高三生物一轮及二轮复习策略ppt课件.ppt

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1、高三生物一轮反思高三生物一轮反思及二轮复习策略及二轮复习策略 一、基本的复习思路和课时安排一、基本的复习思路和课时安排二、高三第二、高三第1 1轮复习反思轮复习反思三、高三第三、高三第2 2轮复习策略轮复习策略四、二轮专题复习课例四、二轮专题复习课例1.1.基本复习思路基本复习思路-三轮复习法三轮复习法第一轮复习第一轮复习 -以夯实基础为主要目标。以夯实基础为主要目标。第二轮复习第二轮复习 -以强化训练提高能力为主要目标。以强化训练提高能力为主要目标。第三轮复习第三轮复习 -以进行回归课本查漏补缺为主要目标。以进行回归课本查漏补缺为主要目标。一、基本的复习思路和课时安排一、基本的复习思路和课时

2、安排2.2.三轮复习的时间分配三轮复习的时间分配(每周每周4 4课时课时)第一轮复习第一轮复习：第二轮复习第二轮复习:高三下学期高三下学期第三轮复习第三轮复习：高三下学期高三下学期(5(5月月1 1日日)+)+考前指导考前指导 一、基本的复习思路和课时安排一、基本的复习思路和课时安排高二下学期期中后：必修高二下学期期中后：必修 1 1暑假暑假4 4周周+高三上学期：必修高三上学期：必修2 2、3 3 选修选修3 33.3.教师和学生复习资料的选择和利用教师和学生复习资料的选择和利用三、基本的复习思路和课时安排三、基本的复习思路和课时安排（1）每两周）每两周一次（一次（周日上周日上午）午）（2）

3、二轮每）二轮每周一次理综选周一次理综选择题限时训练择题限时训练其它资料中其它资料中剪贴出的好题剪贴出的好题08课改省课改省区高考试题区高考试题完成课后教完成课后教辅相应练习；辅相应练习；(每周日晚每周日晚45分钟解题分钟解题训练训练)世纪金榜世纪金榜(课本知识的课本知识的讲解与归纳讲解与归纳)综合科考试综合科考试每周单元每周单元练习或测试练习或测试晚练晚练学生听课学生听课前中后使用前中后使用二、高三第二、高三第1 1轮复习反思轮复习反思1 1、省单科质检、省单科质检学生学生所暴露出的主要问题：所暴露出的主要问题：（1 1）对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快（2

4、 2）获取信息能力较弱（识图、审题）获取信息能力较弱（识图、审题）（3 3）书写表达失分率高书写表达失分率高（4 4）实验和探究能力不足实验和探究能力不足二、高三第二、高三第1 1轮复习反思轮复习反思1 1、省单科质检、省单科质检老师老师所暴露出的主要问题：所暴露出的主要问题：（1 1）落实度还不够）落实度还不够（2 2）老师讲得太多）老师讲得太多（3 3）老师课堂语言的不严谨，板书的不规范）老师课堂语言的不严谨，板书的不规范（4 4）对教材实验和科学史不够重视）对教材实验和科学史不够重视（5 5）习题讲评课的低效）习题讲评课的低效（6 6）过分依赖多媒体，学生笔记量减少）过分依赖多媒体，学生

5、笔记量减少（7 7）练习题目偏难）练习题目偏难发现问题：发现问题：发现问题：发现问题：基本概念和基础知识的掌握不全面、不基本概念和基础知识的掌握不全面、不基本概念和基础知识的掌握不全面、不基本概念和基础知识的掌握不全面、不扎实、有疏漏、有遗忘。扎实、有疏漏、有遗忘。扎实、有疏漏、有遗忘。扎实、有疏漏、有遗忘。例（省单科例（省单科例（省单科例（省单科19191919）下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙）下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙）下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙）下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙述，不正确的是述，不正确的是述，不正确的是述，不正确的是A

6、 A A A三倍体无籽西瓜的培育过程利用了染色体变异的原理三倍体无籽西瓜的培育过程利用了染色体变异的原理三倍体无籽西瓜的培育过程利用了染色体变异的原理三倍体无籽西瓜的培育过程利用了染色体变异的原理 B B B B基因突变、基因重组和染色体变异决定了及进化的方向基因突变、基因重组和染色体变异决定了及进化的方向基因突变、基因重组和染色体变异决定了及进化的方向基因突变、基因重组和染色体变异决定了及进化的方向C C C C基因重组可以产生新的基因基因重组可以产生新的基因基因重组可以产生新的基因基因重组可以产生新的基因D DDD基因突变不一定都会引起生物性状的改变基因突变不一定都会引起生物性状的改变基因

7、突变不一定都会引起生物性状的改变基因突变不一定都会引起生物性状的改变得分率：得分率：57%57%正确答案：正确答案：B B2 2、二轮复习的建议：、二轮复习的建议：（1 1 1 1）继续落实基本知识和基本技能的掌握。引导和帮继续落实基本知识和基本技能的掌握。引导和帮助学生进行知识归纳，使其知识系统化助学生进行知识归纳，使其知识系统化提升策略：提升策略：提升策略：提升策略：指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。得分情况，找出

8、薄弱环节，针对性强地自我补差。得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。得分情况，找出薄弱环节，针对性强地自我补差。考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的考前一定要回归课本，有计划地梳理归纳书中的概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在理解的基础上加强记忆。理解的基础上加强记忆。理解的基础上加强记忆。理解的基础上加强记忆。(2)(2)(2)(2)重视教材经典实验，

9、注意知识迁移应用能力重视教材经典实验，注意知识迁移应用能力重视教材经典实验，注意知识迁移应用能力重视教材经典实验，注意知识迁移应用能力例例科学家科学家用用1515N N标记的标记的培养基培养培养基培养大肠杆菌大肠杆菌，再用该大肠杆菌再用该大肠杆菌培养培养T2T2噬菌体，待大肠杆菌解体后，噬菌体，待大肠杆菌解体后，15 15N NA A不出现在不出现在噬箘体噬箘体中中B B仅发现于仅发现于噬菌体噬菌体的的DNADNA中中C C发现于噬菌体的外壳和发现于噬菌体的外壳和DNADNA中中DD仅发现于仅发现于噬菌体噬菌体的的外壳外壳中中得分率：得分率：48%48%正确答案：正确答案：C C发现问题：发现

10、问题：发现问题：发现问题：不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在不能灵活运用课本知识答题，或答题时思路局限在某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多某一章某一节中，思路不开阔，不能从多个侧面或多个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。个层次综合考虑，分析试题中创设的问题情境。提升策略：提升策略：提升策略：提升策略：二轮复

11、习中要注意深刻理解重要的生理过程，关二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络的方式把章节零碎的知识点串联起来，形成知识网络，从而形成完整的知识体系，特别重视思维能力的络，从而形成完整的知识体

12、系，特别重视思维能力的络，从而形成完整的知识体系，特别重视思维能力的络，从而形成完整的知识体系，特别重视思维能力的培养，对所学知识融会贯通。培养，对所学知识融会贯通。培养，对所学知识融会贯通。培养，对所学知识融会贯通。（3 3）运算、绘图等基本技能运算、绘图等基本技能运算、绘图等基本技能运算、绘图等基本技能 例果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对例果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为灰身果蝇自由交配，理论上

13、其子代果蝇基因型比例为 A A441 B441 B321 321 C C121 D121 D8181得分率：得分率：36%36%正确答案：正确答案：A A发现问题：发现问题：发现问题：发现问题：在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题在计算题上花费大量时间，却没有算对，影响了其它试题的解题时间。的解题时间。的解题时间。的解题时间。讲解计算方法：讲解计算方法：讲解计算方法：讲解计算方法：用杂合的用杂合的用杂合的用杂合的灰身果蝇灰身果蝇灰身果蝇灰身果蝇(AaAaAaAa)雌雄杂交，去除后代

14、中雌雄杂交，去除后代中雌雄杂交，去除后代中雌雄杂交，去除后代中（F1)F1)F1)F1)的的的的黑身果蝇黑身果蝇黑身果蝇黑身果蝇（aaaaaaaa)，让，让，让，让灰身果蝇灰身果蝇灰身果蝇灰身果蝇自由交配自由交配自由交配自由交配，产生，产生，产生，产生F F F F2 2 2 2代。请预测代。请预测代。请预测代。请预测F F F F2 2 2 2中基因型比例。中基因型比例。中基因型比例。中基因型比例。P P AaAa (AaAaAaAa)F F1 1 AA AA AaAa aaaa (淘汰黑身淘汰黑身)F F1 1 AA AA AaAa141 12141 13 32 23 3 AAAAAAAA

15、 AaAaAaAa AAAAAAAA AaAaAaAaA A2 23 3a a1 13 3A A2 23 3a a1 13 34 49 9AAAA2 29 9AaAa2 29 9AaAa1 19 9aaaa自由交配自由交配F F1 1中高秆抗病中高秆抗病 矮秆感病矮秆感病1/9 TTRR2/9 TTRr2/9 TtRR 4/9 Tt R r减数分裂减数分裂配子配子4 T R2 T r2 t R1 t rt t r r t r（变式变式）已知水稻高秆（）已知水稻高秆（T T）对矮秆（）对矮秆（t t）为显性，抗病（）为显性，抗病（R R）对）对感病（感病（r r）为显性，两对基因独立遗传。现将一

16、株表现型为高秆、）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F F1 1高秆高秆:矮秆矮秆=31=31，抗病，抗病:感病感病=31=31。再将。再将F F1 1中高秆抗病类型分别与矮秆感中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的病类型进行杂交，则产生的F F2 2表现型之比理论上为表现型之比理论上为 A A9331 B9331 B1111 1111 C C4221 D4221 D31313131提升策略：提升策略：应将课本中涉及计算的内容分类整理，应将课本中涉及计算的内容分类整理，掌握计算方法，归

17、纳数据规律，专题强化掌握计算方法，归纳数据规律，专题强化训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率。训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率。发现问题：发现问题：实验的基础知识、基本技能不扎实，实验的基础知识、基本技能不扎实，基本分拿不足；实验分析和设计能力欠基本分拿不足；实验分析和设计能力欠缺，难题分拿不到。缺，难题分拿不到。（4）实验题的分析和设计思路）实验题的分析和设计思路例例3434（4 4）a a中的叶绿素合成和光照有关。某兴趣小组中的叶绿素合成和光照有关。某兴趣小组为了验证这一结论，利用刚萌发的绿豆种子及其它用具，为了验证这一结论，利用刚萌发的绿豆种子及其它用具，设计并进行实验。请补充完成相

18、关实验步骤：设计并进行实验。请补充完成相关实验步骤：第（4）小题得分率比较低，实验设计相对较薄弱，典型错误“A组；B组”，在控制自变量方面，“无光”写成“无关”，“黑暗”写成“昏暗”或“阴暗”，有的过程繁锁；在平衡无关变量方面，很多只答到“相同”或只答到“适宜”；“培养一段时间”，有的把培养具体化或把时间具体化，但方法错误或表达不到位；“观察”没有体现观察指标或观察指标错误。得分率：51.6%例 酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气抑制了酵母菌无氧呼吸，也有同学认为是有氧呼吸产生的ATP抑制了酵母菌无氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行无氧呼吸的原因。供选的

19、实验试剂和用品：锥形瓶、酵母菌细胞（试剂1）、质量分数5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞质基质的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、ATP溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂。得分率：29.7%完成下列实验步骤完成下列实验步骤：（1 1）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为A A、B B、C C。1 1号瓶锥形瓶中都加质量分数为号瓶锥形瓶中都加质量分数为10%10%的的NaOHNaOH溶液，溶液，3 3号锥形瓶瓶中都号锥形瓶瓶中都加澄清的石灰水。加澄清的石灰水。（2 2）A A装置的锥形瓶装

20、置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄糖溶液、2mL2mL蒸馏水蒸馏水 B B装置的锥形瓶装置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄糖溶液、2mLATP2mLATP溶液溶液 C C装置的锥形瓶装置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄糖溶液、2mL2mL蒸馏水蒸馏水1 2 3设置设置第一变量：第一变量：完成下列实验步骤完成下列实验步骤：（

21、3 3）A A、B B、C C三套装置均先持续通入氮气三套装置均先持续通入氮气5min5min，去除锥形瓶中的，去除锥形瓶中的氧气，再将氧气，再将A A、B B、C C三套装置分别作如下处理：三套装置分别作如下处理：A A套：套：_；B B套：套：_；C C套：套：_。（4 4）将三套装置放在温度适宜（）将三套装置放在温度适宜（25253535）的相同条件下培养）的相同条件下培养相同时间（相同时间（810h810h）。）。1 2 3设置设置第二变量：第二变量：持续通入持续通入N N2 2 持续通入持续通入N N2 2 持续通入空气持续通入空气 （5 5）观察）观察_，判断是否进行无氧呼吸。判断

22、是否进行无氧呼吸。预期实验结果并得出相应结论预期实验结果并得出相应结论：_；_；_；_。1 2 3探究实验的探究实验的预测有多种预测有多种可能：可能：若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套不变浑浊，套不变浑浊，C C套变浑浊，套变浑浊，则酵母菌无氧呼吸受则酵母菌无氧呼吸受ATPATP抑制，不受氧气抑制抑制，不受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套变浑浊，套变浑浊，C C套不变浑浊，套不变浑浊，则酵母菌无氧呼吸不受则酵母菌无氧呼吸不受ATPATP抑制，受氧气抑制抑制，受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套不变浑浊，套不变浑浊，C C套不变浑浊，套不变浑浊，则酵母菌无氧呼吸既受

23、则酵母菌无氧呼吸既受ATPATP抑制，也受氧气抑制抑制，也受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套变浑浊，套变浑浊，C C套变浑浊，套变浑浊，则酵母菌无氧呼吸不受则酵母菌无氧呼吸不受ATPATP抑制，也不受氧气抑制抑制，也不受氧气抑制澄清石灰水是否变浑浊澄清石灰水是否变浑浊提升策略：提升策略：课本中实验、探究以及课文中的经典实验课本中实验、探究以及课文中的经典实验应逐个细化过关，强化训练实验设计习题，学应逐个细化过关，强化训练实验设计习题，学会给探究实验作出假设，学会设计对照实验，会给探究实验作出假设，学会设计对照实验，做到准确描述实验原理，能根据原理设计实验做到准确描述实验原理，能根

24、据原理设计实验步骤步骤或纠错或纠错，能预期实验的结果，并学会设计，能预期实验的结果，并学会设计表格或坐标等记录或分析结果等。表格或坐标等记录或分析结果等。例：例：17.17.某生物兴趣小组欲研究密闭的温室一昼夜某生物兴趣小组欲研究密闭的温室一昼夜内内O O2 2浓度变化情况，当地日照时间为浓度变化情况，当地日照时间为6 6时至时至1818时，时，在适宜的生长条件下，预期一昼夜内在适宜的生长条件下，预期一昼夜内温室中温室中O O2 2的变的变化曲线最可能是化曲线最可能是（5）审题能力和语言表达）审题能力和语言表达 得分率：得分率：53%53%正确答案：正确答案：DD发现问题：发现问题：发现问题：

25、发现问题：审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设审题不清、失误、浅表，没有准确对应试题设问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。问的角度，分析和解答偏离正确的解题思路。（5）审题和识图能力）审题和识图能力 提升策略：提升策略：提升策略：提升策略：复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再确定解题思路，找准解题切

26、入点，避免思维定势，小确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。心解题陷井，减少因看错题而造成的失误。发现问题：发现问题：发现问题：发现问题：叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不叙述类试题的答题语言不规范、不准确、不精当，或冗长，或缺失，或不得要领。精当，或冗长，或缺失，或不得要领。精当，或冗长，或缺失，或不得

27、要领。精当，或冗长，或缺失，或不得要领。（6）语言表达能力）语言表达能力 例例 现有正常植株的幼苗（已知基因型为现有正常植株的幼苗（已知基因型为AaBbAaBb），若欲快），若欲快速获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：速获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：_；选择正常植株的花粉（选择正常植株的花粉（ABAB、AbAb、aBaB、abab）进行花药）进行花药离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株（AABBAABB）、雄株）、

28、雄株(aaBBaaBB）、雌株（）、雌株（AAbbAAbb、aabbaabb）提升策略：提升策略：提升策略：提升策略：（1 1 1 1）学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经）学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经）学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经）学生在夯实基础的同时，可以收集和整理一些经典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语典精妙的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时言，同时适当记

29、忆课本中的结论性语句，以备答题时言，同时适当记忆课本中的结论性语句，以备答题时运用。运用。运用。运用。（2 2 2 2）加强训练考生的语言表达能力，注意写书规范，加强训练考生的语言表达能力，注意写书规范，要求考生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。要求考生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突出得分点。出得分点。（3 3）让学生了解高考阅卷规则让学生了解高考阅卷规则三、高三第三、高三第2 2轮复习策略轮复习策略 (一一)复习目标定位明确复习目标定位明确夯实基础；夯实基础；提高能力；提高能力；熟悉题型；

30、熟悉题型；熟练方法；熟练方法；减少失误；减少失误；提高应试水平。提高应试水平。策略策略1：继续加强核心概念的梳理和考查：继续加强核心概念的梳理和考查(二二)二轮复习策略的科学高效二轮复习策略的科学高效例如：例如：在概念的梳理和在概念的梳理和考查中发现问题考查中发现问题策略策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系：深入研究各问题章节知识点间的联系必修必修2 2主要章节知识内在联系分析：主要章节知识内在联系分析：1.1.基因概念、结构、功能、变异、基因工程基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系；等知识之间的联系；构建构建基因基因知识体系知识体系基因基因染色体染色体脱氧核苷酸脱氧核苷酸

31、化学本质化学本质单位单位载体载体空间结构空间结构结构特点结构特点传递信息传递信息转录翻译转录翻译蛋白质蛋白质准确无误准确无误出现差错出现差错遗传遗传变异变异表达信息表达信息酶与激素酶与激素结构蛋白结构蛋白调控细胞代谢调控细胞代谢决定细胞结构决定细胞结构半保留复制半保留复制原核和真核细胞原核和真核细胞的基因结构的基因结构人类基因组计划人类基因组计划基因工程基因工程表现型表现型基因型基因型显性基因显性基因隐性基因隐性基因相对性状相对性状隐性性状隐性性状显性性状显性性状等位基因等位基因非等位基因非等位基因质基因质基因核基因核基因细胞质遗传细胞质遗传细胞核遗传细胞核遗传遗传规律遗传规律变异变异分离自由

32、组合分离自由组合染色体变异染色体变异基因突变基因突变基因重组基因重组可遗传可遗传变异变异DNA2.2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 3.3.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 4.4.生物的遗传变异与进化的关系生物的遗传变异与进化的关系 5.5.归纳比较不同育种方式的区别与联系归纳比较不同育种方式的区别与联系 策略策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系：深入研究各问题章节知识点间的联系科学研究的一般方法科学研究的一般方法观观观观察察察察法法法法 实实实实验验验验法法法法调调调调查查查查法法法法 模模模模拟拟拟拟

33、法法法法 逻逻逻逻辑辑辑辑思思思思维维维维形形形形象象象象思思思思维维维维直直直直觉觉觉觉和和和和灵灵灵灵感感感感数数数数学学学学方方方方法法法法模模模模型型型型方方方方法法法法获取经验性材料的方法获取经验性材料的方法获取经验性材料的方法获取经验性材料的方法理性思维的方法理性思维的方法理性思维的方法理性思维的方法归归归归纳纳纳纳演演演演绎绎绎绎分分分分析析析析综综综综合合合合类类类类比比比比数学数学数学数学模型模型模型模型物理物理物理物理模型模型模型模型概念概念概念概念模型模型模型模型系系系系统统统统方方方方法法法法策略策略3 3：进一步强调科学方法在解题中的运用：进一步强调科学方法在解题中的

34、运用第第第第1 1章章章章 走近细胞走近细胞走近细胞走近细胞 第第第第1 1节节节节 从生物圈到细胞从生物圈到细胞从生物圈到细胞从生物圈到细胞 第第第第2 2节节节节 细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性第第第第2 2章章章章 组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子 第第第第1 1节节节节 细胞中的元素和化合物细胞中的元素和化合物细胞中的元素和化合物细胞中的元素和化合物 第第第第2 2节节节节 生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质 第第第第3 3节节节节 遗传信息的

35、携带者遗传信息的携带者遗传信息的携带者遗传信息的携带者核酸核酸核酸核酸 第第第第4 4节节节节 细胞中的糖类和脂质细胞中的糖类和脂质细胞中的糖类和脂质细胞中的糖类和脂质 第第第第5 5节节节节 细胞中的无机物细胞中的无机物细胞中的无机物细胞中的无机物第第第第3 3章章章章 细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构细胞的基本结构 第第第第1 1节节节节 细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界 第第第第2 2节节节节 细胞器细胞器细胞器细胞器系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作 第第第第3 3节节节节 细胞核细胞核细胞核细胞核系统的控制中心系

36、统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心第第第第4 4章章章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出 第第第第1 1节节节节 物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例 第第第第2 2节节节节 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型 第第第第3 3节节节节 物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式第第第第5 5章章章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用 第第第第1 1节节节节 降低化学反应活化能的酶降

37、低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶 第第第第2 2节节节节 细胞的能量细胞的能量细胞的能量细胞的能量”通货通货通货通货”ATPATP 第第第第3 3节节节节 ATPATP的主要来源的主要来源的主要来源的主要来源细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸 第第第第4 4节节节节 能量之源能量之源能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用光与光合作用光与光合作用第第第第6 6章章章章 细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程 第第第第1 1节节节节 细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖 第第第第2 2节节节节 细胞的分化细胞的分化细胞的分化细胞的分化 第第第第

38、3 3节节节节 细胞的衰老和凋亡细胞的衰老和凋亡细胞的衰老和凋亡细胞的衰老和凋亡 第第第第4 4节节节节 细胞的癌变细胞的癌变细胞的癌变细胞的癌变分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞课标：课标：课标：课标：领悟观察、实验、领悟观察、实验、领悟观察、实验、领悟观察、实验、比较、分析和综合比较、分析和综合比较、分析和综合比较、分析和综合等科学方法及其在等科学方法及其在等科学方法及其在等科学方法及其在科学研究过程中的科学研究过程中的科学研究过程中的科学研究过程中的应用应用应用应用观察观察观察观察对比对比对照对照模拟模拟分析分析综合综合第第第第1 1章章章章 遗传因子的发现遗传因子的发现遗传因子的

39、发现遗传因子的发现 第第第第1 1节节节节 孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验(一一一一)第第第第2 2节节节节 孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验(二二二二)第第第第2 2章章章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因和染色体的关系 第第第第1 1节节节节 减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用 第第第第2 2节节节节 基因在染色体上基因在染色体上基因在染色体上基因在染色体上 第第第第3 3节节节节 伴性遗传伴性遗传伴性遗传伴性遗传第第第第3 3

40、章章章章 基因的本质基因的本质基因的本质基因的本质 第第第第1 1节节节节 DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质是主要的遗传物质是主要的遗传物质 第第第第2 2节节节节 DNADNA分子的结构分子的结构分子的结构分子的结构 第第第第3 3节节节节 DNADNA的复制的复制的复制的复制 第第第第4 4节节节节 基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNADNA片段片段片段片段第第第第4 4章章章章 基因的表达基因的表达基因的表达基因的表达 第第第第1 1节节节节 基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成 第第第第2

41、 2节节节节 基因对性状的控制基因对性状的控制基因对性状的控制基因对性状的控制 第第第第3 3节节节节 遗传密码的破译遗传密码的破译遗传密码的破译遗传密码的破译(选学选学选学选学)第第第第5 5章章章章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异基因突变及其他变异 第第第第1 1节节节节 基因突变和基因重组基因突变和基因重组基因突变和基因重组基因突变和基因重组 第第第第2 2节节节节 染色体变异染色体变异染色体变异染色体变异 第第第第3 3节节节节 人类遗传病人类遗传病人类遗传病人类遗传病第第第第6 6章章章章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种

42、到基因工程 第第第第1 1节节节节 杂交育种与诱变育种杂交育种与诱变育种杂交育种与诱变育种杂交育种与诱变育种 第第第第2 2节节节节 基因工程及其应用基因工程及其应用基因工程及其应用基因工程及其应用第第第第7 7章章章章 现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论现代生物进化理论 第第第第1 1节节节节 现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的由来现代生物进化理论的由来 第第第第2 2节节节节 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论的主要内容遗传与进化遗传与进化遗传与进化遗传与进化领悟系统分析、建领悟系统分析、

43、建领悟系统分析、建领悟系统分析、建立数学模型等科学立数学模型等科学立数学模型等科学立数学模型等科学方法及其在科学研方法及其在科学研方法及其在科学研方法及其在科学研究中的应用；究中的应用；究中的应用；究中的应用；第第第第1 1章章章章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态 第第第第1 1节节节节 细胞生活的环境细胞生活的环境细胞生活的环境细胞生活的环境 第第第第2 2节节节节 内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性内环境稳态的重要性第第第第2 2章章章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动

44、的调节 第第第第1 1节节节节 通过神经系统的调节通过神经系统的调节通过神经系统的调节通过神经系统的调节 第第第第2 2节节节节 通过激素的调节通过激素的调节通过激素的调节通过激素的调节 第第第第3 3节节节节 神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的关系 第第第第4 4节节节节 免疫调节免疫调节免疫调节免疫调节第第第第3 3章章章章 植物的激素调节植物的激素调节植物的激素调节植物的激素调节 第第第第1 1节节节节 植物生长素的发现植物生长素的发现植物生长素的发现植物生长素的发现 第第第第2 2节节节节 生长素的生理作用生长素的生理作用生长素

45、的生理作用生长素的生理作用 第第第第3 3节节节节 其他植物激素其他植物激素其他植物激素其他植物激素第第第第4 4章章章章 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落 第第第第1 1节节节节 种群的特征种群的特征种群的特征种群的特征 第第第第2 2节节节节 种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化 第第第第3 3节节节节 群落的结构群落的结构群落的结构群落的结构 第第第第4 4节节节节 群落的演替群落的演替群落的演替群落的演替第第第第5 5章章章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性 第第第第1 1节节节节 生态系统的结构生态系统的结构生态系

46、统的结构生态系统的结构 第第第第2 2节节节节 生态系统的能量流动生态系统的能量流动生态系统的能量流动生态系统的能量流动 第第第第3 3节节节节 生态系统的物质循环生态系统的物质循环生态系统的物质循环生态系统的物质循环 第第第第4 4节节节节 生态系统的信息传递生态系统的信息传递生态系统的信息传递生态系统的信息传递 第第第第5 5节节节节 生态系统的稳定性生态系统的稳定性生态系统的稳定性生态系统的稳定性第第第第6 6章章章章 生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护 第第第第1 1节节节节 人口增长对生态环境的影响人口增长对生态环境的影响人口增长对生态环境的影响人口增长对生态环

47、境的影响 第第第第2 2节节节节 保护我们共同的家园保护我们共同的家园保护我们共同的家园保护我们共同的家园稳态与环境稳态与环境稳态与环境稳态与环境领悟系统分析、领悟系统分析、领悟系统分析、领悟系统分析、建立数学模型等建立数学模型等建立数学模型等建立数学模型等科学方法及其在科学方法及其在科学方法及其在科学方法及其在科学研究中的应用科学研究中的应用科学研究中的应用科学研究中的应用例题例题1 1：(高考题高考题)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因常染色体上的等位基因A A和和a a 控制。在放养多年的一群牛中控制。在放养多年的一群牛中(无角的

48、基因频率和有角的基因频率相等无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出，随机选出1 1 头无角公牛头无角公牛和和6 6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6 6头小牛中，头小牛中，3 3头有角，头有角，3 3头无角。头无角。根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。说明推断过程。运用假说运用假说-演绎思路演绎思路判断判断性状的显隐性性状的显隐性假设一：假设一：无角为显性无角为显性(A)假设二：假设二：有角为显性有角为显性(A)假设成立假设成立P Aa 或或AA

49、 aa(如果这只公牛为如果这只公牛为Aa)预测预测 F Aa aa 1 1 假设成立假设成立P aa AA或或Aa(6头头)(若母牛中含若母牛中含Aa的大于或等于的大于或等于3头头)预测预测F Aa aa 3 3 策略策略4 4：在理解、应用和分析水平上训：在理解、应用和分析水平上训 练的提高学生的解题能力。练的提高学生的解题能力。文字文字.图形图形.表格表格.数据数据理解理解描述描述 阅读理解能力阅读理解能力知识迁移能力知识迁移能力图表转化能力图表转化能力数据处理能力数据处理能力书面表达能力书面表达能力1.1.指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点

50、和难点知识的复习点和难点知识的复习 学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握对知识的综合运用能力必须建立在对各章