教师教学能力大赛获奖教案(3篇).docx

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1、 教师教学能力大赛获奖教案(3篇)教师教学力量大赛获奖教案篇一 （一）教学内容本课选自我市首批现代学徒制试点专业，汽车运用与修理专业，第五学期课程汽车有用技术模块三倒车帮助系统，依据“1+x”职业技能领域职业技能等级标准、人才培育方案和课程标准，参照奥迪修理工认证大纲和工程班毕业生的反应确定教学内容，选用我校与奥迪4s店共同编制的校本教材奥迪汽车有用技术，基于工作过程和理实一体化的设计思路，结合学情，将本工程分为5个学习任务，授课时间为16学时。 （二）学情分析授课对象为汽车运用与修理专业三年级上学期的奥迪工程班学生，工程班课程的学习成绩作为企业聘请的重要依据；学生喜爱参加活动，能快速把握实训

2、的操作步骤，但缺乏工艺标准意识；已经把握了汽车的根本构造、工作原理和根本修理技能，对市面上应用较广的新技术不熟识，对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。 （三）教学策略在对本课进展教学分析时，依据职业标准，结合岗位需求，确定教学目标；基于学情，结合每次教学任务的不同确定重点和难点。基于学情分析，结合教学内容和课程资源，以学生为中心，以嬉戏教学法、问题导向教学法、试验教学法、工程教学法和四结合教学法为指导，教学过程中贯穿小组合作和自主探究，突出“做中学，做中教”的教学理念。 （四）教学环境与资源图1.4教学策略本课在校企共建奥迪实训室授课，车型选用奥迪a6l，采纳奥迪专用诊断设备和工具；在教学实施

3、过程中利用才智课堂治理软件、倒车帮助系统微课资源库、汽车vr仿真软件，提升学习效率；通过爱职教、国家数字化学习资源中心等教学资源，拓宽学生猎取学问的途径。 (一)典型教学活动案例在本课程的教学实施中采纳了五种教学方法，取得了良好的教学效果，例如在教学任务三中采纳了模拟试验教学法，详细实施过程如下：?课前利用微信、才智课堂学习平台，提前预习本节课的学习重点，结合课前学习效果，对学生进展分组。 (二)精彩教学活动1.“传感器”玩嬉戏，理解雷达掌握规律为了帮忙学生理解倒车雷达的工作原理，在学习任务一中采纳了嬉戏教学法，让学生扮演倒车雷达的各个部件，并规定“各部件”可实现的功能，模拟倒车雷达信号传递过

4、程，让学生切身感受倒车雷达的掌握规律，进而理解工作原理，化解了本节课的难点，突出本节课的重点。模拟加比照，分析盲区更简单为了解决学生因没有驾照而无法体验倒车系统的教学痛点，在学习任务五中采纳了vr仿真教学软件，通过vr仿真模拟，学生可以直观感受分析倒车影像、360环视系统的优缺点，比照不同系统间的驾驶体验，分析并找到两个倒车系统产生盲区的缘由，突破难点，理解重点。 教师教学力量大赛获奖教案篇二 20xxx年年xxx省职业院校技能大赛教学力量竞赛教学实施报告课程名称：幼儿科学教育与活动指导参赛组别：专业技能课程参赛内容：幼儿园里的科学家 1.课程介绍本课程幼儿科学教育与活动指导为幼儿进展与安康治

5、理专业核心课，属必修课，共32课时，2学分。 2.单元介绍“幼儿园里的科学家”，本次单元是本课程中的其次单元： 幼儿园集体科学教育活动。 学习对象：幼儿进展与安康治理专业18级学生（大专一年级学生）依据批阅学生作业：对36岁儿童学习与进展指南科学领域目标构成的梳理，可以看出，大局部学生学习的方法比拟生硬，思维创新力量较弱，就是简洁地对目标的抄写，没有加以筛选和整合。同时，缺乏实践的阅历，在联系实际时，没有丰富的案例补充理解。但是，也有少局部同学表现出活泼的思索，较为独立地梳理科学领域目标。 学情分析 【学问根底分析】学生在第一学期学习前置课程幼儿教育学、幼儿心理学等相关课程，对学前教育的内容方

6、法、幼儿的年龄特点及认知进展规律有了根底的了解与熟悉。但是，对于理论学习的应用力量不佳，且学习的观念有偏差，认为文科类学习就是记忆学问，增加学问量。 【力量根底分析】学生把握了初步的儿童教育讨论的力量，能通过合作的方式，表达沟通对幼儿进展的思索；在见习过程中能与幼儿交往互动。但是，学生发觉问题、解决问题的力量还很欠缺，缺乏对教育现象创新思索的力量。且大一学生实践阅历少，教育实践力量更是缺乏。 【素养根底分析】幼儿专业的学生热忱活泼、踏实勤奋，对于专业的学习有较强的动力，对实践熬炼有很强的憧憬。但是，局部学生缺乏责任心、事业心，抗压力量弱，面对简单枯燥的状况会失去急躁。 课前，我们通过问卷星发放

7、问卷，了解学生对幼儿园集体科学教育活动有初步的了解，但是在预习单元二“幼儿园集体科学教育活动”的过程中最难把握的学问点依次是设计教案、组织实施教学活动、说课与评价。 教学目标 所以，我们将单元二的教学目标制定为： 学问目标： 1.了解幼儿园集体科学教育活动的含义与价值；2.熟识幼儿园集体科学教育活动的根本构造；3.把握幼儿园集体科学教育活动的组织策略及评价方法；4.把握幼儿园说课的含义与要求。 力量目标： 1.把握设计幼儿园集体科学教育活动的根本方法；2.具备组织和指导幼儿园集体科学教育活动的一般力量；3.具备对各类科学教育活动作出根本评价的技能；4.能条理清楚地分析问题，口齿清晰、表达流畅、

8、有感染力地进展说课。 素养目标： 1.具备初步的科学素养与科学的思维方式；2.具备与同伴沟通与合作的职业素养；3.具备肯定的现代化教育技术信息素养；4.具备符合幼儿教师职业素养的仪表仪态，大方自然，有亲和力。 依据对学生学情的分析以及幼儿教师资格证面试考试的要求，我们将本单元的教学重难点制定为： 教学重点： 把握设计幼儿园集体科学教育活动的根本方法。 教学难点具备组织和指导幼儿园集体科学教育活动的一般力量。 幼儿园教师资格证面试评分标准 教学理念：采纳stem教育理念，学习者通过参加工程学习，为学习者制造模拟科学探究和认知的过程，教给学生科学的思维方法和科学的探究方法，建构自己的学问体系，从而

9、能在真实情境中解决简单问题。 教学组织：依据课前学情分析，因材施教，鼓舞学生通过小组合作完成任务。 教学手段：利用学习通教学平台、考考小程序、“儿童科学试验材料包”、vlog视频录制app、3d绘图器app等多种信息化手段打造才智课堂。 教学方法：参加式学习。通过情境教学法、任务驱动法激发学习者学习兴趣为前提，在学习过程中强调学习者主动参加，由学习者自己确立目标、使用适当的学习资源、与小组成员协作完成学问的有意义建构。这更是一种探究性质的学习。 本次单元分为四次教学内容，分别为： 童心未泯研科学、小试牛刀设教案、力学笃行练实力、知行合一说精彩。 （一）“童心未泯研科学”幼儿园集体科学教育活动的

10、概述课前，学生通过学习通软件接收任务，小组合作完成“将来高塔”设计图，学生利用网络、手机媒介解决问题。 课中，教师在课程中有机融入“课程思政”，在对学生科学的四、教学实施 探究过程进展全面评价同时结合习近平总书记论科技创新，引导学生关注国家教育的培育方向。 课后，通过课前发放问卷了解学生对于自己的实践阅历缺乏信念，并盼望通过多种途径来满意，在课后组织学生去幼儿园见习观看真实的教育情境。 （一）“小试牛刀设教案”幼儿园集体科学教育活动的设计课前，学生们在见习的群里共享了许多自己观看记录的照片，其中一位同学回到家，拍摄记录了自己外甥科探的视频，上传群里和大家一起共享。 课中，学生使用手机扫描二维码

11、查看“儿童科学试验视频”，弥补了他们实践阅历的缺乏，在动手操作中培育学生对儿童科学教育的设计。 课后，学生小组合作，进展模拟课堂预备，上传学习通软件，教师准时关注并给出了指导。 （一）“力学笃行练实力”幼儿园集体科学教育活动的实施与评价课前，学生团队合作，安排任务，制定教案，预备课件、材料。 课中，学生尝试模拟教学，由于这是第一次尝试，给了学生充分的预备时间，将来的教学过程中，结合“幼儿教师资格证”面试考核的试讲工程，要组织每一位学生进展试讲的考核。 课后，在课后学生通过学习通软件递交一份科学领域的教案，教师进展评分，有利于全面了解学生的学习状况，并为下节说课训练做好铺垫。 课后，在课后学生通

12、过学习通软件递交一份科学领域的教案，教师进展评分，有利于全面了解学生的学习状况，并为下节说课训练做好铺垫。 （一）“知行合一说精彩”幼儿园集体科学教育活动的说课训练课前，教师在学习通软件打分，准时关注个体差异。 课中，通过讲讲解课要点后，让学生现场利用电脑制作课件，依据上节课写的教案撰写说课稿，进展演练。 课后，让学生复习回忆这个单元的学习，并制定长期的规划，克制目前存在的缺乏。 （一）效果一： 采纳任务教学法，提高学生自我效能感在教学过程中，采纳任务教学法，例如完成一篇教案的设计，分成多个子任务，降低难度，学生通过完成这些任务不断获得胜利的体验，让学生产生对自我力量的确定，从而增加他们的自我

13、效能感。从课后问卷中，看出学生对自己的学习成果有了信念。 （二）效果二： 基于工程的讨论，鼓舞学生参加式学习传统课堂中局部学生学习积极性不高，在“将来高塔”的搭建，将学生分成小组，根据自己想法去设计与搭建，学生与学生之间产生有效的学习，加强学生之间的信息沟通与反应，让学生有更加自由的思索和选择。学生在过程中养成了与同伴沟通与合作的职业素养。 （一）重视学生学问积存，提升学生综合文化素养水平通过考考小程序对学生的课堂检测可以看出，即使是刚刚讲解后的学问点，当转换方式消失时，学生一时难以理解。高职学生文化根底薄弱，对于简单问题的适应力量较差。当交书面作业时，能看出学生文字表达功底较弱，而作为一名幼

14、儿教师，必需要学会写教学反思、教案、观看笔记等等，那么书面语言表达力量就显得尤为重要。在其次节课课后作业，我让学生在学习通上递交教案，虽然提高了教师批改作业的效率，但是，不利于学生的书面表达及综合文化水平的提升。因此，在将来的授课中，信息化手段与传统手段要相结合，重视幼儿专业学生的文化素养。 （二）聚焦学生实践力量，提倡产教融合、双元育人方式通过调查问卷了解学生认为自己的实践力量较弱，并盼望通过多种途径丰富实践阅历。这是学生内心的需求，也是职业教育的方向。在本单元中，虽然采纳了动手操练、模拟课堂、见习等方式丰富学生的实践，但是，这仍是不够的。在将来的课程实施中，借鉴“双元制”等模式，结合现代学

15、徒制，在制定人才培育和这门课的课程标准时，请企业专家共同协商制定，并通过学生的课余活动、社会实践等素养活动，鼓舞学生参加专业相关的活动，丰富他们的职前阅历。 （三）培育学生职业情感，引领学生师德为先职业素养养在教学过程中，教师有机地融入课程思政，引导学生关注国家对学前教育的重视、对科学创新的态度。也通过让学生模拟课堂，感受幼儿教师这份“平凡”职业的“宏大”。但是，职业情感不是一时一课就能养成的，需要全部课程，全部教师通过自身的情感引领学生意识到幼儿教师的“师德为先”。因此，在将来我们要关注自己的一言一行，备好每一节课，以饱满的热忱去爱每一位学生，引领学生对职业的认同与憧憬，他们才能去传递给将来

16、的新一代！ 教师教学力量大赛获奖教案篇三 (一)教学分析 1、教学内容分析 这局部内容讲的是椰蓉麻花面包的制作，它是在学生已经经过一学期理论加实践学习后的一节实操练习。学生已具备了制作面包的一些根本常识，具有了肯定的动手力量。这个内容的标准依据是：西餐烘焙技术2023年的课程标准，这个内容对学生将来走向相应工作岗位具有重要意义。由于他们已经通过实操练习具备了面点工作的根底学问和根本技能，这正是用人单位所需求的人才。 2、教学对象根本状况特征 中职院校的学生是渴望被确定却因应试教育阶段成绩欠佳而被否认的一族，是单一教育评价体系的“失败者”这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一局部处

17、于一种自卑不自信的状态，甚至产生了剧烈的厌学心情自觉不自觉地离开学习的主流。他们的学习目标不明确；学习动机不充分；学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；外表自主内心是缺乏独立力量，仅有雄心理想，却显得懒散。 3、教学目标分析 （1）学问与技能目标： 通过学习能说出二次发酵法的特点，椰蓉麻花面包的配方。 通过学习能娴熟把握二次发酵制作面包的操作流程，动手力量差的学生先学会揉圆面团，动手力量强的学生不仅会揉圆面团，还能很好的辫出麻把戏。 学会椰蓉面包的做法，培育学生精益求精的工匠精神。 （2）过程与方法： 学生通过练习，把握二次发酵法制作面包的操作流程。学生通过实操，学会椰蓉面包的做法。学

18、生在学习过程中，表达以学生为主体的主动性，综合应用多种教学方法和学习方法。 （3）情感态度与价值观： 培育学生的合作互助精神，同时养成节省的习惯。通过学习培育学生对烘焙食品的兴趣和喜爱。通过操作练习，让学生养成良好职业习惯，形成喜爱劳动的积极的人生态度。 4、教学重点、难点分析 教学重点：椰蓉麻花面包的做法，学会根本操作是人才培育的最根本要求。培育学生安全意识和精益求精的精神。 教学难点：二次发酵的主面团打法，主面团打过或缺乏都会影响面包的品质。 （二）教学策略 1、设计原则与依据 学问和技能实训融合为切入点，学问和技能训练为核心，以构建学问体系和力量训练为主线，以表达现代性、主体性和动态性为

19、要求，到达以学生为主体，有所创新，有所特色，适应中职教学的开发目标。 2、教学手段方法设计 教学中力求符合烹饪中职教育的特点和要求，明确学问教学体系和力量教学训练体系重构根底反响前沿突出重点，使教学具好玩味性，实践性，层次性。 3、教学环境 4、引用先进教学理念的创新实践 课堂教学创新以进展学生为本的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育，通过对创新性课堂教学的教学目标，促进学生创新性学习，从而获得可持续性进展的学习力量，使学生身心得到和谐进展。致力于培育提高学生独立自主、动手操作的力量。 （三）教学活动 创新教学活动提升教学效果分析 通过学习能说出二次发酵法的特点，椰蓉麻花面包的配方

20、，椰蓉面包的做法，学会根本操作，使人才培育的最根本要求。二次发酵的主面团打法，主面团打过或缺乏都会影响面包的品质。 （四）教学实施 1、教学实施设计根本思路 基于本专业“课岗对接，学训结合”的人才培育模式，我们在教学中推动课程体系，教学内容，教学手段等方面进展变革和创新，推动评价模式的变革。 2、教学实施设计根本流程 （1）理论教学： 二次发酵的操作流程。 椰蓉馅的配方、制作过程。 面种的配料和制作。 主面团的配料及制作。 椰蓉麻花面包的制作、成型烘烤 （2）实训教学： 简洁回忆有关学问 称料 面种制作 根底发酵 主面团制作 成型 连续发酵 装饰 烘烤 出炉 在整个理论教学和实训教学中，教学目

21、标都得以很好的实施。我们这节课的教学重点是椰蓉麻花面包的做法，孩子们通过自己不断的练习，最终做成了形状美观的产品，教学重点得以突破。 评价以学生能娴熟完成整个操作流程为准，对于根底差动手力量较弱的学生，以能识记配方，完成二次发酵流程为准，实行分层教学，综合评价的多方位评价考核方式。 在教学设计中阻碍教学实施过程的关键因素是：场地有限、设备比拟陈旧。本节课很好的落实了教学目标，实现了难点的突破，但仍存在不少问题：1.学生对主面团打法不太熟识，导致连续发酵耗时过长；2.学生动手力量差，导致成型后样式不美观；3.边讲边演示时，学生留意力不集中，导致局部学生操作不娴熟。今后需在实训教学过程中让学生多看多练，而且讲解要到位，同时学生的工匠精神的培育和精益求精精神的养成是一个长期的过程，需要在以后的教学和实操中不断提升。