春晓教学设计方案春的教学设计方案(五篇).docx

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1、 春晓教学设计方案春的教学设计方案(五篇)春晓教学设计方案 春的教学设计方案篇一 教学内容：学习古诗春晓 课时目标： 1、学会5个生字，把握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。 2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3、能背诵课文，默写课文。 4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。教学进程： 一、复习导入 1、指名背诵、齐背春雨 2、揭题，熟悉诗人。 春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。 二、精读古诗，理解体会 1、范读课文，留意停顿。 2、请学生反复读诗，在留意停顿的根底上，留意生字读音。 3、联系

2、挂图，说说个诗句的意思。 第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 （眠：睡 觉晓：天亮） 其次行：讲醒来以后，听到处处都有鸟的叫声。 （闻：听到 啼：鸟叫） 第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。 4、问：春晓写了怎样的景象？ 认真看图，绽开争论 春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。 5、指导有感情的朗读。 6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 学生自由发言、评议、沟通。 7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的欢快场面，又抒发了对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景

3、有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。布置作业： 查找有关春天的其他古诗，和同桌沟通。板书设计： 春 晓 春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。 夜来/风雨声，花落/知多少。 春晓教学设计方案 春的教学设计方案篇二 春晓教学设计 于海深 教学目标 1、学问与力量：熟悉“眠、处、闻、夜、知”等生字，会 背这首诗。 2、过程与方法：通过嬉戏使得学生熟悉生字；在反复朗读 中理解诗意，感受意境并能够背诵。 3、情感态度与价值观：养成擅长观看生活的习惯，培育学 生喜爱春天，喜爱大自然的情操。 重点：理解诗意，背诵古诗。 难点：体会这首诗的意境。 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师： “哦，

4、西风啊，假如冬天来了，春天还会远 吗？”确实如此，可是我们在遭受冬天严寒的时候，往往更加憧憬春天的暖和。我呀不仅憧憬春天的暖和，还憧憬春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子）同学们特别擅长观看生活。 2、教师由于喜爱春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫春晓。（教师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的特别充分，而且很 英勇，值得其他同学学习。 3、接下来我们一起来学习孟浩然的春晓，看一看这 里蕴含着哪些春天的信息？（板书） 二、初读古诗，熟悉生字，学会停顿。 1、对比拼音，自读古诗，读正确，读流利。 2、检查朗读状况，再次朗读。 3、教师出示生字卡片

5、，学生读出字音，拼出拼音。 4、嬉戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展现给同 学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参加，并且答复正确的一次嘉奖一颗才智之星） 5、（同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会 读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，留意停顿。 6、检查朗读，赐予评价。 7、教师范读，有意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不 觉晓，到处闻 啼鸟。夜来风 雨声，花落知 多少。）学生发觉错误并指出，说出依据（上学期学过的静夜思）评价（你学的很扎实，并且会敏捷运用，太棒了！）教师范读，指导（五言诗的停顿是在其次个字后面）学生齐读。 8、指名朗读，同桌互读。 三、

6、感情朗读，理解内容。 1、刚上课的时候，教师问：春晓这首古诗里蕴含着哪 些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。1）谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）2）“啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活实 际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌争论一下，也可以仿照一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳）3）展现、沟通。争论出结果的同学请发言并表演。鸟的叫声如此的动听悦耳，你觉得他们似乎是在干什么？（唱歌）那么你能仿照这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌)4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风

7、是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，温暖的；细细的，牛毛细雨，小小的）5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色）师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了漂亮的风光，感谢你们！ 2、请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理 解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。 3、谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就 可以，不要求必需和教师的一模一样。） 4、谁还有哪些地方不理解？请你举手。 5、同桌合作，再次理解是的意思。 6、检查学习状况。 四、深读古诗，领悟意境，升华情感。 1、同学们既熟悉了字

8、词，又理解了意思，现在请你带着感 情读出诗中蕴含的味道吧。1）学生自读。2）配乐展现。3）全班齐读。（读的特别棒，那几名同学已经不用看着 书了） 4）你能试着背一背吗？（自己背）5）检查，有感情的背诵。 2、古时候，诗歌并不是用来朗读的，而是用来唱的，谁能 试着唱一唱？（学生试唱） 3、通过刚刚的朗读和唱歌，你发觉句与句之间有什么特 点？（押韵） 4、依据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三 声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。） 5、试唱。 五、创设情境，检查背诵。 师：小朋友回到家里，情愿把新学的故事背给妈妈听吗？（情愿） 师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到

9、家该怎么说？ 师：情愿背给奶奶听吗？ 生：情愿。 师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？ 生：好!奶奶，我今日学了一首古诗，叫做春晓，我背给你听好吗？ 师：好的。 生：春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。师：哦，好好，到处闻啼晓这句好，肯定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！ 生：奶奶你听错了，是到处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。 六、练笔。孟浩然由于喜爱春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜爱春天吗？请把你喜爱的春天的风光写出来吧！不会的字可以注音哦。篇二：春晓教学设计 第三届全国中小学教学中的互联网搜寻优秀教案评比 案例题目：春晓教

10、学设计方案 教材分析： 春晓是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们呈现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春 学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。或许他们组织语言的力量还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么悦耳，但感觉已经很盛了，只要教师用适宜的语言帮忙小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积存，这也肯定是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环

11、境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。 教学目标 1、学问与力量目标：熟悉“晓、啼”等生字。 2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积存背诵一些描写春天的古诗。 3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美妙，培育喜爱祖国的传统文化的情感。 教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。 教学难点：感悟春天的美妙，喜爱大自然的情感。 教学器具：生字卡片，新词卡片。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。 师：小朋友，现在是什么季节了？你有什么感受呢？ 生：春季。天气温和了可以出去玩了。 生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方

12、飞回来了。 师：小朋友有这么多的感受。今日教师要带着你们再去熟悉一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的？ 把春晓板书在黑板上。 师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。 生：带着拼音读诗。 师：教师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗？ 再让孩子们在没有拼音的帮忙下读，问问孩子们有哪些字不熟悉，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不熟悉的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也仔细听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生到达会认这些字。

13、 二、注意实际，入情入境引导。 师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习春晓，谁来读一读？读后教师带你们一起来解决不理解的字，词。 生：（读）春眠不觉晓。 师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮忙？ 。生：“眠”是睡觉的意思吗？（把“眠”用彩笔圈上。） 师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。 生：“觉”是什么意思？（把“觉”用彩笔圈上。） 师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉” 师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗？ 生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。 师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得依据自己的理解，适当地加上一

14、些字词，有时还要调整一下挨次。 师：下面的时间教师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。 生：合作学习。 师：相机指导。 生：可以找教师帮助。 师：集体学习答疑。 三、大胆唤醒学生的想象思维 师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画？你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？ 生：我似乎听到小鸟们落在枝头上唱歌。 生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。 师：。春晓这首诗虽然只有短短四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼得意的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步

15、。让我们再来美美的读一读。 四、板书设计： 春 晓 孟浩然 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 教学反思 这是本学期学的第一首古诗，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，虽然文章简洁短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我留意到了以下两点： 一、引导学生自主识字。 我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不熟悉，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不熟悉的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的

16、小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也仔细听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生到达会认这些字。 二、引导学生入情入境品悟诗境。 充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用适宜的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积存。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品尝出全诗的神韵了。 改良措施： 让学生在反复朗读的根底上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培育学生的拓展思维与积存

17、。不如，在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？在这一方面还得连续引导加强拓展。篇三：春晓教学设计 春晓 教学目标： 1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习局部新字，进一步稳固对形声字造字律的熟悉。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。教学预备：多媒体课件。 一、画面导入，揭题简介： 同学们，春暖花开，百花盛开，我们一起去郊外春游吧。1.出示课件 春游归来，想对春天说什么？ 2.春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗春晓。课件 3.（指“晓”）这个字读什么？ “晓”是什么意思？师：在文中指“早

18、晨”。为什么晓字是日字旁？ 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？ 6.这首诗的叫孟浩然。简介 二、初读课文，感知内容 1自读 2.检查沟通 3.过渡：下面我们来理解诗句，在这根底上体会诗情。 三、理解诗意，体会诗情 前两句： 1.出示图2：诗人原来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ “春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是_？（春天的夜里睡得很香）2.哪个词看出睡得很香，天亮都不知道？（不觉）3.告辞了一夜香甜的美梦，打了个哈欠，伸了个懒腰，在春天的早晨醒来了。5指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）6

19、诗人听到了什么？ 课件 7.想想可能有哪些鸟在叫？鸟儿一大早叽叽喳喳在干什么？ 课件：许多鸟儿 诗中哪个词告知我们鸟儿许多？ 8想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：到处/闻啼鸟。9春天鸟语花香，除了鸟，图上还少了什么？ 课件加花 看到花园里开满了鲜花，诗人心情怎样？ 读前两句诗 1.诗人坐在窗前，看着花园里花瓣满地，想起了什么呢？读后两句诗 2.昨天夜里，天气怎样？（刮风下雨的声音）3鸟儿可以躲，柔嫩艳丽的花儿怎样了呢？ 课件 4看到漂亮的花儿被风雨打散飘落，你是诗人，会说什么？ 读后两句诗 5连起来读整首诗 四、情景设置，问：你看到了什么，听到了什么 五、配乐读整首诗 六、读春天的古诗

20、七、学习生字篇四：春晓教学设计 春晓教学设计 一、教学目标 1.熟悉10个生字,会写6个字,在认读、书写的过程中,培育学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地诵读古诗,激发学生学习古诗的兴趣。3.了解古诗意思,感受到春天的美妙。 二、教学重点 1.熟悉10个生字,会正确书写6个字。2.积存古诗,激发学生兴趣。 三、教学难点 1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美,感受春天的美妙。2.正确、端正书写本课的6个生字。 四、教学预备 1.生字、词语卡片。2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。 五、教学时数 2课时 六、教学过程 第一课时 (

21、一)课前谈话,导入新课: 小朋友们,你们喜爱漂亮的春天吗?你最喜爱春天的什么风光?你怎样把自己喜爱春天的心情表达出来呢?你们知道吗?在古代,许多出名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今日,我们学习的这两首诗就是描写春天风光的诗,请同学们跟教师一起读题目。(二)学习第一古诗春晓 1.初读古诗。 (1)指导学生读诗题春晓。(2)课题质疑:知道什么是春晓吗?(春天的早晨)(3)播放第一首古诗配的画面,教师配乐诵读古诗,感染学生。(4)你有什么感受?你知道了什么?(引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说:我知道了古诗读起来很美,有的同学结合画面知道了诗歌也许的意思。)(5)学生看拼音读古诗,圈出本课会

22、认字。(6)教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。(7)同桌小伙伴相互读诗,听、评。2.诵读、感悟古诗。 (1)投影出示古诗,随教师跟读古诗,体会诗的节奏韵律。(2)请同学们自己练读,力争读出韵律。(3)配乐,请学生自由读,比一比谁读得最美。(4)学生自读古诗,用自己的话说说诗的意思。(5)请同学们提出:你哪不理解?大家争论。 为什么不知不觉就到了早上?(引导学生联系自己在春天时睡觉 特殊香甜的感受理解。)“闻”和“啼”是什么意思?(6)假如你就是,在这美妙的早晨你会做什么?你看到了什么?听到什么?想到什么?(7)引导:当你早晨醒来,处处听到鸟儿鸣唱的悦耳歌声,多快乐呀!你能读出快

23、乐吗?可是当你看到很多漂亮的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,再来放声诵读。 (8)朗读、背诵这首古诗,读出诗的意境和自己的感情。自己背。同桌背。 小组竞赛背。(三)作业。 背诵古诗。 春 晓 唐 孟浩然 春 眠/不 觉 晓, 处 处/闻 啼 鸟, 夜 来/风 雨 声, 花 落/知 多 少。 其次课时 (一)检查背诵和朗读。 1.同桌互查,背诵春晓这首古诗。2.指名读村居。 3.读本课识字卡片,口头组词。(二)初读古诗,教师指导。1.同学们和教师一起学习了春晓,这节课,我们连续学习一首描写春天风光的古诗村居。 2.电脑播放村居的相关画面,教师范读诗,心情感染学生。3.学生

24、自己读诗,学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。4.教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。5.同桌小伙伴相互读诗,听、评。6.学生自读,提出不懂问题。 村居:农村或野外。 拂:轻轻摩挲。 堤:(出示图片理解)拦挡河水的堤坝。 春烟:春天的美妙风光。 纸鸳:风筝。(三)小组沟通。 小组学习提示: 1.用自己的话讲讲古诗的意思。2.有不理解的组员之间沟通。3.假设你就是诗人,看到这样一幅画面,是怎样的心情? 4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。(四)各组汇报学习状况。1.可以分小组用读的形式汇报。2.也可以读完后,派代表说说诗的意思。3.还可以边诵读,边表演。(五)诵读、想象。

25、1.进入角色,引发想象:假设你是诗人,假设你是放风筝的孩子,你看到了什么?想到了什么?你什么心情? 2.带着自己独特的体会,诵读村居。3.可以为这首诗配上插图。4.竞赛诵读,展现自配画。(六)指导书写。 1.学生自己描红,体会笔划、间架构造。2.学生提出:我认为哪个字最难写,我想提示大家留意哪笔。3.教师顺学情指导书写。 4.学生抄写字头,教师巡察指导,提示学生写姿。5.展现学生写的生字,利用实物投影反应。6.学生练写,教师巡察指导。(七)总结、作业 1.背诵两首古诗。 2.听写生字。篇五：古诗春晓教案 4.春晓 一、教学目标：1.熟悉生字，会写生字。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学

26、重难点：识字、写字和朗读。 三、教具预备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： (一)谈话导入，提醒课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜爱春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今日我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进展解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古

27、诗，熟悉生字 1.师：昨天教师已经布置大家预习这首古诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样了？ 指名学生读。 全班齐读。2.师：现在教师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 指名学生读生字。 全班沟通识字方法。 进展词语认读嬉戏：出示“睡眠、处处、新闻、闻见”等词语让全班同学进展认读。 全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉

28、了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。 （1）学习一、二两句诗。 学生自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒适，一醒来就听到漂亮 的鸟叫声，心情真舒服啊！谁能带着这种心情来读读这两句 诗。 学生试着快乐地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。 师范读，学生再跟读。 师：我们的想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。 学生试读，再全班齐读。 （3）学生试背全诗。3.导背 看图试背，指名背。 全班齐背。4.配乐朗读古诗。 （四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进展组词。2.

29、学生观看生字，说说在书写这些生字的时候分别要留意什么？ 3.教师范写，学生描红并书写两个生字。4展现评议。 （五）布置作业 1.背诵春晓。2.古、声、多各写两行。 春晓教学设计方案 春的教学设计方案篇三 春晓教学设计 教学目标： 1.会认“晓、眠”等6个字，会写“知、声”等4个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 教学重点： 会认6个字，会写4个字。 教学难点： 正确有感情地朗读课文，初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 课前预备： 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习：读读课

30、文，同学间相互帮忙，看能读懂多少。 学生分析：大局部学生都会背诵这首古诗，但是古诗中的生字还需要学习，朗读的韵律还需要指导 教学过程： 一、导入新课： 创设情境，播放音乐，朗读春晓 二、学习春晓。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随便）。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，教师写两个字看看大家熟悉吗？ （板书：古诗 （一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。 （二）再读古诗，了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法

31、： （1）晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让学生相互解答，或者直接告知学生是睡觉的意思。 3.句子比拟，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，教师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 2.感悟节奏。 （1）教师范读，学生体会教师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠 / 不觉晓，到处 / 闻啼鸟。夜来 /

32、风雨声，花落 / 知多少。 3.想象意境。 （1）雨后春天的早晨漂亮的景象。 （2）教师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不觉就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 四、指导写字。 （一）范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下构造，不能写成左右构造。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心穿插点略微偏右一点。 （二）学生练习。 经 典 诵 读 教 学 设 计 单位： ： 日期： 春晓教学设计方案 春的

33、教学设计方案篇四 小学语文一年级古诗春晓教学设计 一、教学目标 1学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“ju”。 2能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3能背诵课文。 二、重点、难点及解决方法 对诗的意境的理解 第一课时 （一）导入： 教师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间。 （二）出示图片： 1教师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的风光？图画中都有谁？它们在干什么？ （设计思路：出示图片，

34、引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观看。）2.教师：同学们，有哪位同学情愿来跟我们共享下他（她）的观 察结果啊？ 学生：这是春天，教师：你怎么看出来是春天啊？ 学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。教师：好，特别棒，这位同学观看得真认真。教师：那你还看到了什么？ 学生：地上处处是被风雨打落的花瓣。（点击落花） 教师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？（设计思路：引导学生用自己的话完整地有挨次地表达图意。） 过渡：教师：看来同学们观看得都特别认真。今日我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的风光是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫教师放一

35、短视频给你们看。3.播放：春晓这首诗的朗读 4.教师：同学们，她读得好不好啊？ 学生：好 教师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更精确呢？ 学生：想。 （设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。） （三）指导学生有感情地朗读这首诗。 教师：同学们读得好多了，可是节奏还不是很清晰，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？ 学生：好。 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 教师：同学们先自由读下，留意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最终齐读） （设计思路

36、：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。）拓展学问：（出示练习题） 教师：同学们，你们能不能依据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。教师：同学们特别棒！ （四）唱诗歌 教师：今日同学们表现得很棒，为了嘉奖你们，教师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我教师一边唱，一边做动作。（播放音乐） （设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加稳固所学学问。） （五）完毕：今日我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，盼望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗唱歌给你的爸妈听，他们肯定会很快乐的。 春晓教学设计方案 春的教学设计方案

37、篇五 小学一年级下册第四课春晓教学设计 一、教学目标 1识记“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“ju”。2能理解“春晓、春眠、不觉晓、到处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。 3能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。 二、重点、难点及解决方法 1.重点：理解诗句的意思，体会诗人疼惜春光的思想感情。 2.难点：对诗的意境的理解。 三、教学预备 课件 四、教学过程 （一）渲染情境，导入诗题 课前我们读了2篇关于春天的课文，漂亮的春天已经静静来到了我们的身边。古往今来有很多诗人用他们漂亮的文字给我们描绘了许多

38、美妙的画面。（出示图片）瞧！这是迟日江山丽；这是春风花草香；这是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；这是润物细无声的江南春雨。孩子们，今日我们就来学习一首描绘春天的小诗春晓。（板书课题：春晓），留意“春”是翘舌音。 （二）初读课文，读准字音，介绍。 1.介绍：这首诗是我们唐朝诗人孟浩然写的。（出示课件）他是唐朝特别出名的山水田园诗人，等我们长大了还会学习他更多更多的诗歌呢，今日我们先来仔细学这首春晓。（出示课件） 2.初读课文：我知道咱们班孩子早就会背了，对不对？那是不是每个字的字音都读得很精确呢？请翻开课本17页，或者看着大屏幕，借助拼音自己读读。 3.读准字音：（出示课件）刚刚我发觉有几个孩子

39、读得特殊仔细，来，谁有士气挑战一下？指明读。请一个小教师带我们读读。孩子们读得精确而又洪亮，请把掌声送给自己。 4.齐读古诗：来，我们一起读这首诗，把平翘舌音读精确。教师把停顿给大家标出来了，假如你学会了停顿，会读得更美，不信，先让教师来试试。 （三）学习古诗、理解内容。 孩子们读得课真不错，可是光会读不知道它的意思就读得没滋没味的，对不对？所以，我们现在就了解这首诗的意思。先看题目：春是春天的意思，那晓呢？（放大）先看它的偏旁，日字旁，跟什么有关？对了，跟太阳有关。就是春天的早晨，太阳刚刚从地面上升起来的时候。 第一句：春天的早晨，天不亮的时候，我们都在干嘛呀？睡觉。我们的诗人也不例外。瞧，

40、我们一起来读第一句。哪个字是睡觉的意思？为什么？眠，目字旁，睡觉要闭上眼睛。觉是什么意思？他是一个多音字，还有一个读音是jiao，组词：睡觉、午觉。在本诗中读ju，组词：感觉、觉察。那依据我们组的词你猜猜它在这首诗中的意思：知道。那不觉就是不知道。 知道了词的意思，整句诗的意思就明白了，谁来试着说一说？春天的早晨睡觉，天亮了都不知道。 天亮了都不知道，那是睡得舒适不舒适呀？特别舒适，特别满意。那能不能自己读读这句，比比谁睡得更舒适？教师发觉有的同学在小声的读，对呀，人家在睡觉，你大声读吵醒了人家可不礼貌，我们都小声一点。有的同学已经把眼睛轻轻闭上了，确定是预备做个甜甜的梦了。来，我们也把眼睛闭

41、上，加上都在一起来读。 其次句：咦，孩子们，我们的诗人孟浩然睡得那么香那么甜，被什么给吵醒了？小鸟。到了其次行，齐读。 小鸟怎么把他吵醒的？是不是用它的翅膀把他拍醒的？是不是用它的小尖嘴儿把它啄醒的？那是怎么把它叫醒的？我可看不出。哪个字是叫的意思？你怎么知道？啼是口字旁，用嘴巴才能叫呢，啼鸟就是鸟儿在啼叫。那这个“闻”字是怎么意思？外面是个门子框，里面是个耳。假设这是个门，教师把耳朵贴到门上，嘘，听，教师听到外面有只小鸟再说我们班的孩子表现真棒，坐得那么端正。“闻”是什么意思？对了，就是听的意思。处处都能听到鸟儿的叫声，想不想听听鸟儿的叫声？在春天的早晨，躺在暖和的被窝里，不知不觉天亮了，只

42、听到窗外处处都是鸟儿的叫声，你的心情怎么样呢？ 你说出了孟浩然的心声，他也觉得欢乐的不得了，那我们和他一起来欢乐地读一读。我观察一个女孩儿读得可美了，她笑眯眯地在读，表示她很快乐。大方地我们读一读，我们像她一样地来读一读。 第三四句：孩子们很快乐，可是诗人孟浩然接下来就不是很快乐了。由于他想到了昨天晚上的那阵风声和雨声。咱们一起来读一读最终这两行诗。孟爷爷为什么不快乐了呢？再来读一读，答案都在诗歌里。为什么呀？风把花吹落了，雨把花打湿了。 出示图片：看这千朵万朵压枝低的桃花多么美；这是孟浩然昨天白天才看到的，可是紧接着就看到了这个样子的桃花。真是繁枝简单纷纷落啊。这是孟浩然头天看到的红杏枝头春意闹，一夜风雨过后就只能看到零落成泥碾作尘了。孩子们，看到这样的画面，你的心情又是怎样的?想说些什么呢？ 刚刚呀，有的孩子把风声雨声读得很大声，教师告知大家，春风可不