有关小学五年级语文说课稿六篇.docx

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1、 有关小学五年级语文说课稿集锦六篇小学五年级语文说课稿 篇1 荔枝图序是一篇说明文，是为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展现了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题，统领全文，然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味等方面，由整体到局部，由外到内，层次清楚，详略得当地介绍说明。因此，学好这篇文章，也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。 20xx版语文课程标准中对本学段阅读教学提出的要求是：能用一般话正确、流利，有感情地朗读课文，在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法，在沟通和争论中，敢于提出看法，

2、做出自己的推断，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本表达方法。 叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，由于这样才能通过文字的桥梁和的心灵相契合。可见语文教学必需重视对学生语感的培育，但是长期以来语文教学偏重学问，无视语感的培育，造成语文教学的高耗低能，小学是培育学生语感力量的黄金时期，因此，我们确定了本次会诊的主题：如何培育学生对文言文的语言感悟力。 结合以上理念，我们确定本节课的教学目标： 第一课时：1.正确、流利地朗读课文。2.结合图片，课后解释等了解本文大意，培育独立阅读浅显文言文的力量。3.多种形式的朗读，激发学生学习古文的兴趣，

3、并尝试背诵。 其次课时：1.把握课文主要内容，了解根据肯定挨次，运用打比方来介绍荔枝特点的方法。2.学习本文写作方法，特点。进展小练笔。本节我进展了第一课时的教学。 五年级学生已经具备了肯定的搜集和处理信息的力量，把握了肯定的学习方法，能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果，同时，在本学期初曾经学习了朝三暮四、相濡以沫以及买椟还珠这三篇文言文，因此，学生已经初步把握了文言文的根本学习方法，为此，我在课前通过预习卡，引导学生对本课的生字，还有什么是序、荔枝的养分和药用价值进展课前了解，又通过助学卡和课后解释帮忙学生理解本文大意。 在教学过程中，为了

4、培育学生对文言文学习的感悟力，我做了以下几方面的设计： 1、在多读的根底上培育语感。古语云：书读百遍，其义自见。这是总结出来的学习语文行之有效的方法之一，所以语文教学中最不能无视的方法就是多读书，但是不能死读书，要运用多种方式的读来培育学生语感，以读为本，在读中学，学中悟，渐渐去读，细细去品。详细做法是：首先，是通过教师范读，学生仔细感悟文言文的音韵、节奏、停顿。再让学生自由读，对一些难读的句子，要帮学生把握语句的停顿。通过指名读、师生合作读，相互提高，相互进步。通过齐读，让优生带动差生，读通课文，读出节奏。最终熟读成诵，让学生熟识文言文的语言习惯，从而培育学生敏锐的语感。 2、多给学生自主学

5、习的时机。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，在文言文教学中学生有了学习兴趣，就要趁热打铁，本节课，我在学生充分朗读的根底上，让学生结合图片、解释、助学卡等，一句句去读通，去读懂，去理解每一句话，再同桌进展沟通，解决各自阅读过程中的问题，理解课文大意，给每一个学生自我尝试的时机，并指导学生借助工具来理解文章，帮忙学生养成查阅工具书的好习惯，这样学生的自主学习性也提高了，也会对文言文产生兴趣。 3、多种途径培育学生学习兴趣。文言文的词语、句子对小学生来说非常拗口，难懂。这时假如上不好，不但新奇感会丢失，还会使学生产生厌烦心情，所以在上课开头和结尾，我通过两个小故事，激发学生学习的欲望，让他

6、们感到学习文言文是一件欢乐的事。同时对朗读，背诵好的学生加以鼓舞，增加其学下去的信念。 再细心的设计，也会有它的缺乏之处，如：本节课我讲的还是有点多，不敢完全放手。对文言文的学习方法也没有进展总结等等。信任各位教师在如何教好文言文，如何培育学生语言感悟力方面肯定还有许多好的方法，还请大家不吝赐教，感谢大家！ 小学五年级语文说课稿 篇2 嫦娥奔月一文是一篇神话故事，主要讲漂亮和善的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。刻画了三共性格鲜亮的人物：力大神勇、为民造福的后羿，心地和善、机灵英勇、舍己为民的嫦娥，以及奸诈贪欲的逢蒙。李教师执教的这堂课，以文本为载体，通过读、品、划、演等多

7、种教学手段，引导学生领会课文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍己为人的高尚品质。讲究神话故事的美，突出人物（嫦娥）心灵美。 一、设计奇妙，由景到人感悟美 教学中如何以点为载体，贯穿整个文本的学习，到达学问技能与情感的和谐共生，这是每个语文教师思索而难得其解的。在教学中， 教师一开头出示了漂亮的“嫦娥奔月”图，并让学生描述画面，使学生在脑海中初步感悟美的意向，再出示描写“嫦娥奔月”的第六自然段，通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的和善机灵，找出有关语句，用线画下来”来辐射全文，让学生通过品悟表达嫦娥心地和善的典型事例，即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药，引导

8、学生抓住文本中的有效信息，进展沟通，进一步感受嫦娥人性的美。 二、创设情境，揣摩人心体会美 课堂上，我们可以明显地感受到 教师运用自己的聪慧才智，努力在文本的“空白”处为学生构建宽阔的空间，引导学生绽开想象的翅膀，自由飞翔。 教师在人物行为的空白处构建想象的空间。比方， 教师在讲解“周旋”这个词语时，让学生来想象逢蒙会有哪些表现。学生联系生活实际，想象出逢蒙的动作、行为，既理解了生字词的意思，又体会了人物的性格，可谓一举两得。同时，她还引导学生想象逢蒙会说些什么，会怎么说，让学生揣摩人物的语言，这是在人物语言的空白处构建想象的空间。 再提几点建议： 一、感悟文本莫忘品词 在理解词语时可以采纳表

9、演悟词，移情悟词等方法。其实在教学中， 教师已经采纳了这些方法，两个情境的创设就是分别表达了“接济”和“周旋”的意思，假如再适时点一点，学生的印象就更为深刻。再如教学“嫦娥奔月”这一段、时，让学生说说从哪些词语感受到画面的美，由此引出“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等关键词语，让学生充分感受到嫦娥奔月的姿势美和月夜的风光美，这样学生对语言文字所表达的意境美体会更为深刻，朗读也就自然到位了。 二、为让学生的学习活动更有效，可以将写话训练引入课堂 让学生用一个词概括嫦娥心中的想法当然很好，可以写一写她飞升过程中对丈夫、亲人、乡亲的话，这是对人物品质理解的再一次升华。本文的体裁是神话，而且故

10、事内容比拟浅显，可以让学生来复述。在读懂课文的根底上，结合教师的板书那几组词语进展。复述要求是尽可能地用上课文中的语言，可以加上自己的想像。 小学五年级语文说课稿 篇3 一、说内容： 我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。 二、.说教材 小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，由于它表达了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教

11、材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 三、说目标 设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合寻常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。 3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。 4、通过对课

12、文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。 四、重难点 设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。 教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。 五、说教法： 设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。 1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读到达深层体验。 六、结合学情说学法。 新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。

13、所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积存运用。演，是创设情景进入角色。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 【学问链接】 设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又动听的

14、蛙鸣，其实就犹如是大自然永久弹奏不完的奇妙音乐，是一首舒适而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的盼望，有蛙声就有收获的喜悦和欢快！ 青蛙的本事 1、捉虫能手。2、唱歌家。3、运动健将4、伪装高手 七、教学过程： 结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节： 【自主学习】 一、看拼音，写词语。 设计意图：由于小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进展稳固、联系。 Shn me tio jin lmin bin dng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是记忆小能手。 设计意图：通过这个环节，让学生对上节课

15、的学问有了回忆。 池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。 三、我是一本小字典。（给汉字注拼音） 设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题： 蝌（）蚪（）游（）什（）么（） 青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（） 【合作探究】 设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。 1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。 2、通过个人读、教师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读

16、兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。 3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。 【拓展延长】： 在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料） 【教师总结】 孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观看、多发觉。 【课堂检测】 1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。 小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（） 2、通过学习这篇课文，我

17、明白（）的道理。 小学五年级语文说课稿 篇4 一、说教材： 珍宝鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点及在“我“的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程，提醒了信任就能制造出美妙戒备的道理。 课文字里行间洋溢着“我“地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我“的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生把握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐信任的境地，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。 二、说教法。 本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探究中，在请教了几位教师后，大胆进展了教学的尝试

18、。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，把握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮忙学生正音，特殊是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的根底。 本节课我在开头的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍宝鸟的得意。朗读的感觉也好了。 接着我引导学生讲出，对珍宝鸟的感情。然后在课文中找“我“与珍宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我“与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要是让学生自学，从珍宝鸟的动作、表情以及“我“的反响等语句中查找答

19、案，并通过朗读来深入体会与珍宝鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的根底上最终引出：信任就能制造出美妙的境地。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简洁而欢乐了。在本节课的最终，我设计了征集爱惜鸟类，制造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。 三、教学反思 1、学生在学习的过程中享受了学习的欢乐，在自学的时候，把握了肯定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。 2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精巧，在教师本身的师范性上表现的不到位。特殊是朗读，教师应当把学生不正确的朗读习惯准时的订正。 3、课件的使用不是很准确，在制

20、作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。 盼望各位教师多提珍贵意见，本人的进步离不开你们的指导。 【片段一】： 师：快速扫瞄课文，在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么？ 生：“信任往往能制造美妙的境地。“ 师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白） （评：在初读的根底上，引导学生快速扫瞄课文，提问：与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？“这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解“信任，往往会制造美妙的境地“这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。“知缺乏，方能主动学。“） 【片断二】： 师：请同学们默读课文，看看

21、珍宝鸟是怎样逐步信任“我“的。（生读课文） 师：珍宝鸟为什么会这样逐步的信任“我“? 生：是由于我对珍宝鸟的宠爱与呵护。 师：从哪里看出来的？ 生：“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒“啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。“ 生：还有“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。“ 生：教师，从前面13自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与呵护。 师：说说你的依据。 生：文章开头第一句话说：“真好！朋友送我一对珍宝鸟。“这充分表达了“我“对朋友送来的珍宝鸟的满足之感，

22、宠爱之情。在这种宠爱之情的驱动之下，“我“为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又暖和的巢“;“我“又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓掩盖着鸟巢，这简直成了珍宝鸟幽静而安全的绿色的家！假如不是“我“对珍宝鸟有着特别的宠爱之情，能这样悉心照料吗？ 生：还有“我“对小珍宝鸟的关爱“我“由听到小鸟“又尖细又柔嫩的鸣叫“开头，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟诞生了，“我“忍不住拨开绿蔓观察，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。如同蓬松的球儿的小鸟，“我“的宠爱之情不难想象了。 师：可见“爱“是“信任“产生的根底，没有“我“对珍宝鸟的

23、爱，就没有珍宝鸟对我的信任，“爱“与“信任“相生相伴。 师：那么，“信任“制造了怎样的美妙境地？ 生：“白天，它调皮地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再召唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。“可见小珍宝鸟对“我“的亲近与依恋。 生：“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！“这是人鸟和谐相处的境地。 师：看着这得意的小家伙。我们会不由自主地发出召唤。 师生：（齐读）信任，往往会制造出美妙的境地。 （评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解“珍宝鸟是怎

24、样逐步信任我的“;其次个层次是理解“珍宝鸟为什么会这样逐步地信任我“;第三个层次是理解“信任制造了怎样的美妙境地。“这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，其次层次是产生这种现象的根本缘由。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。） 小学五年级语文说课稿 篇5 一、教材分析 本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复消失，应当说学生已有了肯定的根底。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进展圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。 课文

25、通过“ 蛇能爱护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等详细事例, 说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。 文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节叙述蛇与庄稼的关系。先介绍整个大事，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有简单的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联

26、系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。 本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，构造严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。 二、学情分析 高年级学生已根本具备了自主识字力量，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积存了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备肯定的阅读力量，也把握了一些根本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储

27、藏，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮忙学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进展质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注意思维训练，加强品词析句力量的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的简单联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此根底上激发学生讨论大自然

28、规律、爱护生态平衡的意识和情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标： 目标一：自主熟悉本课生字新词，理解并积存“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tio；“沉没”中的“没”读m。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不熟悉或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。 另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉

29、收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文详细阅读环境中，各有侧重地理解与积存。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在详细语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“惊奇”一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，推断感情颜色、语体颜色，分析一词多义，体会其表情达意的效果。 目标二： 在默读中思索，理解课文所介绍的几种事物间联系，培育学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的力量。 默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不行或缺。教学时可先让学生默读课

30、文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进展批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。 目标三：熟悉阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会语言表达的严谨。 本课的另一个教学重点是熟悉阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用说明文的写作方法进展写作。 目标四：初步了解世上万物之间存在着的简洁联系

31、和简单联系，懂得讨论事物之间联系，把握并遵循其规律的重要性。 学生对科学有着剧烈的奇怪心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积存科学学问, 承受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 倾听教师讲解, 默读文章理解, 绽开小组争论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地承受新的科学学问及思想, 进而也解决了本课的教学难点。 四、教学设计 讨论教材制定教学目标后，我对教学进展了如上设计（详见关于教案设计局部），着力表达以下三点：

32、（一） 科学思维方式的奇妙渗透 用联系和进展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。 我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“简单联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“讨论事物之间的联系, 把握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。 蛇与庄稼是简单联系, 我的教学由二个“惊奇”入手：是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这毕竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”, 从感性上熟悉到是起打算作用的“ 中间者”田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就熟悉了何谓

33、“简单联系”。 猫与首着是更为简单的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间简单联系的示意图, 又一次熟悉到了“猫”与“苜蓿”这两样好像毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。 最终，本课的设计并未停留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的缘由及意义。 （二）阅读过程中贯穿表达的训练 本课语言简洁明白，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比拟理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应当把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地提醒自

34、然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告知我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的学问、明白的道理清晰连贯地加以表达。 如“由于所以”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在沟通事物之间的简单联系的时候，能用上“由于所以”把它们之间比拟简单的因果关系一层一层讲清晰；在沟通为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理三废的时候，能把自己的意见和想法进展清晰地表述。课堂上，学生有充分的时间先自己预备说说，再课堂集体沟通。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联

35、词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培育学生语言的规律性、连贯性、流畅性。 （三）在阅读过程了讲解明方法，尝试拓展运用 阅读常识性说明文有着肯定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。详细是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读, 抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学学问和道理。 当代的语文教学不

36、再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更宽阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、鼓励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观看, 多积存。生活中还有哪些简单联系呢？最终，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并仿照课文第1、2节的写作方法，也来写一写简单联系。 小学五年级语文说课稿 篇6 【活动掠影】 课例研讨范围 区信息技术与课堂整合竞赛课 校级“以信息技术提升教学有效性”讨论课 课题教学目标 学问与技能：把握课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍

37、苍”造句，会背诵课文其次自然段。 过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内争论沟通解决问题，培育学生语文合作学习力量。 情感态度价值观： 通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。 感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 课题讨论重点 信息技术提升语文有效性的组织与实施讨论 教学预备 教师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料； 学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料 【教学活动实录】 一、复习导入复习旧知，引出重点 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为 生：天下第一奇山（齐说）

38、 师：它以四绝著名于世，即 生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说） 师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展现“黄山四绝”图片 生：情有独钟（齐说） 师：白板展现黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺拔的身影。今日，教师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意教师用红笔写的字了吗，是什么呢？ 生：奇（齐说） 师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番 二、学习其次自然段图文对比，批注点评 师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？ 生：在这里我们可尽睹三大名松的风采 生：在这里我们可

39、以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松 生：这里的风光最美 师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方 师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感兴趣的哪一个呢？想不想看一看？ 生：我最喜爱“迎客松” 师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象 生：迎客松姿势美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，布满生气。从这句话中的“姿势美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字，教师依据学生发言在“姿势美丽”下画上着重号 师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？ 生：“枝干遒劲” 的“遒劲”

40、，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力 师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲” 生：“郁郁苍苍，布满生气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，布满生气”下画着重号 生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号 师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？ 生：“饱经风霜”是指经受的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。 师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦

41、脸部特写 生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经受了很多坎坷。 师：是啊！老爷爷经受了很多困难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的陡崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的变化会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干 生：树皮变得开裂，斑驳 生：上面满是伤痕 师：而它的叶是怎样的呢？ 生：仍是那么郁郁苍苍，布满生气（齐说） 师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？ 生练读，师指名读，齐读 师：迎客松还奇在哪里呢？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来

42、。白板设计：出示这段文字 师：这句话运用了哪些表现手法呢？ 生：运用了比方和拟人的修辞手法 师：从你感受到了什么呢？ 生：“热忱的欢送”表达了迎客松特别热忱 师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的仆人啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的仆人会怎样欢送呢？想一想，它会以什么样的姿势去迎接贵宾呢。（小组争论沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢送来宾呢？ 生表演 师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读） 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿势宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？ 生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇

43、松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字 师：人们对它的评价怎么样？ 生：很高 师：你从哪里看出来了？ 生：“代表”“象征”表达了人们对它的评价很高白板设计：教师在“代表”、“象征”下画上着重号 师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？ 生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山 师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读） 师：迎客松是那样的奇怪，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧 （生看白板，齐读描写迎客松的句子） 师：你们还想看什么松？ 生：陪客松 师：白板出示陪客松图片瞧！这就是陪客松了，请同学们认真看看图，再

44、读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？ 生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正伴随游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人” 师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正伴随游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读） 师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子 生：姿势独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景” 师：从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？ 生：盆景 师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比拟让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是 生：自然的（齐说） 师：从这儿我们感受到了它的奇妙。 生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客依依不舍地告辞”。从“依依不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“依依不舍” 师：送客松是那样的依依不舍，送客松似乎在说什么？ 生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢 生：再见了，朋友！盼望你们以后能再来黄山。