林海教案范文汇总9篇.docx

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1、 林海教案范文汇总9篇林海教案 篇1 教学目标： 1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会宠爱和赞美大兴安岭的感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子） 2、大兴安岭的漂亮是从哪几方面来写的（闪耀）？（板书岭林花） 那么岭林花究竟怎么美？为什么说它的漂亮与建立结为一体（闪耀）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。 二、学习其次段 （一）学习“岭” 1、个别读第2 节，思索：（卡片出示）岭的美主

2、要表现在它的哪些特点上？ 2、沟通。（多、温顺） 3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这局部，圈画出重点词句。 沟通： a、秦岭：“云横秦岭” 请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人） ：大兴安岭同它大不一样，那实在是太温顺了。 b、“这里的岭确实许多” 抓住横、顺体会姿势多，谁能读出姿势的多？个别读，男女生轮读。 比拟句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。 c、“多少条岭” 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭” 体会温顺，长满宝贵的树

3、木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么严厉，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的画一样 4、体会情感，熟读这段。 呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）假如说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比拟）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读 5、学法： 请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的？谁能结合思索题来说一说。（指卡片） 先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最终通过感情朗读把岭的美表达出来。 （二）学习“林” 1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的

4、方法学习林。 2、自由读3、4二节，思索问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（宽阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花） 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位争论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。 4、谁先沟通，大家认真听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。 a“目之所及，哪里都是绿的”特别宽阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 b“群岭起伏”长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！ c“多少种绿颜色呀”一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。 d“落叶松的海洋”宽阔无垠，

5、一碧千里，如同海洋般宽阔无边。 e“海边上”岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 泛：动态美，布满生命和活力。 你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么漂亮，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。 （三）同法自学“花”。 1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。 2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子

6、，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳） 3、边叙述，边出现岭、林、花的短镜头：看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。 出示“兴安岭鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。 （四）学习第6 节。 回到句子“它的漂亮不空洞。” 1、过渡：大兴安岭确实美极了。（闪漂亮）更重要的是“它的漂亮与建立结为一体”闪，这什么说漂亮与建立结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生

7、活实际把你的理解讲听。 2、：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建立连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建立和人民的富有作出了巨大的奉献。 所以兴安岭让人感到亲切与舒适。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。 三、课文。 这堂课，我们一起学习了课文其次局部。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。 1、大兴安岭的岭真啊！ 2、岭上的林真啊 3、林中的花真啊 林海教案 篇2 教学目标： 1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。 2、会用不

8、同方式改换句式，完成作业本4、6小题。 3、教育学生喜爱大自然，爱惜环境，喜爱科学，长大后去建立祖国。 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？ 板书：林海 2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样特别宽阔） 3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？ 4、范读课文。 5、沟通、反应 二、出示预习综合题 1、给以下的字、词选择正确的读音。 椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚 2、依据意思写词语。 指高得没法攀登。形容难以到达。（ ） 特别傲慢蛮横，看不起别人。 （ ） 美丽、相貌美妙。 （ ） 指国家兴盛安定。

9、（ ） 3、按课文内容填空。 是按（ ）（ ）和（ ）三方面来描写大兴安岭美景。 4、选做题：文中哪一局部风光最吸引你，你就认真地读一读，争取把它读好、读美。 三、用自己最喜爱的方式读读课文（节） 四、沟通反应 五、学习“岭” 、出示句子：每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 、朗读、体会 六、画图：“云横秦岭”与“温顺”比照。 、齐读体会 、出示句子，区分：（1）多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。 （2）在奔驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。 前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和

10、对此的感慨，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。 后一句：这句话虽然意思没转变，但语意不如愿句，情味也淡了很多。 、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要依据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要留意是采纳什么句式，把意思表达得更精确。 4、有感情地朗读、引读。 5述：老舍爷爷坐在奔驰的火车上远远地观察重重叠叠的岭，是那么的温顺，用“云横秦岭”作比照，更加突出了岭的温顺。 板书：岭：多温顺。 采纳了比照手法。 6、小结：看到了这么多岭，每条岭是那样的温顺，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。 用亲切的口气朗读这一节岭。 七、归纳学习方法：同学们想一想，刚刚我们是怎样学习这一段的？

11、 板书：学习方法： 1、概括“岭”的特点。 2、找出说明“岭”特点的词句。 3、感情朗读。 4、想想是用什么手法细致描绘“岭”的。 齐读学习方法。 述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（34节） 八、学习课文“林”。 1、问：“林”的特点是什么？ 板书：林：绿而浩大。 2特点你是从哪句中体会出来？请用“”划出重点词句。 a.理解：目之所及。及：到达。 b.板书：目之所及。都是绿。 c.齐读这些句、引读。 3、课文采纳了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？ 板书：比方、拟人、反问。 4、区分句子，反复朗读。 齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？ 在阳光下，一片青松的

12、边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。 读 思索：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句） b.她们表达的效果有什么不同？ 述：反问句，加强反吉语气，强调确定，增加了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。 c. 齐读，抽读（第4节） 问：还可以改为什么句式？（双重否认） 出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。 5稳固练习：作业本第4题，校对。 九自学“花”第5节，小组争论。 1沟通、汇报 板书：特点手法 花美多而绚丽叫不知名儿拟人、比方 （漂亮）穿着绣花鞋 2区分句子： 花丛里还隐蔽着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些

13、小野果酿成的，味道很好。 花丛里还隐蔽着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。 小结：这两句前一句好，比方句更能说明小红豆的样子美。 十课堂小结： 读了课文你心理有什么感觉？ 十一、配音齐读“岭、林、花”。 十二、作业： 写一段：把自己的感觉写下来。 林海教案 篇3 第3课时 （一）教学目标 1学习课文第6、7自然段（联想局部。） 2总结全文。 （二）教学过程 1学习课文第6、7自然段。 （1）听录音，思索：面对大兴安岭，产生了哪些联想？ （2）认为大兴安岭是那么美，是不是仅仅由于它外表美？ 什么叫“空洞”？为什么说大兴安岭“美得并不空洞”？ 大兴安岭与祖国社义建立

14、有什么亲密联系？读课文中有关的句子。（地域广，应用范围广。） （3）这里的“亲切、舒适”有什么特定的含义？和前面一句比拟，在表达程度上有什么不同？（其次次联想到大兴安岭在祖国社会主义建立中的巨大奉献，更觉亲切、舒适；第一次亲身来到大兴安岭之中，亲眼观察其美景，感到亲切、舒适。随着对大兴安岭的了解增多，熟悉由浅及深，对大兴安岭的感情更炽烈，熟悉更深刻了。） （4）看到林场联想到什么？对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解？为什么？ （“日益”是什么意思？人与山的关系“日益亲密”详细表现在哪些地方？读课文。） （5）这里的“亲切与舒适”有什么特定的含义？（第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用，倍

15、感亲切、舒适，感情更深，语气更加确定了。） 2总结全文。 3布置作业。 （1）完成作业本第5、6题。 （2）找了课文中的反问句进展改写。 林海教案 篇4 第一课时 教学内容 、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义； 、初读课文，理清文章脉络； 、正确、流利地朗读课文。 教学目标 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程 一、激趣导入，引入新课 、我们学习过漂亮的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 板书：林海 、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

16、 、出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字 、自读课文，划诞生字及生词。 、读准生字词，同桌互查。 厦：sh ，不能读成 ch ，也不能读成 xi。 酿：ning， 不能读成 ling。 、再读课文，读准字音。 、记忆字形，了解字义： 分析字形构造。 或联系上下文理解词义： 孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。 盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 动听：好听。 三、再读课

17、文，理清文章的构造 、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 、用简洁的语言说说每个自然段的意思。 初入大兴安岭觉得名字动听。 岭的样子。 岭的颜色绿得难以形容。 林就像大海一样。 花多而美。 木材用途广泛。 看到大兴安岭的林场后的感受。 、默读课文，试着给课文分段： 试着说出分段依据（根据不同的内容分段） 分段并归纳段意： 第一段：（第一自然段）刚进入原始森林时的感受。 其次段：（其次至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。 第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。 四、布置作业 、抄写生字词。 、朗读课文。 其次课时 教学内容 、通过理解重点词句，了解大兴安

18、岭景物的特点； 、使学生受到喜爱祖国的教育； 、有感情地朗读课文。 教学目标 使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会表达真情实感的方法。 教学过程 一、复习回忆 、自由读课文。 、思索：通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中哪一局部内容？为什么？ 二、讲读第一段 、指名读第一段，思索并答复：来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观看的结果） 、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。 、这段在全文中起什么作用？（总述） 三、重点讲读其次段 、指名读其次段，思索这段主要写了什么？（岭的特点） 、自读后小组争论，大兴安岭的“岭”、

19、“林”、“花”各有什么特点。 、争论、沟通： “岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情严厉，平顺。本课指山势平缓，轮廓严厉，这个特点是通过与秦岭比拟得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是由于“岭”各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木”，看着这样的“岭”，心里肯定感到亲切、舒适。 “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深

20、的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中肯定感到亲切与舒适。 4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思索：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不行以？ 、教师范读，指导朗读。 （大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？） 、自由读课文，从对课文内容的理解绽开想象。试着用自己的话说一说。 （如：这样描写，在我们眼前仿佛消失了一位漂亮的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么美丽，多么有生气。） 、小结：大兴安岭的岭温顺，林漂亮，花艳丽，给留下了深刻的印象，字里行间洋溢着宠爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的宠爱与

21、赞美，再读这段课文。 四、讲读第三段 、自读第三段，思索： 为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？ 如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？ 、争论、沟通： 由于在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学讨论，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。 兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴盛”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。 、为什么说它的美与建立结为一体？ 由于大兴安岭不仅有漂亮的风光，而

22、更主要的是为祖国的建立供应了大量的木材和其它资源，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联系在一起，所以美得并不空洞。 、指名感情朗读。 、是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后争论沟通。 结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发宠爱之情。 五、总结、扩展 、依据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个动听的名字，表

23、达了这个原始森林的风光，并绽开联想，抒发喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了所观看到的景物，而且在观看的根底上绽开丰富联想，抒发了感情。 、综合训练，进展技能。 有感情地朗读课文。 运用“中心突破法”抓住“亲切舒适”重点理解第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样表达出这感情的？ 采纳“举一反三法”让学生用学习第一次感受的段落的方法学习其次、三次的段落。 六、布置作业 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、仿照本文写法，写一处景物。 林海教案 篇5 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字

24、及新词。 2有感情地朗读课文并理解重点句段。 (1)兴安岭多会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 (2)它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。 (3)第七自然段。 (二)力量训练 1学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。 2培育自学力量。 3增加阅读力量，并学会边读边思索。 4能有感情地阅读课文。 (三)德育渗透点 体会对大兴安岭的喜爱，受到喜爱祖国的思想教育。 (四)美育渗透点 通过学习，理解课文内容，去领会大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和奇妙，去领悟树与人之间的关系，增加环保意识。 二、学法引导 1预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。 2课堂上屡次朗读体会，自学、

25、自悟、小组争论、全班沟通。 三、重点 难点 疑点及解决方法 (一)重点 了解大兴安岭的风光特点。 (二)难点 学习抓住特点描写景物的方法。 (三)疑点 为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”? (四)解决方法 先自学，然后在组内沟通、争论、反复朗读，加深对课文的理解。 四、课时安排 二课时 五、教具学具预备 1悦耳的音乐伴奏带。 2课文录音。 3风景图片，课文插图。 六、师生互动活动设计 1引导学生整体感知，质疑问难。 2个人自读、自悟、小组争论、教师组织全班沟通。 3指导学生朗读。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1连续培育学生质疑问难的力量。 2抓住句与句的联系

26、，了解“林海”“岭、林、花”的特点。 (二)整体感知 听课文录音，随走进兴安岭，你感受到了什么? (三)教学过程 1导入。 (板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问? 2自读课文，提出要求。 (1)读准字音，读通每一句话。 (2)从几方面描绘大兴安岭景物特点的? 3检查自读效果。 (1)指名读文，订正字音： 高不行攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合 (2)沟通反应。 (其次段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。) 4反复朗读，自学理解，小组争论。 (1)思索：课文中几次讲到“亲切、舒适”?为什么感到“亲切、舒适”?联系课文内容，说说你的看法。 再读课文，说说兴安岭的什么给你留下

27、的印象最深?是怎样抓住特点描写景物的? 找出“林”与海的关系，学生谈体会。 (2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。 (3)自学、争论。 (4)沟通。 文中三次感到“亲切舒适”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。发觉原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒适”油然而生。其次次是在其次自然段，感到兴安岭的美与建立结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越得意，从而心中感到“亲切、舒适”。第三次是参观林场后觉得人与山的关系亲密，人们开心地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒适。 在学生领悟了的感受后，让学生谈

28、出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的”朗读。 描绘了兴安岭的“岭、林、花”。在写“岭”时，抓住了“温顺”的特点、通过和秦岭比拟来写的；写“林”时，先总述确实是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的风光体描绘。 a在学生沟通时，引导他们体会 兴安岭多会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 b指导学生读出自己最喜爱的那一段，读出兴安岭景物的特点。 文中表达“林与海”的句子有： a多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

29、(像大海一样宽广无边) b群岭起伏。(像大海的波浪) c青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花) d千山一碧。(像大海一样漂亮) e万古长青。(像大海一样永恒) f综合利用。(像大海一样富有) 学生反应时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。 5有感情地朗读全文。 其次课时 (一)指名逐段读文 1理解“兴国安邦”的含义。 2指导学生识记生字、练习书写，重点指导。 “秦”与“泰”、“既”与“即”的区分。 3(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容? (分两层。第1层 第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层第6自

30、然段)，主要写看到景物产生的联想。) (2)指名读第2自然段。 这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。) “岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温顺，二是多。) 什么是“温顺”?(“温顺”，本义是指性情严厉、平顺，在课文中是指山势平缓，线条严厉。) 是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(连写“岭”温顺这一特点时是用比照的方法来写的。与秦岭比拟。)结合课文语句说说是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比拟，来突出大兴安“岭”的特点的? (3)读第3、4自然段。 这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。) 这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特

31、点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。) “海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。) (4)读第5自然段。 “我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”这样写说明什么?(说明野花的种类特别多。) 是怎样写大兴安岭很会装扮自己的?(“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”) 这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象，把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了对大兴安岭的宠爱、赞美之情。) 小结：从第2至第5自然段，根据

32、岭一林一花的挨次介绍了大兴安岭的景物特点。 (5)读第6自然段。 “千山一碧”是什么意思?(指许很多多的山岭都是碧绿的颜色。) “良材”怎么讲?(优良的建筑材料。) “它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的漂亮“与建立结为一体”?(大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建立事业。“大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅”。) 这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建立结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，感到大兴安岭越看越得意，心中感到亲切、舒适。) 小结：第1至第5自然段写所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，

33、表达对大兴安岭发自内心的宠爱之情。 (二)指导学生找出自己喜爱的语句，读一读并抄写下来 (三)总结、扩展 1总结：老舍先生以多姿的彩笔，抓住了“岭、林、花”的特点描绘了大兴安岭迷人的风光，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的宠爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温顺的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。 2再有感情地朗读课文。 3质疑：你还有什么不懂的方法吗? 按课文填写。 1目之所及，哪里都是。确实是，群岭起伏是。多少种绿色呀：，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！ 2兴安岭上千般宝，第一应夸。是的，这里是落叶松的。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些，树干是。在阳

34、光下，大片青松的边沿闪动着，不是像海边的浪花吗? 3兴安岭多么会装扮自己呀：，。 4有多少省市用过这里的木材呀，大至、，小至、 。 ， ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越得意!它的漂亮与，美得并不空洞。叫人心中感到、。 八.布置作业 1“云横秦岭是怎样的景象?兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。 2阅 林海教案 篇6 教学目标： 1、了解大兴安岭的美景。 2、学习环境描写的特点，体会的思想感情。 3、练习有感情朗读课文。 教学重点： 环境描写的特点，的思想感情。 课前预备： 录音机，投影片。 教学过程： 一、引入课题 1、今日很快乐和高桥的小朋友一起学习林海这篇课文

35、。 2、我们先听一听这篇课文的录音。 二、学习林海的1至5自然段 出示问题： 1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭） 标出课文哪几个字表达了对大兴安岭的深切感受？（亲切舒适） 2第一次感到亲切舒适是由于什么？（由于踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真实地感受到了大兴安岭这个动听的名字。）板书：动听的名字。这“亲切舒适”是怎样描绘的？ 3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。 请同学们选择自己喜爱的局部重点阅读。 （学生先自己读、圈画，再小组沟通争论，然后全班沟通。） 1、喜爱“岭”这一局部的同学来说说你们的理由。 我最喜爱“岭”这一局部，岭的特点是多。 我认为岭的特点不仅

36、仅是“多”，而且还有“温顺”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温顺盛气凌人。 小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？ 温顺和盛气凌人是用来形容人的，怎么用来描写岭了？ 刚刚二位同学能提出这些问题，说明他们真正是专心读书的。 大兴安岭的岭较平，线条严厉，温顺一词写出了岭的特点，也抒发了对岭的宠爱之情。 2、喜爱林的同学来谈谈你们的体会。 （1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海） （2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它究竟哪个地方像海呢？ (那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。群岭起伏像大海的波浪一样。） 3、我们学习“岭”和“

37、林”这两局部时，都是按这种方法学习的，教师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一局部设置问题，让教师来答复你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学） （花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的也叫不知名字，可见花真的是多极了。） 机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中是怎样赞美大兴安岭的？ 出示文字：大兴安岭多么会装扮自己呀 （1）是把大兴安岭当做人来写了。 （2）我从中体会到了对大兴安岭的深深宠爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。） 这么美丽的句子，我们把它背下来好吗？请同学们

38、抓住重点段落词，同桌练习一下。 （3）最终教师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（由于这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做奉献，所以还写了小红豆。） 三、总结 同学们，这堂课我们学了温顺的岭，如海的林，漂亮的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？ 林海教案 篇7 一、教学目的 依据六年级儿童特点和教材特色。我把林海的其次课时的教学内容确定为学习课文25自然段，指导学生深入学习课文，争论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是： 1）、认知目标：学习课文25自然段。 2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，

39、感悟课文语言生动细腻之美。 3）、技能目标：熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。 二、教学重、难点 1）、重点：熟悉有关句子句式特点和表达作用,懂得依据课文内容提出问题并争论。 2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。 三 、教学过程 1、课件演示 导入新课 课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？ 2、自由读，找出自己喜爱的片段 （1）请学生带着爱美的心，采纳自己喜爱的方式去查找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。 （2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。 （3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿势。 3、自读自悟 （1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：仔细品读小片段品读时要参考提示，绽开制造性想象。 品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏： A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？ B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品尝到了