”时哲理的体悟时哲理的体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，要在前面情景的基础要实在、自然，不能生硬、突兀，要在前面情景的基础上实实在在、水到渠成地闪现思想火花。虽说上实实在在、水到渠成地闪现思想火花。虽说“草木虫草木虫鱼皆可悟道鱼皆可悟道”，但是这种，但是这种“道道”也就是所谓的也就是所谓的“理理”，并非是凌驾于文章之上的抽象的简单的概念，而是贯注并非是凌驾于文章之上的抽象的简单的概念，而是贯注于文章体内的活生生的灵魂，是景物形象的晶体、作者于文章体内的活

6、生生的灵魂，是景物形象的晶体、作者情感的晶体，千万不能简单图解，在文章末尾喊一个口情感的晶体，千万不能简单图解，在文章末尾喊一个口号了事。比如号了事。比如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布作者由眼前紫藤萝的繁盛作者由眼前紫藤萝的繁盛景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理

7、，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。第二要第二要“深深”。“深深”就是就是“以理观物以理观物”时要讲究深刻、时要讲究深刻、深入。那种蜻蜓点水、浅尝辄止的泛泛而深入。那种蜻蜓点水、浅尝辄止的泛泛而“论论”，是不能打，是不能打动人心的。只有在动人心的。只有在“实实”的基础上，深入挖掘，入木三分，的基础上，深入挖掘，入木三分，这样不仅能引起共鸣，而且能产生醍醐灌顶、刻骨铭心的效这样不仅能引起共鸣，而且能产生醍醐灌顶、刻骨铭心的效果。如果。如岳阳楼记岳阳楼记作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，但并未止步，而是深入下去，进

8、一步指出作为乐感的情形，但并未止步，而是深入下去，进一步指出作为君子应具备君子应具备“不以物喜、不以己悲不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱的胸怀，从而深刻地唱出出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。的人生哲理。第三要第三要“新新”。就是就是“观之以理观之以理”时具有独特的发现性，时具有独特的发现性，而不是人云亦云的平庸识见或粗糙的世俗观念的诠释，要从而不是人云亦云的平庸识见或粗糙的世俗观念的诠释，要从常人容易忽略的细枝末节中发现生命的真谛，也就是常人容易忽略的细枝末节中发现生命的真谛，也就是“发前人所未发，道别人未曾道发前人所未发，道别人未曾道”。

9、如果这样，一定令读者。如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，有着一种耳目一新、别开生面，有着一种“反弹琵琶、剑走偏反弹琵琶、剑走偏锋锋”的奇效。哲理再好，感悟再深，翻来覆去，老生常谈，的奇效。哲理再好，感悟再深，翻来覆去，老生常谈，也会令人生厌，这就要启发学生在也会令人生厌，这就要启发学生在“观之以理观之以理”时具有创新时具有创新意识，但是又要防止故意追求意识，但是又要防止故意追求“奇谈怪论、荒诞不经奇谈怪论、荒诞不经”的倾的倾向，创新必须以向，创新必须以“实实”和和“深深”作基础，由此体悟出的哲理作基础，由此体悟出的哲理才既有时代的群体意识，又透射出自己独特的见解和鲜明的才既有时代的群体意

10、识，又透射出自己独特的见解和鲜明的个性光辉。个性光辉。写景状物写景状物“四结合四结合”一、点面结合一、点面结合 内涵：内涵：先从先从“面面”上对景物予以概括描述，然后从中上对景物予以概括描述，然后从中选择一二点进行具体描绘。选择一二点进行具体描绘。示例：示例：因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开了。海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上，到处花放，墙角路

11、边也都有了嫩绿的叶儿。五月的岛上，到处花香，一清早便听见卖花声。公园里自然无须说了，小蝴蝶香，一清早便听见卖花声。公园里自然无须说了，小蝴蝶花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，花与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，或绣成几团；那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝或绣成几团；那短短的绿树篱上也开着一层白花，似绿枝上挂了一层春雪。就是路上两旁的人家也少不得有些花草：上挂了一层春雪。就是路上两旁的人家也少不得有些花草：围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外，散出一街围墙既矮，藤萝往往顺着墙把花穗儿悬在院外，散出一街的香气；那双樱、丁香，都能在墙外看到，双樱的明艳与的

12、香气；那双樱、丁香，都能在墙外看到，双樱的明艳与丁香的素丽，真是足以使人眼明神爽。丁香的素丽，真是足以使人眼明神爽。老舍老舍五月的青岛五月的青岛 作用：作用：这个文段中，老舍先生为写出青岛五月繁花盛开这个文段中，老舍先生为写出青岛五月繁花盛开的景象，先从面上写一花引来百花开，从樱花着笔，的景象，先从面上写一花引来百花开，从樱花着笔，“樱花樱花一开一开”，“海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争海棠、丁香、桃、梨、苹果、藤萝、杜鹃，都争着开放着开放”，表现出青岛五月仿佛就是花的世界。然后选择，表现出青岛五月仿佛就是花的世界。然后选择“公园里公园里”与与“路旁人家路旁人家”两个点进行细致描绘：

13、公园里以两个点进行细致描绘：公园里以“结成十字结成十字”“”“绣成几团绣成几团”“”“挂了一层春雪挂了一层春雪”描其动态与情描其动态与情态；态；“路旁人家路旁人家”抓住其抓住其“悬悬”与与“散散”绘出花的姿态与香绘出花的姿态与香气。气。“点面结合点面结合”，具体地呈现出五月青岛花开之盛之美的，具体地呈现出五月青岛花开之盛之美的特征。特征。二、动静结合二、动静结合 内涵：内涵：从动态与静态两个方面去描绘景物的特征。从动态与静态两个方面去描绘景物的特征。示例：示例：江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存

14、给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和一层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多

15、深，很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。的。黄蒙田黄蒙田竹林深处人家竹林深处人家 作用：作用：作者写对竹乡的总体印象，突出其作者写对竹乡的总体印象，突出其“海海”之特之特征，先从静态写：征，先从静态写：“一连几座山头，从山麓一直到山顶，一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹不，从平地开始就全铺着竹”是写竹海之阔；是写竹海之阔；“一层又一一层又一层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和小层的，不但分不出竹枝、竹竿和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿

16、佛全被竹的海洋淹没了桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了”是写竹海之是写竹海之深。然后写其动态：用深。然后写其动态：用“暗浪暗浪”写竹涛，用写竹涛，用“嫩青色和墨嫩青色和墨绿色绿色”形容竹浪的光影变化与新竹、老竹不同色彩的交织。形容竹浪的光影变化与新竹、老竹不同色彩的交织。通过这种通过这种“动静结合动静结合”的技巧，竹之的技巧，竹之“海海”的特征就鲜明的特征就鲜明地突现了出来。地突现了出来。三、时空结合三、时空结合 内涵：内涵：通过描绘景物在时间或空间方面的变化来表通过描绘景物在时间或空间方面的变化来表现其特征。现其特征。示例：示例：但兴趣并不专在看花。种了这小东西，庭中但兴趣并不专在看花。

17、种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀着一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能条，缀着一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形

18、状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒的嫩头。有时认着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧；但有时认着墙上的斑驳痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑驳痕之上；好努力的一夜工出乎意外，明晨竟爬到了斑驳痕之上；好努力的一夜工夫！夫！叶圣陶叶圣陶牵牛花牵牛花 作用：作用：叶圣陶先生为描写出叶圣陶先生为描写出“牵牛花的生长变化情牵牛花的生长变化情况况”，采用了时空结合的技巧。站在牵牛花之前，不容易看，采用了时空结合的技巧。站在牵牛花之前，不容易看到藤蔓生长的情况，先生便巧妙地把时间的推移和嫩头的空到藤蔓生长的情况，先生便巧妙地把时间的推

19、移和嫩头的空间变化结合起来，用静中见动的方法描写嫩头的变化，细致间变化结合起来，用静中见动的方法描写嫩头的变化，细致入微地表现了嫩头入微地表现了嫩头“看似静止看似静止”“”“实际却无时不回旋向上实际却无时不回旋向上”的生之力。那嫩绿的头的生之力。那嫩绿的头“在先朝这边，停一歇再看，它便朝在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已那边了。前一晚只是绿豆般大一粒的嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条透出二三寸长的新条”，在时间的变化中显示出嫩头的变化。，在时间的变化中显示出嫩头的变化。然后作者以墙上的然后作者以墙上的“斑驳痕斑驳痕”这一空间点为标志，通过这

20、一空间点为标志，通过“一一夜工夫夜工夫”“”“竟爬到了斑驳痕之上竟爬到了斑驳痕之上”，表现牵牛花的生长情况。，表现牵牛花的生长情况。这样，就鲜明地表现出牵牛花这样，就鲜明地表现出牵牛花“奋力生长奋力生长”的特征。的特征。四、虚实结合四、虚实结合 内涵：内涵：“实实”即实实在在地描绘景物，即实实在在地描绘景物，“虚虚”即描即描写由景物引发的联想或想象。写由景物引发的联想或想象。示例：示例：俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠洁的白色，婉转、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散

21、布着我们欣然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗。使人觉得它不同凡俗。布封布封天鹅天鹅 作用：作用：布封先生为写出天鹅外貌的美，先实写其美：布封先生为写出天鹅外貌的美，先实写其美：“总之总之”之前的句子，用并列短语进行排比，从不同方面之前的句子，用并列短语进行排比，从不同方面描写天鹅的体态，通过修饰语准确而又逼真地再现了天鹅描写天鹅的体态，通过修饰语准确而又逼真地再现了天鹅的美丽形象。然后的美丽形象。然后“虚虚”写其美：写其美：“总之总之”之后的语句，之后的语句，用两个用

22、两个“一切一切”复指前面的并列短语，由天鹅的外貌引发复指前面的并列短语，由天鹅的外貌引发联想，动情地渲染天鹅的美丽。联想，动情地渲染天鹅的美丽。1 1注意结构方式。按观察过程的时间先后为序，铺注意结构方式。按观察过程的时间先后为序，铺叙景物，穿插写心情来结构文章；或按游程的先后顺序叙景物，穿插写心情来结构文章；或按游程的先后顺序来结构文章等。来结构文章等。2 2描写顺序要清楚。或由远及近，或由近及远；或描写顺序要清楚。或由远及近，或由近及远；或由上到下，或由下到上；或由内到外，或由外到内；或由上到下，或由下到上；或由内到外，或由外到内；或由局部到整体，或由整体到局部。由局部到整体，或由整体到局

23、部。写景状物六方法写景状物六方法 3 3变换观察角度，让景物形态具有全景感。刻画景变换观察角度，让景物形态具有全景感。刻画景物变化，突出景物形态的丰富性。景物的形状因着时间、物变化，突出景物形态的丰富性。景物的形状因着时间、空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，用心感受。用心感受。4 4调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的描摹景物，突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至写之景，如在目前，含

24、不尽之意，见于言外，然后为至矣矣”。5 5寓情于景、情景交融。观察景物，不同于简单的寓情于景、情景交融。观察景物，不同于简单的照相，景物的色彩、形状、声音、气味等是客观的，当你照相，景物的色彩、形状、声音、气味等是客观的，当你带着独特的心情，独特的审美眼光去发现、去欣赏，就形带着独特的心情，独特的审美眼光去发现、去欣赏，就形成了主客体的统一，景带上你的感情色彩，情又融贯在这成了主客体的统一，景带上你的感情色彩，情又融贯在这特定的环境中，就达到了比较高的美学境界，扩大了想象特定的环境中，就达到了比较高的美学境界，扩大了想象空间。写景应形象逼真，如若亲见，而对景物的描写又不空间。写景应形象逼真，如

25、若亲见，而对景物的描写又不可太实，还要加上作者的独特感受，加工创造出情景交融、可太实，还要加上作者的独特感受，加工创造出情景交融、引人联想的深远境界。引人联想的深远境界。6 6描写要生动、贴切、细腻。运用多种修辞手法，描写要生动、贴切、细腻。运用多种修辞手法，如比喻、拟人等。如比喻、拟人等。瓜瓜 叶叶 荷荷李发付李发付 春末，友人送了我一盆瓜叶荷。春末，友人送了我一盆瓜叶荷。开篇扣题开篇扣题 极普通的花盆，街上一元钱就能买到的六棱盆。极极普通的花盆，街上一元钱就能买到的六棱盆。极普通的土，到山里大树下随便就能挖上十盆二十盆，还普通的土，到山里大树下随便就能挖上十盆二十盆，还带有泥土与树叶混合的

26、气息。叶似瓜叶，但没有瓜叶叶带有泥土与树叶混合的气息。叶似瓜叶，但没有瓜叶叶面的粗糙，而是多了几分细腻；呈嫩绿，又略带点鹅黄，面的粗糙，而是多了几分细腻；呈嫩绿，又略带点鹅黄，薄薄的，有一掐就流水的感觉；只三片，分搭在花盆的薄薄的，有一掐就流水的感觉；只三片，分搭在花盆的棱与棱之间。在三片叶的中间是密密匝匝的含苞待放的棱与棱之间。在三片叶的中间是密密匝匝的含苞待放的似棉桃样的花骨朵，而在这许多花骨朵簇拥下的是两朵似棉桃样的花骨朵，而在这许多花骨朵簇拥下的是两朵已开放的状似荷花的花。它比荷花小了许多，有五分硬已开放的状似荷花的花。它比荷花小了许多，有五分硬币那么大；乳白色；有香味，似栀子花的香，

27、但没有那币那么大；乳白色；有香味，似栀子花的香，但没有那样浓，只是淡淡的，缕缕的。样浓，只是淡淡的，缕缕的。从视觉、触觉、嗅觉等从视觉、触觉、嗅觉等多角度细致描绘瓜叶荷的美多角度细致描绘瓜叶荷的美 我与妻都不我与妻都不“善善”养花，主要是烦，无原因的烦，养花，主要是烦，无原因的烦，找不到那份闲适的心情。连最好养的芦荟，我们都能把找不到那份闲适的心情。连最好养的芦荟，我们都能把它养死，这稀罕之花它养死，这稀罕之花运用芦荟侧面烘托瓜叶荷，为运用芦荟侧面烘托瓜叶荷，为下文作铺垫下文作铺垫 送来的当天，这花却成了六岁小女儿的送来的当天，这花却成了六岁小女儿的“宠物宠物”，一有空就拿玩具喷壶往上喷水，弄

28、得满地都是水，为此一有空就拿玩具喷壶往上喷水，弄得满地都是水，为此还摔了跤。然那两枚放开的花经过润洗后，细小的水珠还摔了跤。然那两枚放开的花经过润洗后，细小的水珠三三两两地留在花瓣上，更有了清水芙蓉的风韵。三三两两地留在花瓣上，更有了清水芙蓉的风韵。衬托衬托瓜叶荷对生长环境没有要求瓜叶荷对生长环境没有要求 第二天早晨，睡梦中的我被妻的惊呼声惊醒：第二天早晨，睡梦中的我被妻的惊呼声惊醒：“三三朵！三朵！又多了三朵！快来，快来呀！朵！三朵！又多了三朵！快来，快来呀！”我一骨碌爬我一骨碌爬起，直冲客厅。花又多了三朵，且分布在前两朵之围，起，直冲客厅。花又多了三朵，且分布在前两朵之围，水灵灵娇滴滴的，

29、像新娘，不胜娇羞，每个花瓣中都透水灵灵娇滴滴的，像新娘，不胜娇羞，每个花瓣中都透出新生的喜悦。蓦然，心中有一股莫名的冲动。出新生的喜悦。蓦然，心中有一股莫名的冲动。用人用人物的惊喜衬托瓜叶荷之美物的惊喜衬托瓜叶荷之美 花就这样每天三三两两地由中间向周围开着，女儿也照花就这样每天三三两两地由中间向周围开着，女儿也照常宠爱着她的常宠爱着她的“宠物宠物”，地板上也通常是水，日子也依然过，地板上也通常是水，日子也依然过着，只不过心中多了份牵挂与渴望。着，只不过心中多了份牵挂与渴望。七八天光景，花全开了，簇拥着，蘑菇状，似千头菊，七八天光景，花全开了，簇拥着，蘑菇状，似千头菊，白白的一小片，微笑着吐出高

30、雅的清香。那清香无声无息地白白的一小片，微笑着吐出高雅的清香。那清香无声无息地飞着，飘着，流动着，预报着春末的信息，像一位神奇的诗飞着，飘着，流动着，预报着春末的信息，像一位神奇的诗人，正幽幽地吟诵着一首无形无韵而无比优美的诗。人，正幽幽地吟诵着一首无形无韵而无比优美的诗。从形从形状、色泽和香气等方面描绘瓜叶荷状、色泽和香气等方面描绘瓜叶荷 初夏，父亲打电话来，让我抽时间陪他去看望他的老初夏，父亲打电话来，让我抽时间陪他去看望他的老战友，抗美援朝时的。我知道父亲怀旧，老记着他这位立战友，抗美援朝时的。我知道父亲怀旧，老记着他这位立了一等功却自愿回家看护山林的战友。了一等功却自愿回家看护山林的战

31、友。过渡，由瓜叶荷过渡，由瓜叶荷到人物到人物 群山。群山。松林。松林。篱笆。篱笆。草房。草房。石桌。石桌。猎枪。猎枪。老人。老人。功臣？功臣？独词成句，借鉴独词成句，借鉴“枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦”之法，之法，营造人物生存环境营造人物生存环境 “做了自己能做的。做了自己能做的。”父亲的战友说。父亲的战友说。小住几日，临走时装一袋山土，散发着淡淡松香味小住几日，临走时装一袋山土，散发着淡淡松香味的山土。山土养花，也养人。的山土。山土养花，也养人。再次点明瓜叶荷的生长再次点明瓜叶荷的生长环境，也暗示老人的生存环境环境，也暗示老人的生存环境 只几天不在，我的瓜叶荷已梗断叶败花萎，不堪入只几天不在，我

32、的瓜叶荷已梗断叶败花萎，不堪入目。目。我怨妻怪女，而妻女却委屈不堪。打电话问友我怨妻怪女，而妻女却委屈不堪。打电话问友人，友人说：人，友人说：“这种花只在春末夏初生长，它已做了它这种花只在春末夏初生长，它已做了它能做的。能做的。”心忽地一震。心忽地一震。为点明主旨作铺垫为点明主旨作铺垫 再看瓜叶荷，虽有些苍凉，似乎更多的却是坦然与再看瓜叶荷，虽有些苍凉，似乎更多的却是坦然与安详，一种尽己所能后的坦然与安详。安详，一种尽己所能后的坦然与安详。暗示老人的坦然暗示老人的坦然与安详与安详 瓜叶荷是这样，父亲的战友也是这样。瓜叶荷是这样，父亲的战友也是这样。莫非做人也是这样？莫非做人也是这样？用反问句点

33、明主旨用反问句点明主旨 高分理由高分理由 1 1借物喻人，托物言志借物喻人，托物言志 本文借瓜叶荷喻指父亲看护山林的战友，寄寓了对本文借瓜叶荷喻指父亲看护山林的战友，寄寓了对他们面对生活的坦然与安详的赞美。他们面对生活的坦然与安详的赞美。2 2写景状物，描写细腻写景状物，描写细腻 本文在写景时调动视觉、触觉、嗅觉等感官，多角本文在写景时调动视觉、触觉、嗅觉等感官，多角度细致描绘瓜叶荷的美，并且多用比喻，拟人等修辞手度细致描绘瓜叶荷的美，并且多用比喻，拟人等修辞手法，创造出一种情景交融的境界。法，创造出一种情景交融的境界。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人

34、来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读

35、。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。