的识字教案集合8篇.docx

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1、 的识字教案集合8篇识字教案 篇1 其次课时 教学要求 1、初步了解一些根本字加上不同的偏旁可以组成的其他字的学问，激发学生汉字的兴趣。 2、送读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字的乐趣。 教学过程 一. 复习稳固 1 给“也”字找朋友，并口头组词 2 读 生字词 3 诵读字谜语 二、析记字形，指导书写 1析记字形 （1）认读生字；行、千、.庄.、养、虾。 （2）教学新偏旁“彳”、“虫”、“广” （3）说说怎么记住这几个字。 2指导书写 （1）小组沟通：怎样才能把“千、行、庄、养、虾、”写标准，写美丽？ （2）教师范写生字并重点指导。 行：左窄右宽。其次笔撇要写得长些，右边其次笔也要写得长些。

2、（3）写生随着轻音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 1、加偏旁组词。 也_( )_( )_( )_( ) 2、扩词。article/ 行（ ）（ ）（） 奔（ ）（ ）（） 3、选字填空。 地 池 驰 （1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔（ ）。 （3）我们要爱护土（ ）资源。 4、嬉戏猜字谜。 识字教案 篇2 第一课时 教学内容：熟悉“皿、刀”字旁的字 一、激趣导入 ： 1、 播放课件，伴随着音乐消失一幅厨房画面，有三个神奇的小嘉宾藏在里面，你们发觉了吗？ 2、 学生观看生词。 二、自主识字 1、 出示“皿”字象形图片，引导学生说说“皿”字与象形之间的联系 2、 生观看“

3、盆、盘、盒”这三个字，同时联系生活，谈谈它们的用途。 3、 你能想方法记住它们的？ 4、 出示“刀”字象形图片，熟悉刀和“刀字旁”的生词。 5、 重点区分“刀”和“刃”。（“刃”中的“刀”是指刀本身，而点指着刀忍的局部。） 6、 各小组学习争论，找诞生字，选出好方法记住它。 其次课时 一、复习旧学问 1分钟内，哪个小组的同学最能干，能够尽可能多地说出带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的字。 二、扩词训练 1、 开火车积存词语。 2、 多音字辨析扩词：盛（）（）切（）（） 三、写字训练 1、 认真观看“盘”“盆”，怎样把它们写美丽些？ 2、 学生范写，共同评价。 3、 咱们来写字竞赛吧，看谁写得

4、又快又好。 四、拓展性学习 下课后，请同学样找出更多带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的生字，认一认，学一学。 识字教案 篇3 第三单元指要： 本组教材以爱护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中松鼠和松果漂亮的小路为主课文。 这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明白人与自然的关系以及爱护环境的重要性。教师要引导学生在反复读文中增加环保意识，养成从身边小事做起积极参加环保实践的习惯，同时还要引导学生感悟形声字的规律，留心食品商标字，提倡学生在生活中识字。 松鼠和松果主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

5、文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。 漂亮的小路以小动物找回漂亮的小路的故事告知学生爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。文中语言生动好玩，“人物”角色较多，适合进展朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进展点拨引导。 识字3 辽宁省葫芦岛市龙港区试验小学陈兴杰125003 课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积存语言。 对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应当在学生熟读成诵的根底上，联系学生的阅

6、历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。 教学目标： 1、熟悉“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（1。5课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。 2、展现图片。（出示大自然景物图片）引导学生观看说说画面的风光。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高学生识字力量） 1、学生借助拼音朗读对子，留意读准字音。 2、同桌

7、互读，沟通识字状况。 识字（竞赛识字，调动学生参加积极性，培育自主识字力量） 1、出示生字词：熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？ 2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字将13个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。 （2）摆长龙识字学生按教师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感慨号、S形等） （3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） （利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）

8、朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。 2、师生穿插读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延长，使学生进一步感悟语言，积存语言） 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮忙他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千 其次课时（或半课时） 对话平台 导入（借助画面帮忙学生理解词语，提高运用语言的力量） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画（挖掘学生共性潜能，增加理解语言力量） 1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组

9、内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（嬉戏识字进一步稳固识字，提高学生口语表达力量） 1、挑字卡找朋友： 翘舌音朋友我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 构造朋友我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友我是“朝”，是一天的开头，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李黄昏送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字（发挥学

10、生的自主性，体会汉字的构造之美） 1、认读“李、秀、香”，学生观看描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？ 2、教师发觉问题相机引导，展现学生的优秀作业。 伴教锦囊 词语解释： 万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。 和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。 山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。 识字教案 篇4 教材简析 这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求会认的字、要求写的字及组词练习几局部。10个词语组成了一种漂亮的意境，形成了一幅开阔、幽静、遥相照应的漂亮画面。文文的话提醒了本课的学习方法：要边读词语边在头脑中想象画面。在本课识字、写字任务中，还要熟悉新笔画

11、“”。让学生练习组词，是为学生更全面的把握字意，丰富词语积存。 设计理念 通过读词、想象画面，创设美的意境，让学生身心放松，带着愉悦的情感体验，进入识字活动，以激发他们的识字意愿，充分利用教材，让学生独立观看、发觉汉字的书写规章和构造特点，培育独立写字的力量。 教学目标 1比鲜痘本笔画“”，学会“天、上、白、水、个”5个生字并能正确书写。 2比鲜4个汉字：“片、两、伙、伴”。 3蹦苷确流利地朗读文中词串，体会词串所表现的画面和意境之美。 教学重、难点 熟悉并书写汉字。 教学预备 生字卡片、文中画面的投影片。 教学时间 1课时。 教学过程 一、图画导入 1敝傅脊鄄焱队捌：画面上有什么?(蓝天、白

12、云、湖水、帆船) 2闭饷疵赖幕面，书中是怎么描写的呢?让我们一起来读读课文吧。 二、学习新课 1苯柚拼音自读课文，读通顺。 2苯淌抖痢 3毙槌稍敝间相互朗读。 留意：不能把这些词语完全作为独立的个体割裂开来读，而要加强相互之间的联系，像读现代诗一样朗读。 4币钥春鹤治主，在小组中反复朗读。 5崩斫馕囊狻 我们的小伙伴文文一边读词语一边想，头脑中就会消失很美的画面。我们也来用她的方法试一试，看谁的头脑中能消失漂亮的画面。(通过学习伙伴渗透学习方法。) 6痹谛橹刑敢惶缸约旱耐纺灾谐鱿至耸裁囱的画面。 7敝傅佳生学习本文需要熟悉和书写的汉字。 (1)通过一遍又一遍地读课文，我们对汉字越来越熟识了。当

13、这些汉字单独消失的时候，你们还熟悉吗?出示本文9个汉字的卡片，齐读、指名读、开火车读。 (2)在小组内认读汉字，成员之间相互检查。 (3)组织摘果子、采蘑菇、找朋友等嬉戏活动，稳固认读本课9个汉字。 8币钥春鹤治主再读课文。(在语言环境中进一步稳固识字。) 9比隙烈求会写的5个生字，并分别组词。 (1)认读生字卡片。 (2)我们的学习小伙伴会给这些汉字组词，你们想自信地对她说什么?(我们也会组词。) (3)给每个汉字组词。 10敝傅际樾础 (1)书空每个汉字的笔画挨次，学习新笔画。 (2)观看汉字构造特点，总结书写要点。 “天”：第1横稍短，第2横稍长，撇捺要伸展开。第3笔撇起笔紧贴竖中线。

14、“上”：最终一横要写得长一些，使汉字看起来很稳当。第1笔竖要写在竖中线上。 “白”：第1笔撇要短小，起笔紧贴竖中线；下边的“日”字里边的一横，要写在横中线上，最终再封口。 “水”：要先写中间的竖钩，其中竖要写在竖中线上，再分别写左边和右边。 “个”：上边的撇和捺要写得略微平一些，伸展开，最终一笔写在竖中线上。 (3)教师先范写，再指导学生书写。留意订正写字姿态。 三、综合练习 1.认字嬉戏。通过各种嬉戏活动，稳固本课要求熟悉的9个汉字。 2.猜字嬉戏。如：一笔竖钩，二笔横撇，三笔撇，四笔捺，是今日所学的哪个字?(水) 3.小小美容院。如出示“水”“上”，这些汉字觉得自己长得不美，想请同学们当美

15、容师给它们美美容，请发表自己的意见和建议，并动手“美容”。 识字教案 篇5 教学要求： 1学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。 2仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活阅历理解词语。 3借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声字的特点，培育学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的力量。 教学重点、难点： 识字、写字 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时 一、课时目标： a) 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 b) 仔细观看图画， 凭借图画理解词语。 3借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间

16、的联系，熟悉形声字的特点。 二、教具预备： 挂图（或幻灯片）、生字卡片 三、教学过程： 一、 导入新课。 今日，我们来学习识字3。 二、 指导看图学“木”字旁，以及相关词语。 1看图，图上有什么？（一棵树） 2出示“ ”，这就是古代的人仿照树的样子写的古文字，演化到今日作为偏旁时就变成了这样木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 1学“木”字旁。 4现在但凡带有木字旁的字，都表示与树有关系。 5出示： bai yangliu yi 松 柏 杨柳 桌椅 自由读。 这课中，我们要特殊留意：“柳”是边音。 指名读，齐读。 看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？ 做“找朋友”的

17、嬉戏，将图片与生字卡片一一对应。 三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。 1教师还带来了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演化到今日成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 2“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关） 23教读“禾”字旁。学习相关词语。 3出示： yang 秧 苗 稻谷 庄稼 学生自由读。 指名读，齐读。 看图理解词意。 秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。 庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。 稻谷：没有去壳的稻的果实。 “秧苗、稻谷”都有一个名字叫“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等） 齐读。 四、教学字形，指导书写 a) 示生字

18、卡片，开火车认读。 b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧 c) 说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ d) 学生描红记字。 e) 教师范写。 f) 学生写字，教师巡察指导。 三、 作业设计 a) 朗读生字以及词语。 b) 比一比，再组词。 柏（ ） 央（ ） 杨（ ） 伯（ ） 秧（ ） 扬（ ） c) 写出带有以下偏旁的字。 木：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 禾：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 其次课时 一、课时目标： 1学会本课5个生字，“筐”字只熟悉不写，理解由生字组成的词语。 2仔细观看图画， 凭借图画理解词语。 3培育学生识字的兴趣，提高学生识记生字的力量。 二、教具预备： 挂图（或

19、幻灯片）、生字卡片 三、教学过程： 一、 复习检查 4说一说上节课所学的两个偏旁。 5抽读生字卡片。 二、看图学习“ ”旁，以及相关词语。 1看图，图上画了什么？（竹叶） 2出示“ ”，古代人用“ ”来表示竹叶，古文字进展到今日演化成了“ ”旁。 3现在但凡带有“ ”旁的字，大多表示与竹子有关系。 c) 学习词语。 出示： lan luo kuang 竹篮 箩筐 筷子 学生自由读。(“篮、箩”是边音) 指名读，齐读。 看图理解词意。 箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。 三、看图学习“ ”旁，以及相关词语。 6看图，图上画了什么？ 7出示“ ”，这是古代

20、人仿照草的外形写出的古文字。现在，我们用“ ”来表示 ，也就是说但凡带有“ ”旁的字，大多与草本植物有关系。 3学习词语。 出示：cha bo luo 茶叶 菠萝 兰花 学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音） 指名读，齐读。 看图理解词意。 兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供欣赏。花可制香料。也叫春兰。 茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。 菠萝：即凤梨，外面有很多硬刺。但口味特别好，酸甜好吃。 齐读词语。 四、教学字形，指导书写 1示生字卡片，开火车认读。 2出示： 篮 箩 萝 茶 菠 3说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ 4学生描红记字。

21、 5教师范写。 6学生写字，教师巡察指导。 五、作业设计 1朗读生字并用生字口头说词。2写出带有以下偏旁的字。 ：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） ：（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 3把下面的词语分成三类写下来。 松树 白菜 稻谷 柏树 麦子 玉米 冬瓜 萝卜 柳树 4在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。 识字教案 篇6 托班识字活动教案 【活动目标】 1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山(shan)、水(shui)。 2、通过对比阅读图文的形式，初步了解文字的起源。 3、在嬉戏中产生对识字活动的兴趣，增加对书面语言的敏感性。 【活动预备】 1、幼儿用书、铅

22、笔人手一只，实物投影仪。 2、各种报纸每人一张。 3、小黑板两块、红色粉笔两只。 4、已熟悉的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。 【活动过程】 一、嬉戏猫捉老鼠，复习、稳固已经熟悉过的汉字宝宝。 1、(教师戴上猫的头饰)师：看，教师变成什么了?(小猫)现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗?(不会)这么自信?那我们开头嬉戏吧! 2、嬉戏方法：教师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必需立即说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。 例如： “大”幼儿两脚分开，两手侧平举。 “高”幼儿踮脚两手高举。 “笑”幼儿摆出各种表示笑的样子。 “

23、哭”幼儿小声地哭泣，假如声音过大，被猫听到也会捉住。 二、引导幼儿了解汉字的变化和进展。 1、师：刚刚我们做了好玩的嬉戏，你们快乐吗?(快乐)今日，有很多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢送它们出来。 2、师：这些字宝宝呀，它们还很大方呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。 3、(展现实物投影仪上的幼儿用书)师：看，这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由猜测) 4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开头渐渐地变了，变成什么样子了?太阳又要渐渐地变了，看好，现在它变成什么样子了? 5、引导幼儿认真观看太阳的三种变化，教师简洁介绍“象形

24、字”的由来与“现代汉字”的产生在很久很久以前，人们不会写字，假如要告知别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就创造了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪慧，把字写得既端正又美丽，就成了现在的汉字宝宝。 6、幼儿依次观看“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。 三、鼓舞幼儿自己阅读图书，依据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培育幼儿的观看力、分析力量及对文字的敏感性。 师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有很多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们认真地来看一看、说一说。 四、尝试认读汉字。 1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带着全体幼儿一起读两遍，并把字

25、宝宝放在黑板上。 2、多种方式帮忙幼儿认读： (1)教师读字音，幼儿举字。 (2)幼儿扮演小教师。 (3)教师举字，幼儿读字音。 (4)打乱次序进展阅读。留意订正幼儿不正确地发音。 3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。 五、操作活动“查找报纸上的字宝宝”。 幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓舞幼儿在报纸上查找今日熟悉的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培育幼儿对汉字的兴趣。 六、开展组词嬉戏，帮忙幼儿正确理解和运用汉字。 例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等;“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参加组词嬉戏的小朋友赐予表扬和确定。 七、亲子

26、嬉戏：谁的红星多。 方法：幼儿分成两大组，预备两块小黑板，请两位家长朋友协作，通过教师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。但凡答复正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星;如若答复不出来，就不得红星。最终，评出红星多的一方为成功者，大家鼓掌庆贺。 八、幼儿操作活动：描画汉字。 引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进展描画汉字的练习。教师巡回观看并进展个别辅导，帮忙幼儿把握正确的书写姿态，养成良好的学习习惯。 (备注：假如活动过程太长，可以把最终一个活动安排在区域活动中去完成，教师视详细状况而定。) 识字教案 篇7 教学目标： 1学会本课9个生字，熟悉一个偏旁，竖心旁。 2初步了解形

27、声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学英雄字的信念。 3诵读儿歌，培育语感，积存词语。 教学重点、难点： 学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。 教学预备： 用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。 课时安排： 整课规划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的学问阅历根底上学习形声字，理解字义，指导书写。其次课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于详细的语言环境中去辨析。 第一课时 一、激趣，导入 1激趣。 兴趣是最好的教师。教学一开头，可用识字4的谜语导入，教师可先表达谜语：“有马能行千里，有土能

28、种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。 2导入。 复习了识字4的.谜语后，教师可直接导入新课：“今日，我们又要来学习和识字4同类的形声字。”（板书课题：识字8） 二、创设情境，转盘演示，识字、识词 运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、开心，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子宠爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。 1教师扶，教学“清”字。 教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐叙述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤独，想出去找朋友。他找呀找呀

29、，（师转动转盘）路上遇到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最洁净的，由于有了三点水可把东西洗得干洁净净，特别清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于把握新字、新词。 2教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。 这几个生字在构造上和“清”有相像之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的根底上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴

30、天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进展说话练习。采纳这样的教学方法，既表达了教师的扶放结合，又培育了学生的自学力量、想象力量、说话力量。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。 3稳固所学的字词。 通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步把握了识字8的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习稳固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱挨次读还可参加一些小嬉戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。 4指导书写

31、：在学生充分把握字音、字形的根底上，教师再指导学生练习书写。 识字教案 篇8 教材说明 识字6选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美妙的风光，感受美妙的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。 学生分析 对于一年级下学期的学生而言，识字课并不生疏，他们已经积存了很多识字的方法和阅历。本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏敏捷性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增加集体分散力。 教学目标 1通过

32、本课的学习认读14个生字，把握“海。军”两个字的读写及运用。 2依据书中供应的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。 3通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在表达的周时，语言得到训练。 4能用自己喜爱的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 5在小组沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。 设计思路 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展现出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是一样的，所以在设计这一课时，我采纳“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟风光的漂亮，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在其次小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面

33、，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，表达教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。 在稳固识字上，让学生在嬉戏中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发兴趣、稳固学问，增加参加的积极性。 在指导写字上，注意学生的写字姿态、执笔方法，并进展笔画笔顺、偏旁部首、间架构造的书写指导，培育学生良好的写字习惯，使每个学生把握写字的根本技能，做到正确端正、干净。 课前预备 卡通生字卡片、多媒体课件。 教学流程 一、激趣导入 师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，教师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，假如你们觉得

34、风光美丽，还可以向别人推举。 二、朗读、体验情境 1师：请同学们把书翻到识字6，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不熟悉的字，我们就请拼音帮助，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。） 2师：同桌之间相互读，认真听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他订正，看看哪桌的同学合作得最精彩！ 3师：刚刚同学们读得很仔细，现在谁情愿站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些风光？（指名每人读一节。） 师：同学们，你们可真了不起，没用教师帮助，就把课文读会了。用你们自己喜爱的方式夸夸自己吧！ 【通过几种朗读方式，让学生感知文中

35、所描述的不同画面。】 4师：教师也想读读这漂亮的风光（范读第一小节），你想像到了什么画面？（指名说。） 【发挥学生的想像力，让学生充分练说，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。】 三、随情境自主识字 1师：同学们想像的风光真美，看看你们想像的和教师想像的一样不一样？ 出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅漂亮的海边风光，蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞行，海滩上有很多漂亮的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！ （点击出：句一词一字。）你们要把他们的名字记住。 师：去掉拼音小帽子，你们还熟悉吗？谁情愿当当小教师教教大家。（指派学生黑板

36、前领读。） 用你们喜爱的方法记住这几个字，在小组内沟通一下。 【通过小组内的沟通，强化已把握的识字方法，培育学生良好的合作意识。】 男女生竞赛读，并赐予评价，准时鼓舞。（师鼓掌加油。） 2师：我们刚刚观赏完大海的风光，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读其次小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜爱的方法画出来。 【敬重共性化学习，培育学生分析和解决问题的力量。】 师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课件帮忙学生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经

37、离开了课文，消失在大屏幕上，你们还熟悉它们吗？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。） 你们觉得这个小村子美吗？假如你认为它很美，回家后就把它画下来。 【关注个体差异，满意不同学生的学习要求。】 3师：同学们，刚刚我们巡游了两处景点，我们不光看到了秀丽的风光，还学到了一种学习方法：先把每一小节读会了，再绽开想像，感受画面的漂亮，又熟悉了生字朋友，还给它们找了好伙伴。下面两个景点，教师想让同学们自己去巡游。分小组自己选择你们喜爱去的景点，盼望你们能用到刚刚咱们共同学习的方法。回来后，教师看看你们谁的收获最大？ 123下一页师：哪个小组巡游了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判

38、，看看有没有读错的地方。（指名读。） 师：通过沟通，你们想像到一幅什么样的画面？（指2名学生）说说“一群”是什么意思？ 你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！ 出示多媒体课件，师对画面进展描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在悄悄地流淌，小鸟在林间欢快地唱歌。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下，你们谁想当小教师，教教其他小组的小朋友们。（指2名学生）用“小溪”说句话。 教师小结：刚刚巡游第3处景点的小朋友，收获可真大呀！教师把美丽的小米奇（图片）送给你们。游第4处景点的小朋友们，教师知道你们也很想得到嘉奖，快派个代表读一读第四小节，其他小朋

39、友也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇（图片）。 刚刚我们巡游的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。 出示课件。 师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小朋友都很喜爱它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。（课讲点击出“铜号”两个，学生字读一遍） 师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。 【三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和制造性。】 我们的列车旅游归来了，小朋友观赏了四处不同景点的美

40、景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，肯定很累了，我们来轻松一下，跟教师做一做动作。 四、稳固识字 师：教师知道小朋友们最喜爱宠物小精灵”了，今日教师把它们都带来了。（在板中出示“宠物小精灵”卡通图片）你们想和小精灵们交朋友吗？但是小精灵有个要求，谁想和它交朋友还必需把它背后的生字读出来，你们有信念做到吗？ 指名读自己喜爱的小精灵背后的生字。 【让学生在自己喜闻乐见的嬉戏中稳固生宇，增加识字兴趣，表达主动学、玩中学的编排意图。】 让学生把教室里的物品用数量词说一说。 【对文中消失的数量词学问进展稳固，同时标准学生的语言。】 五、总结（略） 六、作业 师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。 【让学生能够学有所用，既是对原有学问的稳固，也是一项课外扩展活动，为学生供应广泛的进展空间。】 课后反思 本课通过引导学生想像画面、观看画面来领悟文中所表达的漂亮风光。但文中的四处景物都是南方的风光，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。 课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅到达了休息的目的，而且也是对数量词的稳固，在稳固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“