软泥上的青荇教学内容.ppt

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1、软泥上的青荇“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体。不讲究语言的外在格律，抒情性更强。以旧体诗形式反映现代思想生活的诗也是新诗。反复诵读，品读节奏美。抓住意象，领悟意境美。深入分析，欣赏主题美。中国现代、当代诗人诗作一览01、郭沫若：诗集女神。02、徐志摩：诗歌再别康桥等。03、闻一多：诗集红烛、死水。04、冰 心：诗集繁星、春水。05、戴望舒：诗歌雨巷等06、臧克家：诗歌有的人、老马等。07、艾 青：诗集大堰河。08、何其芳：诗歌我为少男少女们歌唱等。09、郭小川：诗歌青纱帐甘蔗林、秋歌等。10、李 季：诗歌王贵与李香香等。11、贺敬之：诗歌回延安、三门峡梳妆台等。12、李 瑛：诗歌纸船、一

2、月的哀思等。13、舒 婷：诗歌祖国我亲爱的祖国致像树等。14、顾 城：诗歌一代人等。15、海 子：诗歌面朝大海，春暖花开等。16、梁小斌：诗歌我热爱秋天的风光等。再别轻轻的，我走了，正如我轻轻的来徐志摩徐志摩徐志摩（18961931）浙江人。中国现代著名诗人，“新月派”代表诗人。曾留学美国、英国，其诗深受拜伦、雪莱的影响，语言清新，比喻贴切，具有轻柔明丽的风格。代表诗歌再别康桥、沙扬娜拉等。轻轻的，我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。只身告别缓步飘然难舍之情那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。波光艳影喜爱之情河畔金柳软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康

3、河的柔波里，我甘心作一棵水草。康河柔波眷恋之情软泥青荇那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻里，沉淀着彩虹似的梦。榆阴潭水留恋之情清泉浮藻但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。笙箫别离惆怅之情夏虫沉默悄悄的，我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。只身告别悄声飘然不舍之情金柳软泥青荇柔波光影榆阴潭水浮藻夏虫意象描幽静宁谧之景状依恋不舍之情意 境意境 与 意象意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。意 象 是 体 现 意 境 的 基 础舒婷 舒婷，当代女诗人，19

4、52年生，福建厦门人。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。1979年开始在诗刊正式发表作品。1980年福建文艺编辑部对她的作品展开近一年讨论，讨论涉及到新诗的一系列根本性问题。两次获全国性诗歌奖。1982年出版诗集双桅船和舒婷、顾城抒情诗选。代表作祖国，我亲爱的祖国、致像树等。破旧的老水车薰黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤摊上的驳船贫穷、悲哀痛苦的希望未落到地面的花朵过去的落后现在的痛苦古莲的胚芽挂眼泪的笑涡新的起跑线绯红的黎明未来的希望我祖国你我血肉相连我愿为你奉献我 的 奉 献“我”与祖国荣辱与共，“我”愿为她献出一切。借助缤纷的意象，抒发真挚的情感。祖国，我亲爱的祖国 水车 矿灯 遂

5、洞 稻穗 路基 驳船 纤绳 蛛网 古莲 笑涡 起跑线 黎明 大量使用意象 强化意象特征 破旧的干瘪的勒肩的挂泪的熏黑的失修的神话的新刷的历 史 的淤摊上的雪被下的绯 红 的艾 青艾青艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉 我爱这土地

6、土地河流风黎明象 征受蹂躏的国土满腔的悲愤愤怒的反抗光明的未来歌 唱“土 地”，表 赤 子 忠 心。诗中的意象包含的象征意义是什么？A 诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌 喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分 地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这 两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。请思考下面对我爱这土地一诗的赏析，不恰当的一

7、项是（1999年全国高考试题）高考 诗歌鉴赏 解题方略鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；考试说明对文学鉴赏的要求评价文学作品的思想内容。能力层级：（一）形象“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人 公，即诗人自己。景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往 是借助客观物象（山川草木等）表象出 来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。（二）语言关键词句的理解 给出意境，让考生判断锤炼选择词句 分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意修辞手法的判断修辞的艺术效果容易混淆的修辞手法表达技巧（）直

8、接抒情（直抒胸臆）间接抒情抒情手段借景抒情托物言志怀古伤今 表现手法赋、比、兴（创作方法）记叙、描写、抒情、议论（表达方式）点面结合、想象联想、象征寄托表达技巧（）典故1、典故的来源极其含义2、用典的作用：怀古伤今、咏史言志 风格1、浪漫主义/现实主义2、豪放/婉约3、缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤 意境1、诗人的“情”与“理”2、事物的“形”与“神”思想内容 思想感情 情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨）情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）内容主旨 涉及的文化常识、历史典故、神话传说等 某一诗句的大意或内涵 诗人的思想倾向、政治主张、志向追求 时代背景、社会现实高考命题的走向 诗歌鉴赏自1

9、988年以来高考的重要考题。但1994年以前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起；1994年以后侧重从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面考查。年份1992-1993 1994-1995 1996-1997 1998 1999-2001赋分2 3 6 4 9近五年高考命题的考查角度年份 文体 考查角度1997唐诗两首 内容、意境综合比较1998唐诗一首 语句理解、综合分析评价1999唐诗（实为多首）新诗一首多首诗的意境比较、综合评价、内容2000宋诗一首新诗一首诗句理解、表现手法、思想感情形象、意境、主题、表达技巧2001唐诗（实为多首）新诗一首形象、语言、情感、表达技巧、抒情手段、写景方法、内容理解高考试题干扰项的设计n 人为拔高、无中生有n 评价错位、混为一谈n 曲解字句解题步骤和方法2、调动以往的知识储备与选项做比较3、注意发现选项间的自相矛盾处4、注意利用对仗关系1、宏观把握诗的意象、感受意境 充分利用选项 仔细推敲关键句（“诗眼”）此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢