班主任技能大赛心得体会500字班主任技能大赛心得体会(3篇).docx

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1、 班主任技能大赛心得体会500字班主任技能大赛心得体会(3篇)班主任技能大赛心得体会500字 班主任技能大赛心得体会篇一 一、根本状况 本次教师课堂教学技能竞赛分预赛和镇级竞赛两局部进展，预赛共分_片进展，由中心校抽调领导到各片指导开展工作，赛后上报竞赛总结和优胜者推举表;镇级竞赛由中心学校组织统一在清油河盼望小学进展，全镇各校推举的6名教师参与，各评委仔细组织听评课，活动中每个参赛教师都能以高度的责任心做好细心预备，运用敏捷多样的教学方式，真正把本次活动当作一次教学根本功大比武，当作一次展现自我的平台，赛出了风格，赛出了水平，根本到达活动的预期目的。赛后，各评委组进展了仔细的争论、总结，确定

2、推举_三名教师代表我镇小学参与县级竞赛。 二、本次竞赛活动的优点： 1、高度重视、细心组织。 我镇本次课堂教学技能竞赛活动过程中，学校领导能自始至终参加活动之中，全体教师也能仔细听课，把此次活动作为一次学习培训，力求提高的机遇。 2、运用现代教育技术，提高教学效率。 本次活动参赛教师全部要求运用多媒体手段授课，难能珍贵的是苏东第五小学有1节英语课也运用多媒体技术授课。遵循课程改革提出的 “大力推动生本教育理念进课堂”这一原则，各校参与竞赛活动的教师们能够很注意在课堂教学中创设情境，通过课件出示动画导入课文，结合音乐进展范读，结合动画讲故事，结合动画探究自然科学规律学问和学问产生的过程，以此激发

3、学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培育了学生学习的积极性。 3、赐予学生自主空间，培育学生的口语表达力量和实践探究力量。 新课标旨在通过提倡以自主、合作和探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培育学生的主体意识，进展学生的主体力量。本次竞赛活动全部教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都能从学生的实际动身，赐予学生充分自主学习的空间。_小学教师_的六年级语文课出示教学目标，让学生自主学习、自主争论，学生乐于参加，兴趣很高。_小学教师_的数学课中，教师注意的是让学生探究学问产生的过程。如“你发觉了什么?”“你是怎样发觉的

4、?”这样的问句充溢着课堂。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是。学生或集体答复(齐答)，或抢答(举手答复)，或必答(点名答复)，思路清楚，语言流畅。_小学的_英语课上的活泼好玩，教法敏捷，共性鲜亮，学生在欢乐的享受中获得了学问。 4、生活融入教学，让学生体会学习乐趣 竞赛中教师把生活中的鲜活题材引入学习的大课堂。教师在教学中能联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材，整理教材，重组学问，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究欲望。特殊是_等数学教师让学生发觉数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学

5、生用数学思想来对待实际问题的力量，到达了学习数学的终级目的。 5、参赛教师反思深刻，专业成长迈出新步伐。 县级课堂教师技能竞赛等活动安排中，不要求镇级参赛教师做课后反思，但是，这6名教师竞赛完毕后，都主动进展了深刻的课后反思，这已经成了他们的习惯。他们把反思作为自己业务提升的必由途径，努力作反思型教师。 三、本次活动的缺乏之处及对策思索： 1、怎样有效地开展合作学习的实践活动? 作为新课程提倡的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。在课堂上给了学生自主、合作的时机，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，进展交往与审美的力量，强调合作动机和个人责任。小组争论的时

6、候，教师应当做什么呢?不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，争论的焦点，认知的进程等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组争论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，认真观看，就可以发觉个别教师，多数争论仅仅停留在形式上。往往是教师一宣布小组争论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，教师一喊“停”，学生马上宁静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应当如何如何。”学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是

7、“我们小组怎么样”。其次是小组内的分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外让学生学会倾听的习惯不能令人满足，往往同学在发言，其他跟着瞎哄。从中我们可以看到，如何有效地把“合作沟通学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思索并进展讨论的一个问题 2、怎样合理地确定教学目标? 教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的掌握供应依据。课堂教学中要增加教学目标意识，使我们的教学行为受到应有的制约，不致脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。局部学校教师在详细实施教学的过程中，还是消失了目标性不强，盲目性较大，教学过程缺乏严谨设计的状况。学生被教师牵着鼻子转，没有明确学习目标，没有自办法识

8、。 在教学中确定教学目标，应当着眼于教学，舍弃过多的非教学活动，要着眼于学生的素养，要能给学生思想的熏陶、思维的启迪、智力的开发、才智的开启。 3、在课堂上如何真的关注学生? 上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、态度和价值观方面的进展。但是，在真正的课堂教学实施的时候，我们发觉，不少教师仍旧不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧急和压力。 4、在教学中如何提高自身的理论素养? 教育改革的不断深入，对教师的要求愈来愈高，愈来愈全面。要提高教学水平，提高教师自身的素养是关键的因素。在这次竞赛课中显现出了个别

9、初小教师学科根本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，教师的数学语言不够精确，学生的答复教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。在依据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘由、怎样针对这些障碍加强对学生的指导、指出重点突破口及难点理解点方面，有些教师分析不到位。有些教师对所说课内容的详略取舍处理不当，只求面面俱到，使得重点不突出，特点不鲜亮。 5、在教学中如何创新教法与学法? 合理的教学方法、学法是特别重要的。课堂上，局部教师依旧采纳老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思索、去探究，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完

10、全根据教案进展教学。没有教给详细的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。 教育家叶圣陶曾说过：“教师固然须教，而尤其要致力于导”。在学习中学生是仆人，要处在主体地位，应时时以学生为中心。在教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培育他们制造性地解决问题的力量。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们首先需要留意提出明确的具有启发性的探究问题，话有三说，巧说为妙，教师站在学生的角度上设计问题，学生通过自主、合作探究学习，培育学生连续性思维力量。其次艺术的使用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路，质疑问难，并采纳简洁易懂、直

11、观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点。我们不需要形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。 四、整体感悟： 一是教师是否情愿花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为每个教师需要时时温习的功课。 二是课堂召唤激情。这应当成为为师品行的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的心情，照亮学生的心灵。对教育的激情，应当从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环

12、境的转变，地位的升降，而转变。怎样调动学生的心情?不少老教师作出了答复：功在平常，重在投入。 三是教师要伸展共性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜亮的共性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我们想对教师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的答复：我想要表达什么?学生能学到什么?对自己的教学，不要考虑完善，要考虑最有特色。 班主任技能大赛心得体会500字 班主任技能大赛心得体会篇二 这次活动以国家课程改革纲要为指导，以构建有效课堂教学为重点，以促进教师专业进展为根本，以提高课堂教学质量为目标，仔细探究和讨论新课程背景下课堂教

13、学的根本特点和实施技能，进一步更新教师课堂教学理念，提高教师专业水平，推动课堂教学改革，不断提升课堂教学质量和课程实施水平。 一、活动的目的和意义： 提高中小学教师对课堂教学有效性的熟悉，进一步把握课程教学理念，树立新的教学观、师生观和质量观;通过研讨和实践，标准教师的课堂教学行为，提高教师的课堂教学技能，以点带面，有效激发广阔教师提高自身综合技能的意识，加快促进教师专业化进展，促进教育教学质量的提高。 二、参赛对象： 全校青年教师 三、活动时间： 2022年3月19日至2022年3月22日 四、活动简介： 这次课堂教学技能大赛活动，坚决杜绝青年教师以任何理由推诿，不分学科、全员参加。活动中参

14、加的有语文教师、数学教师、英语教师，评委是全校的教师。严格遵循教学设计、上课观课、说课评课、研讨沟通的评比程序，细心组织并开展了这次“课堂教学技能大赛”活动，并将全部活动运行资料归档保存，以备抽查。五、活动照片： 六、活动总结： 这次活动中的亮点：教师态度端正、预备充分。由于本次竞赛都是年轻教师，都能够积极、仔细的预备，文化气氛深厚，并且都能在竞赛中呈现自己最好的才能。刚走上讲台不长时间的年轻教师，虽然工作阅历缺乏，但能够细心预备，在本次竞赛中也表现不错。 这次活动中暴露出的缺点和缺乏： 整体朗读水平还有待提升，语文教师要多组织学习朗读技巧，可以利用教研时间集中倾听、学习、仿照优秀课文朗读。少

15、数教师对多媒体运用的不够好，在计算机方面还需下功夫。学校还可以多组织这样的活动，参加的人员更多，影响更大，效果更好。 总之，本次竞赛，7名教师展现了个人的风采，推动了教师熬炼根本功的兴趣，优化了课堂教学、提高了课堂效益。到达取长补短、共同提高的目的。 班主任技能大赛心得体会【篇3】班主任技能大赛心得体会500字 班主任技能大赛心得体会篇三 11月19日，我参与办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动，倾听了来自各校的7位语文教师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带着学生走

16、进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处郭艳艳教师在教学口语交际学会感谢，学会劝慰这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听教师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、劝慰的心情。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩教师扣人心弦的过渡语言，衬托了小钱患病时急需骨髓移植紧急的气氛，把学生带进了医院，带进了病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了根底。八小薛岩教师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生观赏家乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了

17、学生内心深处的和善。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩教师所执教的跨越海峡的生命桥一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局局部析阅读阶段的自读感悟; 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，张倩教师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想象文章讲了一件什么事?其次个阶段的自读感悟，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?师

18、生一起半数，总结出文章的主要内容，为深入品读文章打下根底。第三个阶段的自读感悟，王教师让学生边读边想，同一个时间的两个不同场景，那些句子是做让你感动的，为什么?而在开放引导这一环节，张倩教师采纳了“联想想象”的方法：一年以后，康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了，他们会说什么? 其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培育创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师擅长引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培育学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生留意课题与课文内容的关系，鼓舞学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于

19、发表自己意见的学生，教师赐予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思索，赐予正确解答。 三、处理、把握教材的方法非常独到 7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春教师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在教师的引导下通过争论，甚至是争辩明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探究的地方远不至于课文的描写。 刘秀云教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“为什么赐予是欢乐的?”从而也给了学生共性化阅读的极大空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中，学生对“不是获得而是赐予

20、，不是炫耀而是关爱”感受得很深。 固然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思索，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相像，终于是开了眼界。“你觉得他(她)读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照(学)他(她)的样子读一读” “谁情愿向他挑战(超过他)”等等。这此言语在每一节课里都有消失，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批判其他同学呢?最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛教师说，假如在美国，教师在班级里说“你是

21、最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这教师将会被学生家长告上法庭。 “你自己喜爱怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜爱读的方式来读，什么是自己喜爱的，什么是自己不喜爱的，学生喜爱的就是好的吗?假如是这样的，那“你读真棒”“你读得不好” “你读得”表扬与批判有什么意义?“你爱怎么学就怎么学”“你喜爱学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，表达公平意识和敬重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗?这样说就能表达公平和敬重吗?假如这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗?再说，这样能符合教育心理学的规律吗?就阅读来说

22、，有朗读和默读之分，语文课程标准对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在语文教学心理学一书讲得很清晰，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习固然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。固然，阅读的确是共性化的，每个人依据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但共性化的阅读不能简洁地理解为爱怎么读就怎么读。 新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，争论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，到达个人单独学习难以到达的

23、，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作根底上，建立友情，相互敬重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜爱的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗?选择一段说给大家听有必要吗，说什么?没有问题的合作，流于形式。 语文教师在语言方面是很有共性的，很有魅力的，很有文采的，然而，在课堂教学中却是 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种? 一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。 班主任技能大赛心得体会【篇5】