生物教师的教学反思范文（8篇）.docx

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1、 生物教师的教学反思范文（8篇）生物教师的教学反思1 新课程改革对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。以下是我个人在新课程教学中的几点反思。 一、更新教学理念，提高自身素养 “师生参加，积极互动，共同进展”是现代教学过程的显著特点，教师素养的提高是教学改革胜利的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，努力学习现代教学技能和方法，在教学过程中不断进展自我反思、自我教育、自己提高。努力实施创新教学，逐步完善富有共性的教学方法，准时将课程的理念渗透到教学中，并在教学中发挥自己的主观能动性，制造性地设计教学。 二、教师要善用、巧用

2、教材，将教材作为教学的工具，但不依靠教材，不唯教材是从，以课标为依据，用教材教而不是教教材。教材的精确名称应当是教学材料而非教授材料，是教师为实现肯定的教学目标，在教学活动中使用的，供学生选择和处理的、负载着学问信息的一切手段和材料。为了激发学生自己学习，新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容，加大了学生的活动内容。教师要擅长引导学生学生充分利用这些有利条件，高质、高效地进展制造性教学。如“物质跨膜运输的方式”一节中，内容比拟浅显，学生比拟简单理解，新课程的理念提倡学生在“做中学”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来学习物质跨膜运输的方式，学生真正能在“做”中“学”。

3、三、营造良好的教学气氛，让学生在体验、互动中学习学问、提高力量。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓舞、信任的教学气氛，让学生积极参加到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、沟通中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。例如在高一生物必修一其次章第1节细胞中的元素和化合物一节中，利用分组学习，分组试验，学生自己分析图表，明确组成细胞的主要元素，通过动手操作显微镜观看检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支持学生自己鼓舞他们动手，取得了良好的教学效果。 四、严密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师要探究有利于课程改革的教学模式，用敏捷多样的教学方法，最大限度调动一切积极因素

4、，激发学生的学习兴趣，到达最正确的教学效果。如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思索农业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么？粮食贮存时，要留意什么问题？既提高了学生的兴趣，也使学生将课本学问与生活相联系。 五、布白，赐予学生思索的过程 教学“布白”，是指教师在课堂教学中依据教学需要，不直接把一些学习内容通过叙述、争论、等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更宽阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思索与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和

5、蓄势。学生的很多才智火花是在“教学布白”中，是在外表看起来的“冷场”中迸发出来的。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的留意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师会细心设计课堂提问。但问题提出后，得给学生充分思索的时间，不要为了心中的满足答案，而急于要求学生答复，甚至自问自答。教师不仅要擅长设计问题，更要留出时间空白，赐予学生充分思索的时机，有了这个时机，他们才可能去比拟其他同学的发言，比拟奥教师的点拨与讲解，才会去感悟领悟反思自己的思维方式，才会在比拟过程中有所提高，思维力量才会有所进展。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。 六、多参加听

6、课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课，通过相互观看、切磋和争论，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进生物教师教学水平的提升。 以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在今后的教学中，我要针对反思中消失的问题，不断改良教学，并在以后的教学中进一步反思，以提高自己的教学水平。 生物教师的教学反思2 多媒体教学是现代教育采纳的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、简单的变化过

7、程、微小的构造等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的力量，大大提高了教学效率和质量。以下，我以初中生物第一册种子植物一节为例,谈谈运用多媒体在优化教学的几点体会。 1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思索。 多媒体可以创设出一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛。引起学生的留意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克制了传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在

8、介绍种子植物一课的课前2分钟。可以播放种子植物的一段影视片段，动听的音乐、漂亮的画面、美丽悦耳的讲解，学生如同亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新奇。 2、运用多媒体技术，可以培育学生的思维力量。 在传统的生物教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的学问，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观看到整个变化过程，学生边观看、边思索争论，既活泼了课堂气氛，激发学生的求知欲，也表达教师的主导作用，发挥学生能动作

9、用，使教与学成为有机的整体。从而培育学生的观看力量、想象力量、综合分析力量、解决问题的力量，促进思维向纵深进展。 3、运用多媒体技术，可以培育和提高学生读图力量。 生物教学中，读图力量的培育是学生贯于始终的根本技能。不仅能帮忙学生理解、记忆学问，而且能帮忙学生建立形象思维，提高解决问题的力量；同时教会学生通过读图进展分析、综合、概括、推断、推理，也是对学生力量的培育。在多媒体教学中，它可帮忙学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本事。 生物教师的教学反思3 我在本学年担当高一年级6个班的生物教学工作。在工作当中我深刻地熟悉到：培育学生自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，才能

10、更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必需思考的现实问题。 反思一：教师和学生的关系是公平的。 在素养教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大

11、的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。 反思二：设计符合新课程标准的教案。 一学年我对比新课标的要求不断地完善着教案的设计。教案的模式经受了三次调整、充实，形成了现在的学习目标、提示与拓展、学习与思索、章节学问要点与要求、稳固练习等五个版块的内容。力求教案能真正成为学生自主学习的蓝本。其优势在于便利学生自学、利于学生思索、记录少量笔记，得到大量信息，便利预习、便利听讲，给了学生充分的活动空间。对强化班，我采纳的是指导自学与课堂争论相结合的方法，对一般班我鼓舞学生读书自学，留较多的时间让他们提问，我把重点放在调动学习积极性上，热忱鼓舞自觉学习的行为与同学，从学习力量，思维力量、分析表达力量方面

12、对他们进展训练，争取最大限度地提高学生的学习成绩，使每一个想学习的同学都能在高考中取得抱负的成绩，努力作到让每一个学生从我的生物课上受到终生的收益。 反思三：构建学问网络体系。 单元学问以读书与思索的形式呈现给学生比拟零乱。单元学问要点板块则使学生学完每一单元后对学问内容有一个总体熟悉，利于在学生脑海中形成系统的学问网络体系，利于他们的学习建构过程。 反思四：教师的角色也应转变。 即教师应从学问的传授者转变成为学生学习的促进者。 （1）教师是学生课堂学习的合、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式根本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教

13、学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。转变师生关系，通过交往建立和谐、民主、公平的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。 （2）教师是学生课堂学习和进展的鼓励者。要鼓舞学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的学习共性，帮忙学生实现可持续性进展。 （3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂

14、中的教育资源，有效地对学生进展学习习惯、探究力量、创新力量、生物实践力量的培育。 只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的仆人。 生物教师的教学反思4 随着新课程改革的深入和进展，越来越多的教师认同教学反思是提高教师自身素养和力量的重要途径之一，是教师专业化进展的助推器。 我们应当意识到：没有反思，教师就不会有警悟，也不会有创新的意识和突破自我的士气；没有反思，教师就无法摆脱自身职业的惰性和局限；没有反思，教师就无法查找到自己行动的方向；没有反思，教师也无法成为布满自觉意识和制造活力的专业群体。因此我们教师要努力让反思成为一

15、种自觉意识，促进自身的专业进展和教学力量的提升。在教学反思的路上应当这样做： 第一，要把准“思”的要点。 每一节课都要思索教学目标是否达成，课堂活动是否围绕教学目标看来进展，能否在教学中准时把握学生的学习状况和课堂中消失的问题，教学策略是否得当，课堂教学是否有效，是否充分调动了学生的积极性，是否与学生进展了深入的对话，是否表达了本学科的特点，教学效果是否良好，学生的参加状态如何，学习方式是否真的有效，课堂上每个学生是否被关注了；学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的力量，还存在哪些问题。 其次，见证“思”的脚印。 在教学过程中，往往会有一些精彩难忘的片段，如好玩的导言、简洁明白的板书、直观的

16、演示、奇妙的设问、对突如其来的大事的处理、瞬间产生的灵感等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、教学用具等方面的独到之处，都是促成教学胜利的因素。假如课后抓紧时间将课堂上的这些点地登记来，日后进展归类、整理、总结，并长期坚持下去的话，教学就会越来越敏捷，阅历就会越来越丰富，教学力量就会大大的提高。有时候我们总会感到在教学中有不尽如人意的地方或存在这样或那样的问题，有的课甚至以失败告终。究其缘由有许多方面，假如课后不准时总结，冷静思索，认真查找缺乏甚至失败的缘由，寻求解决的方法并记录在案，那么在下次的教学中很有可能会重蹈覆辙。“教，然后知困”，通过写教学反思，能过是教师吃一堑长一智，到达不断提高

17、教学水平的效果。 第三，提升“思”的品质。 要做到反思意识和力量的增加，系统的理论学习是必要的。多读书，用教学理论来端详自己的课堂教学实践行为，要把课堂教学实践的感性体会上升到教学理论的高度去熟悉、分析和总结。这样把课堂实践与教学理论有机的结合起来，才有可能帮忙你把课堂教学的零散之珠串成一条完整而精致的教学之链，吸取才智，引领成长。通过学习与实践，形成自己对某种教育现象或问题的看法，渐渐把握教育理论学问和原理，就会在理论和实践中架起一座桥梁，从而是向学生学习行为和教师教学行为的优化。 生物教师的教学反思5 高三毕业班一年的生物教学完毕了，我已经顺当完成了全部的”目标和任务。面对毕业班的教学工作

18、，我深深感到“任中任重道远”。因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班学生的实际状况，勤奋仔细地工作，使教学工作有规划、有组织、有步骤地进展，顺当完成了教学任务。现将我这学期的教学工作总结如下： 第一，全面、详细、仔细地做好教学规划。 初三毕业班的工作不一般，每个教师都很清晰，教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣，教初三意味着肩负重任，由于我们要对学生、家长、学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为了表达我们的决心，每个教师都在第三学年开头的时候向学校领导提交了一份教学规划，每个教师都全面、详细、仔细地制定了自己的教学规划。一切早安排，做事有条不紊，制止“前松后紧”。让

19、教学工作循序渐进。 其次，仔细备课。 备课是教学中的重要环节。在过去的一年里，我严格要求自己仔细预备每一堂课。不仅要预备学生，还要预备教材和教学方法。依据教学内容和学生实际，设计班级类型，制定教学方法，具体记录教学过程和进度，仔细编写教学规划。每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分预备，制作各种好玩的教具，吸引学生的留意力，课后要准时总结。 第三，增加课堂技能，提高教学质量。 在课堂上，我特殊留意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通。让学生轻松学习，轻松学习，心情愉悦。备课充分能调动学生的积极性，上课效果好。但同时要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂

20、上肯定要尽量让学生参加进来，不要让他们分心，这是特别讲究方法的。上课内容丰富，写实。教学自然，讲课生动，照看一切难度适中的东西自然能吸引学生。所以教师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的气氛。这样教学才会事半功倍。 四、有的放矢，优质作业，仔细批改作业。 作业安排：我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业安排，让学生收获每一份作业。准时批改学生作业，仔细分析记录学生作业，对作业过程中消失的问题进展分类总结，进展深入点评，依据相关状况准时改良教学方法，做到有针对性。 五、做好课后辅导，注意分层教学。 课后对不同层次的学生赐予相应的指导，以满意不同层次学生的需求，同时加强对后进生

21、的指导。对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导，更重要的是对学生提高成绩的思想指导。首先，他们应当解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生兴趣。这样，后进生的转化，从原来的简洁粗暴，强行学习变成了有意识的学问。 六、学习作业 作为一名年轻的教师，我初三才工作两年，所以平常工作很努力，也很仔细，有什么不懂的问题随时找老教师询问。老教师总是热忱而毫无保存地给我们传授他们的教学阅历。在我们年级组，老、中、年轻教师之间没有所谓的代沟。大家有商有量，相互帮忙，得意其乐。教师们没有无视集体力气，备考组每隔一周按时开展活动。组内教师轮番讲课，大家统一教学进度，重点难点。即使没有在

22、规定的预备时间，办公室教师也常常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到。 七、鼓舞学生树立远大抱负，营造良好的学习气氛。 我们平常不仅注意鼓舞学生树立远大抱负，还冲刺重点高中。而且每次月考完毕后，对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进展表扬，激发学生努力学习、自觉学习的热忱。通过在我们四周树立典范，我们可以鼓舞每个学生坚持不懈地努力，相互赶上，形成良好的竞争气氛。引导学生长规划短安排，抓住每一天，每一小时，每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有剧烈的紧迫感。 八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证。 纪律是做好初三预备的根本保证

23、。通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力，学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风积极。 九、全面提高各级学生水平。 1、抓尖子生的培育。 年级部定期集中争论分析各学科问题，沟通阅历，提倡合作竞争。对后期成绩名列年级前茅的学生进展每周一次的考试，跟踪分析成绩，准时发觉问题并解决，依据学科状况进展个别沟通，发觉差距并填补，让尖子生全面进展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信念。 生物教师的教学反思6 20xx20xx学年度我在高三A组担当高三（2）班、（3）班和（5）班的生物课教学任务。并担当学科组长的工作。高三的学生面临高考，全面复习是高三教

24、学工作的主要任务。经过一年的努力和付出，现将复习状况总结如下： 1复习时以“教材”为本、夯实根底 夯实根底是提高综合力量的前提，没有扎实深厚的根底学问，解题效率、综合力量就不行能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不脱离教材为原则。复习每一个学问点，我们都是有目的引导学生深入理解，多角度多层次的发问和引导思索分析，然后跟上典型题目的练习，通过典型题目来训练和稳固，加深记忆。以培育学生对根底学问敏捷运用并能胜利迁移的力量。不搞题海战术，不追求学科间的综合，步步夯实教材根底学问。从20xx年的北京的理综生物题来看，考试内容紧扣教材，注意根底，没有偏题、怪题，根底性强，学生感觉难度降低。因此，可

25、以说我们的复习方向是正确的。 2整个复习过程中要构建完整学问体系 简洁重复式的复习，这样简单引起学生的厌学心情，复习过程中要努力进展创新。多层次多角度的理解把握根底学问是点，构建学问体系，是贯穿整个复习中的主线。我们以每节考点学问为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使学问构造合理化，让学生在消化记忆中构建学问框架，这种通过教师的引导，由个人融会各章节内容而完成的学问网络，便于快速精确提取信息、处理信息，科学的解决问题。 3严格把关、精选习题 复习时我们也选用了复习资料，但在每做一节练习时，我们之前都要经过仔细选择排解一些所谓的原创题、试题严峻超教材，甚至有科学性错误的题。每一次检测，我们也要经

26、过严格选择，保证每次考试的质量，同时也保证了学问掩盖面的广度。06年北京理综生物试题中学问点的分布及所占分数如下表： 题号考察学问点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞分裂68.3%29生态系统的构造和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异18.25%31人体的物质代谢及调整18.25%可以看出试题全部考察的是考试说明中的主干学问，同时也说明复习过程中我们选择习题的做法是正确的。 4重视试验与探究力量的培育。 生物学的学问是在观看、试验的根底上得出或通过试验得到实证的。根底试验的复习一方面要求理解所学试验、实习的内容，包括

27、试验目的、原理、方法和操作步骤，把握相关的操作技能，另一方面要能将这些试验、实习涉及的方法和技能进展综合的运用。 复习时我们加强学生对试验的根本思想、方法以及试验题的解题技能、技巧的形成训练。要求学生把握试验与探究的根本方法以及解答试验类试题的根本技能。试题最终一道题给出了：“从突变植株中获得了高蛋白显性纯合体，为验证该性状是否有一对基因掌握，请设计试验方案”。该试验设计题特别新奇，可以考察学生是否真正把握并理解了基因的分别规律、自由组合规律的实质，同时还考察两对基因掌握一对性状的特别现象，学生需有扎实的根底学问，才能得高分。 今后高三的复习工作，我会依旧本着这几点原则努力的做好高三的复习教学

28、。 生物教师的教学反思7 1.对教学模式的思索 我们在本学期积极开展了“团队合作，互学共进”的教学模式的探讨。我们也在积极地进展尝试。这种模式很好地调动了学生学习的积极性。对学生学习习惯、动手力量、语言的表达力量都起到了很好的作用。在实际的教学模式的探讨过程中也有怀疑。这些都需要我们不断地实践，才能总结出适合自己本校的高效的教学模式。 2自我反思： 自己在执教本节课的过程中，反复地消失在自己脑海中的问题是，课设计的很好，却总是上不出预想的效果。在平常的教学过程中，自己也有这样的感觉，却总也找不到出路。自己也思索了许多，但通过读于漪教师的岁月如歌，自己豁然开朗。于漪教师说：教师要学会用语言“粘”

29、住学生。让我很受启发。这是我今后自己始终努力奋斗的目标和方向。想要做到这一点，自己首先努力从以下几个方面做起。 （1）要有发觉学生有点的眼睛。从点滴做起。 （2）学会评价学生。先学习优秀教师的评价语言，之后找适当的场合用于自己的课堂。信任习惯成自然。 （3）用语言“粘”住学生。自己尽自己的努力，组织好课堂的语言，到达语言的高效。 3对教材的重新思索 在讲课的过程中，让学生总结呼吸作用的过程中，学生消失了困难，迫使我重新端详自己对课的设计。为了培育学生的动手力量和试验力量，学生自己选择试验的材料，这样充分调动了学生的积极性。学生在选材的过程中，三个试验的材料不全都，学生不能很好的将这三个试验联系

30、在一起进展总结。 于是，我重新思索：教材为什么在三个试验中会选择萌发的种子？是有肯定道理的。首先，用萌发的种子，是告知学生，种子的萌发的过程，是一项生理活动。对理解生命活动起到很好的作用。其次，三个试验为什么均用，是充分地考虑了初一学生的特点，便于他们归纳总结规律。 假如我们想对教材中的试验进展改良。那么，首先就应做到三个试验的选材应当是全都的。 生物教师的教学反思8 生物学作为一门以试验为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态

31、度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论

32、联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活方法科学、敏捷多变 教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。 新学期开头了，我要加倍努力，开拓进取，为附中做出更大奉献。