数学两极分化现象成因与对策研究开题报告.docx

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1、 数学两极分化现象成因与对策研究开题报告 一、课题提出的背景。 两极分化又是一个比拟客观的现象，由于学生之间确定是存在差异的，确定是不平衡的，但是两极分化的确不应当扩大。从心理学上来说，正常状况下的差异应当符合正态分布。教育理论说明，在正确或正常的教育下，学生的学业成绩应当呈正态分布，即两头小，中间大的分布状态。假如消失了两头大，中间小的状况，那是不正常的，需要在教学和教育上找缘由。 首先，开展“农村小学数学两极分化现象成因与对策讨论”讨论，是新课程改革强力推动、安康进展的总体需要。数学课程标准明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标,要突面对全体学生，适应学生个进展的需要,使得

2、人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的进展。”这无疑对数学教师的教育工作提出了更高的要求。例如：课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。教师在教学实践中虽然在这方面下了很大的工夫，但假如“探究学习”活动组织不好，就会造成力量强的学生情愿去探究，而学习有困难的学生没有真正的参加到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这局部学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象。所以，我们开展新课程实施中小学数学两极分化产生的缘由及对策讨论，对推动新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。 其次，开展“农村小学数学两极分化现象成

3、因与对策讨论”讨论，是我们农村小学数学教学进展的整体需要。在广阔农村学校，一方面由于编制紧导致教师教学任务繁重、讨论时间较少，另一方面由于教师往往长期受到应试教育等缘由的影响，对新课程、新理念存在理解上的浅薄化、操作上的形式化，课堂教学看似气氛热闹、学生看似积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，极有可能造成两极分化的现象产生。所以，如何把新课程的理念内化为教师的观念、外化为教学行为，促进学生有效学习，也是当前农村小学数学教学整体进展亟需解决的问题之一。 再次，开展“新课程实施中两极分化产生的缘由及对策”讨论，是教师专业进展的个体需要。当前，局部教师对新课标理解的片面、浅薄，使教师在数学的熟

4、悉构造、教学方法、学生的活动组织等方面发生了认知上的偏差，教学过程依旧不同程度地存在着以教师掌握为主、学生参加率较低、课堂教学目标达成度不高、教学质量低迷等现象，教师亦深感此状况直接影响着新课程的实施，他们渴求一个既能实实在在进展自己，又能实实在在提高教学质量的讨论课题。 本课题正是从以上背景动身提出的，它以促进学生有效学习为目标，对新课程实施中两极分化的缘由及对策绽开讨论，促进学生的进展。这一课题讨论具有重要的现实意义和实践价值。 二、课题所要解决的问题。 依据数学课程标准明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标,要突面对全体学生，适应学生个进展的需要,使得人人都能获得良好的数

5、学教育,不同的人在数学上得到不同的进展。”制定本课题目标： 1、分析造成学生数学两极分化的客观缘由，并在此根底上，教师依据学生的实际状况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参加，积极活动的状态。 2、探讨教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改良教师的教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培育了学生的自主力量和创新力量。 3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习力量都有所进展。 三、课题界定。 两极分化中的关键词为“两极”，依据现代汉语词典可将其解释为两个极端，延长结合到我们教学来说，一个极端

6、为优秀，即优生；另一个极端为学困生，即差生。其次，优生与差生是相对而言的概念。在班级中，两极分化刚产生时，优生占少数，差生也占少数，而既不是优生又不是差生的人数占绝大多数。只有当两极分化到特别严峻的程度时，不仅差生的数量有变化，而且，差生与优生的差距也越来越大，这就是两极分化。 四、讨论内容。 （一）关注学生，削减两极分化 1、关注学生的学习根底 素养教育提出教学应面对全体学生，争取人人学有所成。在我们民工子女较多的学校往往存在着一个很大问题根底差异。因此我们要从分析学生根底开头入手，敬重学生原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在根底上找回学习的自信。 2、培育学生的学习兴趣 “兴

7、趣是最好的教师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中渐渐培育起来的。因此，我们要做的是在教学过程中应注意学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参加到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的欢乐。 3、关注身边的每一位孩子 我记得李烈校长讲过：作为一名数学教师，首先应当想到自己是教师，其次才是数学教师。教师要信任每一个孩子在不同层次上都会有进展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的学生成为被遗忘的角落。 （二）、改良教学方法，缓减两极分化 1、实施分层教学，敬重学生个体差异 教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学

8、生采纳同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必定是两极分化严峻。所以，我们教师要学会在目标确实定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区分对待，针对学生的个体差异提出不同的.要求，让不同层次的学生得到最大的收益。 2、调动学生思维参加，提高课堂效率 美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要素是接触、综合分析、实践参加。学生要实现主动进展，参加是根本条件。那么如何调动学生的思维参加呢？我们要学会创设情境，学会奇妙的提出问题，引发学生心理上的认知冲突；同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。学生参加的积极性高起来，课堂的教学效果也会跟着

9、提高。 3、提高小组合作，发挥每位学生的作用 小组合作学习是新课程的一大亮点，它表达了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生自主学习力量的培育和提高，有助于激发学生的制造力。但在小组合作活动中，优等生凭借灵敏的思维在小组中充当着核心人物，而那些根底较差，思维较慢的学困生，只能在边上悄悄无语。因此，我们教师应依据学习内容，合理分工小组成员，让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。 （三）、完善教学评价，从新熟悉两极分化 1、敬重每一个学生，坚持多元评价 教师衡量学生智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能特别精彩，有些学生

10、可能数理规律智能不突出，但音乐智能特别精彩。作为教师，我们不能简洁地以语文、数学考试成绩去衡量学生。教师要了解学生的差异，成认学生的差异，从多种角度、积极的心态去熟悉学生。 2、评价要因人而异，给学困生制造胜利的时机 我们对学生的要求不要一个标准，要依据不同的起点，不同的状况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。 （四）改善学习环境，驱除两极分化 1、用爱营造一个轻松、开心的学习环境 学生到学校不仅是要学习文化学问，他们还有多种需要，包括情感沟通的需要，特殊是农夫工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要赐予他们特殊的爱，要帮忙和鼓舞他们自强独立。在校内，班级里为他们营造开心的气氛，

11、在学习方法上多赐予指导。促使他们在班集体中建立自信，找到暖和的感觉。 2、家校互动，还孩子一个开心的环境 学校和家庭教育是学生学习的两个重要环境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为重要。农村民工家长有的长期外出打工，有的忙于工作根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭治理上过分的放任自流长期以来，对学生的身心进展造成了不良影响。因此，我们教师也要积极的实行措施，力所能及的要家长转变一些教育观念：多关怀孩子的学习，多关注孩子的成长。还给孩子一个开心的学习生活环境。 五、讨论方法。 a、调查分析法：实行问卷方法调查学生宠爱的课堂教学形式课堂教学效果反应。 b、阅历总结法：对每一阶段、每一过程的实施状

12、况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。 c、行动讨论法：试验教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进展课题讨论。 d 、同时在讨论中还辅之以文献讨论、案例讨论等方法，确保本课题得以高效地实施。 六、讨论步骤。 （一）、前期预备阶段（2023年3月至2023年7月）： 进展课题论证和课题的讨论设计，包括查阅资料，选择讨论方法。 （二）、调研阶段（2023年8月至2023年10月）： 调查后进生在学习过程中遇到的困难；调查先进生优良的学习方法和阅历；建立后进生档案； （三）、实施阶段（2023年11月至2023年6月）： 1、依据调查结果，找出两极分化现象的成因和导致局

13、部学生数学成绩滑坡的因素。确定如何攻克学习中消失的一些障碍，提出实施假设，设计出试验方案，并对所指定的试验方案进展小范围试验；依据试验效果进展修改，以完善试验规划。 2、依据试验方案，选择本校局部班级进展试验。绽开先进生与后进生之间的互动，以及教师与后进生之间的互动，并在试验过程中不断总结完善试验。 （四）、结题阶段（2023年7月至2023年11月） 对试验讨论结果进展全面的分析。研讨和总结撰写结题报告，形成后进生的成因及转化过程案例集。 七、预期讨论成果。 1、文本类成果：含论文、教学反思、教学设计、个案等。 2、实践类成果：（1）学生的学习兴趣浓、学习力量和学习成绩得以提高，两极分化现象有效掌握。（2）课题组教师的教学水平和讨论力量得到提高。