李白行路难优质教案李白行路难乐乐课堂(7篇).docx

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1、 李白行路难优质教案李白行路难乐乐课堂(7篇)精选李白行路难优质教案一 学问与力量：有感情地朗读和背诵这首诗。 过程与方法：通过诗中描写的情景，培育学生的想象力量和形象思维力量，理解诗句的意思和意境。 情感态度与价值观：培育学生喜爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的喜爱之情。 情感朗读，感悟诗境。 教学方法：情境教学法 朗读感悟法 配乐，课前观赏祖国山河美景。 1、 孩子们，你们喜爱游山玩水吗？都去过哪些风景美丽的地方？ 2、所谓“读万卷书，行万里路”， 祖国到处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气概磅礴，黄山云海云雾缭绕祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了

2、很多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是李白。（板书） 4、 今日，我们就要学习他写的一首山水名诗望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，观赏山水美景。（教师板书：望） 5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中查找答案吧！ 1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句） 2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。 3、初步指导读出诗的节奏。 4、依据手势，标画节奏。 5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。 1、感受诗歌的景美。 这诗中有歌，诗中还有画呢。望天门山这首诗一句一景，就像

3、一幅水墨画。下面我们悄悄地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报） 2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？ 3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气概？（抓住断字感受江水的气概）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气概） 4、这样汹涌的江水，这样的气概，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。） 5、一边想象画面再读。并让学生用美丽的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。 6、红日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已

4、相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？ 师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻宏伟，长江水还是那样碧绿多情，假如你有时机到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵同学们，今日也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读(学生配乐读诗。） 1、总结学法。师：孩子们，擅长总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚刚学习望天门山这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师依据学生的汇报出示课件的学法

5、。1.初读。（读准字音）2.再读。（读出节奏）3.想象。（想象画面）4.悟情。（体会表达情感）我们刚刚说过，李白是一个浪漫的诗人，他巡游过祖国的很多名山大川，写下了很多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚刚总结的学法自学望庐山瀑布。 2、学生总结方法，自学望庐山瀑布终南山望余雪。 3、小组展现自学成果。 1、有感情地背诵望天门山 2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首悦耳美丽的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫奇妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有许多许多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润

6、你们布满童真的心灵吧！ 精选李白行路难优质教案二 我觉秋兴逸，谁云秋兴悲？ 山将落日去，水与晴空宜。 鲁酒白玉壶，送行驻金羁。 歇鞍憩古木，解带挂横枝。 歌鼓川上亭，曲度神飙吹。 云归碧海夕，雁没青天时。 相失各万里，茫然空尔思。 这首诗据说是李白写个杜甫的送别诗，目前存疑，还没有确定，不过和上面首鲁郡东石门送杜二甫比照，地点都是在鲁郡，季节也是在秋天，而且时间也很接近。这首据说是746年所作，而上一首745年所作，也有说是746年所作的。可见，李白和杜甫离别时，李白有可能写了两首送别杜甫的诗，由此可以看出，李白对杜甫的友情是多么深厚呀！一首诗表达还不够，还另写一首再来表达。 精选李白行路难优

7、质教案三 各位评委教师： 上午好 我是语文x号，我今日说课的题目是行路难，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进展说明。 行路难是省编中等职业教育规划教材第一册第五单元的其次课李白诗二首的其次首。本单元主要围绕“扬起自信的风帆”这一话题绽开，行路难将怀才不遇的郁愤不平提醒得深刻剧烈，表现出诗人坚持抱负，积极追求和乐观自信的品行。通过学习对培育学生确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1抒情诵读，在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的变化

8、。 2.品尝形象、富于变化的语言。 3.体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经冲突却仍昂扬向上的情怀。 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人冲突的感情是本课的教学难点。 本课的教学，我主要采纳朗读法，提问法，争论法，比照法等。在学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，尤其是之前学习了李白的将进酒，我将充分发挥学生的积极性先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进展充分的感知，再由学生自主鉴赏，教师指导学习。此外我预备用多媒体手段帮助教学。 课时安排一课时 为了顺当完成这节课的教学任务，课堂教学我预备按以下六个环节绽开： 第一环节诗意导

9、入： 在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思游览于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化气氛，为后面的学习打下了根底。 其次环节倾听作品 ，创设情境 在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。通过播放文章的flash朗读，兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境特别有效。 第三环节反复诵读，走入文本 “书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这根底上，让学生配乐朗读。（乐

10、曲竹林空照，这首乐曲节奏舒缓而有力，正好相宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的根底。 第四环节与文本对话，赏析诗句 现代教育理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进展质疑、分析、探讨。因此，我就问学生“你喜爱哪一句或几句，喜爱的理由是什么？” 在将进酒的学习中，已经总结过赏析诗词应从 词语、句子含义、修辞、呈现画面、思想感情、相关诗句等方面进展。因此，他们可以轻车熟路地进展分析。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进展的。 通过这个环节，就理解了诗的

11、艺术特征和诗人的感情起落。 第五个环节 与诗人对话，主题升华 教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是由于怀才不遇，起是由于又有了盼望。教师连续追问：诗人遭受如此的挫折，却仍能扬起盼望的风帆，缘由是什么？学生答：是由于积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启发吗？学生通过争论总结出：在我们人生的路途中总会遇到很多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起盼望的风帆，就肯定能实现自己的抱负，抵达成功的此岸。 新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。这一环节环环相扣，一方面提醒了诗的主旨，另一方面又培育学生对文章

12、内涵的拓展延长。 第六个环节布置作业拓展延长 我在网上摘取了一些网友回复行路难的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。 行路难 “ 停杯”“不食”“拔剑”“茫然”愁闷悲愤 冰塞黄河，雪满大山应题“行路难” 长风破浪，云帆济海乐观自信 （昂扬激越，豪迈乐观） 本课板书的设计简明、概括，让学生更直观体会诗人感情的跌宕起伏。我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 精选李白行路难优质教案四 太白的诗都如此张狂，怎么的都是唐朝最动人的曲调。 马蹄声声，在太白的香味中醉去。轻舟总也追不上。 “仁者好山，智者乐水。”太

13、白一生好入名山，尽情山水，借酒做诗，每臻绝唱。不爱安静的山壑、优雅的林泉，独倚奇峰绝壑的大山，天外飞来的瀑布，白波九道的江河，愿与星辰同呼吸与神灵相往来。太白的叛逆不羁和超现实的浪漫，赢得了谪仙人的美誉。 太白的诗没有读过几首，太白的诗却植入胸中。 “藻思绮合，清丽芋眠。”说的是太白思如泉涌的豪情。“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”“花间一壶酒，对饮成三人。”“白发三千丈，缘愁似个长。”更多的是太白的伤情。推之缘由，但因他的多舛命运。 太白四十多岁进京，在翰林院作个供奉，却只是皇帝用来点缀升平和宫廷生活的御用文人。后因他蔑视权贵，得罪了皇帝身边的人，不到三年被排挤出京。安禄山造反后，他曾参与

14、永王的抗敌军。李白因此被放逐至贵州，半路得赦，最终死在当途。 俗话说时势造英雄，多舛的命运却让李白与酒结下了不解之缘。酒对大脑的刺激令李白诗才泉涌，拿出理由的是，李白的大多佳作出自酒醉。也有人说李白不敢面对现实，还举例道，李白借酒醉要求高力士为他脱鞋，然后才提笔做诗。不管后人猜想如何，李白与酒是分不开的。酒可助兴，亦可解忧。李白如此豪放人士喝起酒来固然海量，恋酒亦是情理之中。 李白好交友，对朋友感情真挚。李白与杜甫相遇酒店，豪饮畅谈，虽一面之缘，却神交一生。赠汪伦诗中：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。更道出了李白是个重情义的人。 李白忧国忧民。在他六十一岁时，还请缨杀敌，行至金陵，因病折回，所

15、以他说：“天夺壮士心，长吁别吴京。“如此说来，李白一千年来被人称为“谪仙人“，但是，归根究竟还是一个喜爱祖国，不忘现实的伟人。 站在不即不离的地方看李白，看到的就是如此一个诗人。 精选李白行路难优质教案五 一篇诗，一斗酒，一曲高歌，一剑天际。 -题记 你，生在盛唐，憧憬、追求自由，于是，你放弃了贵族少爷般优越的生活，不顾家人的反对，只身游学，追求你心中的诗和远方!你就是那斗酒一杯，诗千首的宏大诗人-李白! 当你来到都城长安，你也想步入仕途为国效力，不曾想因你那商人之子的身份而被拒之门外，信任“天生我材必有用，千金散尽还复来”的你怎会放弃，你作一首大猎赋，希以“大道匡君，示物周博”得到玄宗赏识，

16、可后来杳无音讯。没有时机出任的他只有发出了“行路难，归去来”的慨叹，离开长安。 好在你凭蜀道难乌栖曲制服了白居易和玉真公主，在他们的举荐下你入朝当了供奉翰林，但这芝麻小官岂能实现你那宏大理想，郁郁不得志的你发出了“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”的慨叹，只能终日在酒肆饮酒作乐，可真是“莫使金樽空对月”啊。 一日，玄宗与玉环在游园，兴致勃勃的他们想让你作诗一首以助兴，可当时你已喝的酩酊大醉，大醉的你竟让高力士为你脱鞋，这，也是你不幸的开头。你也想过妥协，将那玉环比飞燕，喜得那玉环赞不绝口，可高力士的一番弹劾让你身败名裂。你，被罢官了。你的桀，你的傲，让你受尽磨难，但我就喜爱你的放纵不羁。 这可真是应证了

17、你那句“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”啊，但你没有无望，由于你信任“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，回归自由人身份的你又开头连续游学，广交天下朋友。在此过程中，你留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“危楼高百尺，手可摘星辰”等脍炙人口的诗篇，这些诗让你流芳百世，这些诗也因你的存在而发光发亮! 你也会思乡，“举头望明月，低头思家乡”表达了你浓浓的思乡情，“仍怜家乡水，万里送行舟”更写出了你的不舍，正是这儿女情长，让你更有英雄情怀。 你有点贪杯，“举杯邀明月，对影成三人”成了你的真实写照。大醉后，在月下抚剑长叹，此月已非彼时“小时不识月，呼作白玉盘”之圆月，人也非彼时之稚童了。月光、

18、剑影、人诗，完善的交融，你完善的诠释了诗人与剑客的身份。多么率性，多么潇洒! 你，为我们神州大陆，为我们中华民族留下了近千比不朽的（文化）财宝，也难怪到了现在照旧有人在赞美你的功勋，“假如能从来，我要选李白，五百年前作的好坏没那么多人评判。”更难能珍贵的，是那与你同样宏大的诗圣杜甫也赞美你“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 穿梭千古，梦回大唐，诗仙李白，你是我最鄙视，最崇拜的人。 你，是值得我们全部人仰慕、牢记的人! 精选李白行路难优质教案六 岁月悠悠，弹指一挥，触摸那盛唐的尘土，在诗的世界里走进李白，走进那月色缠绕的低头思家乡；走进那影像叠重的对影成三人；走进那放浪江面的直挂云帆寄沧海的李白的心灵

19、深处。叩响他的灵魂之门，感受他的心中丘壑！ 在浮华与金钱交错的霓虹灯的世界里，尔虞我诈之风吹得我们迷茫在生命不名一钱的彷徨世界。然而，凝视盛唐之雨，掷地之音让我发觉了生命的价值，生命的重量，生命的长存。他扬帆出海，他凝视烟云庐山，他荡舟湍流之处。飞流直下三千尺，疑是银河落九天的瀑布之壮丽把他的心凝接于瀑布自由裂开的一刹那，镶嵌在心的最深处。流水不羁，任意东西，心的包袱得以解脱，发黑的葡萄才露出一点光泽，霜白的头发才摇曳黑的光芒。李白把生命的真正的意义定格在自由拘束的秀丽山水画卷里，不让污浊的泥淖玷污高洁的灵魂。或许他在物质上很穷，然而精神之上他却超越了众人，寻得一方净土安放自己的心灵。在山与水

20、的交映下，谛听两岸猿声啼不住，想象朝辞白帝彩云间，放歌轻舟已过万重山。水的灵动，带走了心的疲惫；山的厚重，增加了生命的重量！ 李白，你那潇洒的心灵让欣羡；你那不羁的仗剑天际的豪情让人留念；你那大自然的放旷心胸让人追求！ 漫漫人生路，仰头是春，低头是秋，时间的车轮悠悠。人生的仕途，为民为国，人的使命应崛起潜在于心的宝藏。他憧憬仕途，但又蔑视权贵，想追求自己心中的太平天地，然而命运总和他开玩笑。在那浑浊的官场，李白这支高洁之莲欲出淤泥而不染，又怎能办到呢？安能摧眉折腰事权贵的脊梁不能弯，处江湖之远也要昂扬阔步。前途是光明的，道路是曲折的，贬谪在李白的沉浮之船上显得那么格外招摇。失意之时，你高唱天生

21、我材必有用，千金散尽还复来。心灵安静的李白，行动急躁的李白，举杯浇愁愁更愁徒以金樽之酒赶丢失意之客，可乎哉？你成也金樽，败也金樽，金樽定格了你的心声！ 李白，你那莲之高洁的品德留给我们思索；你那不以物喜，不以己悲的豁达留给我们守你那金樽对月的豪情留给我们深思！ 一代文豪，蓬莱文章建安骨！ 千古豪情，青莲居士谪仙人！ 穿越千年古道，诗语的李白，生命的价值在泛渣的空气里得到重生生命的意义在疲乏的床上得以休憩生命的力气在失意的凉风下显得那么活力四射。李白似风，春风归来遍地绿，生命之禾不得不绿。李白似风，秋风君临千叶黄，失意梧桐不得不黄。在这回黄转绿的四季里，永久不老的是这风，是你，李白。沉醉在你的诗

22、里，走进你的心灵世界！ 精选李白行路难优质教案七 知人论世之拟行路难选自中国古代诗歌散文观赏的第一单元中国古代诗歌散文观赏是高中语文试验教材中的选修教材，它着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗文第一单元的题目是“以意逆志、知人论世”，主要学习如何理解中国古典诗词的内容与主旨，围绕这一目标，介绍两种阅读诗歌的方法：“以意逆志”与“知人论世”这一单元共有十首诗歌，这一节课我定的题目是知人论世之拟行路难，意思是通过拟行路难这首诗歌的学习教给学生“知人论世”的阅读方法 我们在观赏古人的诗歌作品时，要尽量利用现存的各种材料，深入探究他们的生平和为人，全面了解他们所生活的环境与时代，把握他们的心灵历程与

23、精神世界由于文学作品和作家本人的生活思想以准时代背景有着极为亲密的关系另外，古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气与时代精神我们要深入观赏和把握其中的内容和旨趣，就要全面了解所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景学问只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志与反映现实的深度和广度，否则，就只能只见树木，不见森林就像观赏拟行路难时首先要知道当时实行的是门阀制度，寒族士人普遍在政治上患病到不公正待遇，这样才能深入理解诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚与私愤，而是有着深广的社会意义和剧烈的批判精神只有知其人、论其世，即了解的生平思想和写作

24、的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容“知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并讨论他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品 鲍照(约414466)，字明远南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较两晋有所减弱，但他们依旧坚韧地维护着本阶层在政治上的垄断地位“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时间消逝即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁鲍照出身寒素，自称“孤门贱生”(解褐谢侍郎表)无名贵的门第可资凭借虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但

25、终不得志，一生中只做过诸如王国侍郎、县令、中书舍人、参军等一类的小官尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位的卑微他的文学成就是多方面的诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇最出名的是拟行路难18首“行路难”是乐府旧题，“备言世路困难及离别哀痛之意”鲍照的拟作，多抒发寒门之士备遭压抑的苦痛，布满了对门阀制度的不满与抗争精神，代表了寒士的呼声拟行路难其四就是其中的代表 拟行路难(其四)鲍照 泻水置平地，各自东西南北流人生亦有命，安能行叹复坐愁酌酒以自宽，举杯断绝歌路难心非木石岂无感，吞声踯躅

26、不敢言 诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨乍读之下，好像诗人心平气和地承受了“人生亦有命”的现实其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的?泻水于地，莫非不是依照各自凹凸不同的地势而流向各方吗?一个人的遭际如何，如同泻水置地，不是也由出身的贵贱、家庭社会地位的凹凸所打算了吗?“泻水”四句言不当愁;接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”但满腔的悲愁岂能是区区杯酒所能驱散?诗人击节高唱歌起了凄怆的行路难面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”?理的劝慰、酒的麻醉，莫非就能使人心如槁木吗?固然不能，全诗的感情在这句到达高潮紧接着却是一个急转

27、直下：“吞声踯躅不敢言”诗人将怨愤不平，对门阀制度的不满和抗争，以及备遭压抑后无可奈何的冲突苦痛表现得淋漓尽致! 大局部学生对诗词阅读的兴趣不浓，观赏诗词的力量停留在对诗词内容的感性熟悉这一层面，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对观赏诗词的方法所知甚少这一节课，我将着重培育学生阅读观赏诗词的方法知人论世，提高学生赏析诗词的力量，借以激发他们的学习热忱，培育他们阅读诗词的兴趣 本节课主要通过对拟行路难的观赏教给学生知人论世的观赏方法，围绕这一目标，我是这样设计教学目标及重难点的 教学目标 1.学问与技能 (1)了解及其生平;(2)了解诗歌的内容 (3)培育学生把握诗歌情感的力量;(4)培育学生

28、 “知人论世”的阅读力量 2.过程与方法 (1)激发学生的学习热忱，让他们带着激情走进课堂 (2)突出教学重点，从孟子万章中强调“知人论世”，从学生收集的材料汇总中强调鲍照生平，在学生的争论中引导学生挖掘作品的深度与广度，强化“知人论世”的阅读方法 (3)诵读法，小组争论法 3.情感态度与价值观 (1)感受在逆境中的抗争精神，培育学生抗挫折力量 (2)精确把握诗人在作品中表达的思想情感，培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀 教学重点 1.了解及其生平，把握诗歌的内容 2.培育学生“知人论世”的阅读力量 教学难点 引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨 教具预备 多媒体电教设备 这节课的主要目

29、标是通过拟行路难的观赏教给学生知人论世的观赏方法，首先激情导入，让学生带着激情走进课堂，接着介绍“知人论世”的观赏方法然后让学生依据自己的预习状况介绍及其生活的时代背景，教师适当补充分析诗歌时，采纳学生自主学习与合作探究相结合的方法来领悟作品思想与情感，培育学生自主学习的力量与合作探究的力量教师适时点拨，把所抒发的情感与他的遭受联系起来，通过“知人论世”的赏析方法，挖掘作品的深度与广度在把握了“知人论世”的赏析方法后采纳“延长拓展法”，补充相关诗词，提升理性熟悉，设计问题熬炼学生运用所学方法赏析诗歌的力量让他们在教学活动的参加中找到成就感，找到阅读的乐趣采纳这些教学方法，既丰富了学生的学问，又

30、有力于良好学习习惯的养成，并且能熬炼学生的阅读力量 以学生自主学习为主，合作探究为辅课前，自读诗歌，通过工具书猎取资料，帮忙自己理解诗歌课中，在教师的引导下，学生自读诗歌，通过合作探究解决问题，挖掘诗歌内涵课后，学以致用，利用所学方法阅读其它诗歌作品，熬炼自己阅读诗歌的力量 1.导入 王勃在滕王阁序中埋怨自己空有报国之志却报国无门，“无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风”可见时机之难求!在现实生活中，机遇同样是稍纵即逝，难以追求现在给你一个时机，你能把握住吗? 【多媒体显示】 阅读下面两首诗，然后回答下列问题(20xx高考语文江西卷) 金陵晚望 高蟾 曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声

31、世间无限丹青手，一片难过画不成 金陵图 韦庄 谁谓难过画不成?画人心逐世人情 君看六幅南朝事，老木寒云满古城 【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人 (1)这两首诗都写到了“难过”，诗人为什么难过? 答：诗人为唐朝的衰败而难过 从注解中诗人所处时代查找答题角度，导入观赏诗歌之方法知人论世 2.运用多媒体展现“学习目标”以做到目标明确，有的放矢 【多媒体显示】 (1)了解及其生平，了解诗歌的内容 (2)培育学生“知人论世”的赏析力量 (3)感受在逆境中的抗争精神，培育抗挫折力量、乐观豁达的情怀 3.术语解释知人论世 【多媒体显示】 孟子谓万章曰：“一乡之善士，斯友一乡之善士;一国之善士，斯友一国之善士;

32、天下之善士，斯友天下之善士以友天下之善士为未足，又尚论古之人颂其诗，读其书，不知其人可乎?是以论其世也，是尚友也”孟子万章下 “知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并讨论他所处的时代，即结合作家思想和时代背景 理解作品 4.请同学介绍及其生平，教师适时补充强调 【多媒体显示】 鲍照(约414466)，字明远南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所减弱，但他们依旧坚韧地维护着本阶层在政治上的垄断权“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时间消逝即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒

33、然挣扎，只落得身心交瘁鲍照的遭受就是这样的，他出身寒素，自称“孤门贱生”(解褐谢侍郎表)无名贵的门第可资凭借虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如王国侍郎、县令、中书舍人、参军等一类的小官尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位的卑微他的文学成就是多方面的诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇最出名的是拟行路难18首“行路难”是乐府旧题，“备言世路困难及离别哀痛之意”鲍照的拟作，多抒发寒门之士备遭压抑的苦痛，布满了对门阀社会制度的不满和抗争精神，代表了寒士的呼

34、声拟行路难其四就是其中的代表 5.赏析诗歌 (1)学生诵读诗歌，体会表达的情感;教师范读诗歌;学生再读诗歌，在感受思想情感的过程中背诵诗歌 (2)用小组争论法学习鲍照的拟行路难(四) 整体把握：探讨诗歌表现了诗人怎样的情感世界? 争论后明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情和不屈的抗争精神 研读作品：是如何表现这种愁思与愤懑的? 1)第一二句用了什么表现手法?说明白什么道理? 争论后明确：运用了比兴的表现手法说明白像水是依照凹凸不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的凹凸贵贱打算的 2)第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，对此有怎样的看法? 争论后明确：“命”指门第打算人生，有什么样

35、的门第就有什么样的遭受认为特别不公正，但没法转变，只能发出生气的控诉 3)第五、六句塑造了一个什么样的形象? 争论后明确：以特别精炼的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆 的行路难，将一腔悲愤倾泻出来长歌当哭，这是何等悲烈景况读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了 4)第七、八句写出了什么感情?我们该如何对待生活中遇到的挫折? 争论后明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事

36、的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我抑制的堤防，使全诗的情感到达了高潮表达了诗人的抗争第八句表达的是心 中的无奈，“岂无敢”越是激扬，“不敢言”的苦痛就越是肤浅两句构成了一种鲜亮的对比，将诗人剧烈的苦闷、不屈的抗争精神、冲突苦痛的精神状况表现得淋漓尽致 造成不幸人生的缘由是什么?作品反映的只是个人的悲剧吗? 争论后明确：源于罪恶的门阀制度寒族士人普遍在政治上患病到不公正待遇，诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚和私愤，而是具有深广的社会意义和剧烈的批判精神 (3)总结本节课教学要点并布置课堂作业： 运用“知人论世”的方法赏析鲍照拟行路难(六) 【多媒体显示】 拟行路难(六) 对案不能食，拔剑击柱长叹息丈夫生世能几时，安能蹀躞垂羽翼弃置罢官去，还家自休息朝出与亲辞，幕还在亲侧弄儿床前戏，看妇机中织自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直! 6.课后作业 (1)背诵并默写本诗 (2)运用“知人论世”的方法赏析李白的行路难， 写一段500字的赏析文字 【多媒体显示】 行路难 李白 大道如青天，我独不得出 羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗 弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情 淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生 君不见昔时燕家重郭隗，拥彗折节无嫌猜 剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才 昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台 行路难，归去来