有关新课标初中数学课程标准解读(七篇).docx

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1、 有关新课标初中数学课程标准解读(七篇) 初中是人生进展的重要阶段，时代的进展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，初中课程的改革总体来说应能更好地适应时代进展、人的进展和社会的进展。而教材则是英语课程实施的重要组成局部。选择和使用适宜的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。通过学习，我体会到熟悉到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不行。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，到达新课标的要求，我在教学过程中应当努力做到以下几点： 一、反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求 我要不折不扣地根

2、据上级的要求，学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，讨论英语教学的规律，依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有制造性地探究有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽学问面，把握现代教育技术，并能在自己的连续学习和实际教学之中加以运用。 二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此英语教师要做到:

3、 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性; 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神 3、特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们制造语言实践的时机; 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 三、尽量采纳“任务型“的教学途径，培育学生综合语言运用力量 依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参加。学生通

4、过思索、调查、争论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生猎取、处理和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的力量，同时，积极鼓舞学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。 四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定根底 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一、教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到: 1、积极制造条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法; 2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进展学习; 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践力量

5、和创新思维的进展; 4、引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能; 5、引导学生在学习过程中进展自我评价并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 五、要树立新的学生观和教学观，促进学生的英语学习 依据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和共性、呈现才能，例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培育他们的自主性和创新意识。 六，教师必需提高自身专业素养。 新课程对学生提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言运用力量的凹凸，直接影响了学生相关的力量的提高和新课程目标的实

6、现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。 通过这次初中英语新课程的学习，使我受益匪浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。我会不断充实自己并且准时总结和借鉴阅历，使英语教学工作更上一层楼。 有关新课标初中数学课程标准解读精选二 新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了初中英语课程标准的根本理念、设计思路、课程目标、内容标

7、准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了许多的启发和深深的思索。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新课改的教学理念，重在培育学生自主学习的力量，为他们今后的进展奠定坚实的根底。通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的熟悉。做为一个英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要做到这一点我们教师非下苦工夫不行。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，到达新课标的要

8、求，我们应当努力做到以下几点： 新课标要求我们从以学问为本的教育理念转变为以学生进展为本的教育理念，重新熟悉高中英语课程的目标与定位。长期以来，我国根底教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，无视改良与鼓励的功能。“一考定终身”是很多学生丢失了学习与进展的时机。过分关注对结果的评价，无视对过程的评价；过于注意学业成绩。无视综合素养和全面进展；过于强调量化和书面测试。无视学生对自身的评价。忽视了高中英语教学的人文性目的，忽视了语言对青少年进展素养教育方面的重要作用。初中英语课程标准明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，进展自主学习和合作学习的力量；形成有效的

9、英语学习策略；培育学习综合语言运用力量”。 作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。素养教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习需要。 要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新学问构造，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我进展的终身化意识。 当今社会对教师的

10、要求较高，作为教师的我们应不断提高自己，转变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮忙我们的英语思维教学，用浅易的英语来表达，提高培育学生的英语思维，进展学生用英语猎取信息、处理信息，分析问题、解决问题的力量，允许学生有错误，鼓舞学生开口。制造真实、好玩的环境让学生乐于英语思维。教师应保持心境心态的年轻，活到老，学到老。要放得下架子，转变思想，更新观念。当今英语教学主要任务之一是培育学生良好的学习习惯和学习兴趣，培育其交际和运用英语的力量。要到达这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若连续沿用传统的重语言学问讲授、重译写和语法教学、轻语言运用力量的培育，

11、不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分到达教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培育，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，心情越好，越乐观，对所学内容便会发生深厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培育学生初步运用英语交际的力量；尽快解决教材新与方法旧的冲突，变“不适应”为“适应”，把握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感

12、如焦虑、可怕、羞怯、紧急、生气、懊丧、疑心、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。假如学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、开心、惊喜等能制造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度，帮忙他们培育积极的感情，克制消极情感，教师首先必需与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮忙学生准时克制情感态度方面的困难，使语言学习上的胜利体验与情感态度的进展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的胜利与失败有亲密关系。学习上的胜利能够促进情感态度的积极进展，而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的胜利。由于学生能获得学问的渠道是多方面的，他

13、们的进展前途比我们教师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么做，指导他们，效劳他们并治理他们。 综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。 有关新课标初中数学课程标准解读精选三 通过英语课程标准的培训学习，使我对英语课程标准以及新教材有了更进一步的了解和熟悉。现将我体会较深的几点写下来： 英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及

14、沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。 为落实各项力量目标，英语课程标准建议教师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、争论、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在进展语言力量的同时，强化学习动

15、机，提高学习兴趣，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象力量、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的进展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出，教师要依据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有制造性地探究促进学生全面进展的行之有效的教学方法。 要因时因地制宜，依据学生和教学的详细的现状和状况，进展合理的、适当地对教材进展取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和到达教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。 因此，作为初中英语教师，我肯定要注意自身素养的提高，要不断更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新

16、的面貌面对学生，只有这样，才能胜任新课标的课程改革，才能引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业。 有关新课标初中数学课程标准解读精选四 0xx年x月x日，在冰溪小学参与了小学英语新课标培训。我仔细倾听教研员沈佳红与瑾山小学教师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参加研讨，研讨的过程中，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。 通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我

17、们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析和敏捷应用。 通过学习我体会到以下几点： 一、英语教学要以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想 。 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐， 有个

18、人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要 学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 我清楚地记得沈教师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。

19、要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。改版后的英语课程标准特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体

20、验、感知、实践、 参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分表达了课标的工具性。 三、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 英语课程标准强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多

21、样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价 的提出有助

22、于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反应调整、展现鼓励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重共性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积存本地阅历，更好的帮忙一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。 有关新课标初中数学课

23、程标准解读精选五 新课程标准 明确提出要培育学生的语文力量，特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。如(七九年级)熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。依据以上要求，考察学生把握汉字的写法、读音，默写要求背诵的优秀诗文仍是语文试卷的一个重要局部。为表达新标准的要求，命题时将更加结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新奇活泼的材料进展命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。 新课程标准阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到“整体感悟、理清思路、体验情境、

24、把握意蕴、品尝语言、鉴赏评价等“。命题将重在三点：一是关注学生的个体差异和不同的学习要求。选择阅读材料时，坚持文质兼美的前提，留意体裁的多样性，以适合学生的各种“胃口“;每一组命题要由易到难，阶梯式提升。二是依据新标准目标，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，留意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想;对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。三是语文阅读命题除了取材于教材以外，也要选取肯定量的课外读物。 新课程标准要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我们语文教师积极开展制造性的工作，让

25、学生布满热忱地开展练笔活动，鼓舞学生写想像中的事物，激发学生绽开想象和梦想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观看生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。 当前,初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑,我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先,要学习和领悟初中语文新课程标准。 初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必需学透。很难想像,对新课程标准不熟识的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的根底上进一步领悟新课程

26、改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、规划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进展教学,又要依据学校的实际状况、教师的实际状况和学生的实际状况等诸多因素去实施教学。 其次,要熟悉到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。 语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,到达相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进展的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活到处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。 第三,要转变观念。 假如教师的思想观念不转变,即使是制订了再完善的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重

27、在工具性,但我个人认为:新课程标准除了确定语文教学的工具性,更多的是注意语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应当彻底否认原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否认,而应当是对传统教学思想的扬弃。 也有些教师认为新课改后不用抓根本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培育学生学会学习和独立解决问题的力量,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际状况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必需是扬弃,而不是抛弃。既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否认,样样翻新。对学生的根本学问和根本力量的要求不能去

28、掉,对教师教学的根本功的要求同样不能去掉。 第四,要转变角色。 新课改要求教师要从教育者转变为效劳者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参加者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教肯定要围绕学生的学效劳。这样,教师要转变为效劳型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并依据学生的实际状况来制订比拟科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、制造性。 以往的教学一般是教师教什么,学生就得学什么,学生只能跟着教师走,而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境

29、中,学生的主动性、制造性根本无从谈起。转变角色,实际就是要教师营造民主的教育环境,教师要成为学生学习、探究、进展的伙伴。 第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。 上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素养的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启,不悱不发。”这也有力地说明启发式的教育很重要。 教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际动身,不要片面地理

30、解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热喧闹闹,学生高快乐兴,教师只是坐在旁边做免费观众。 首先教师要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。 其次是要由讨论教法向讨论学法转变，唤醒主体意识。在唤醒主体意识上，应当熟悉到学法指导不是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位;课堂设计要变“

31、教“为“导“，形成教与学的互动推动;课堂教学由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观;坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷“，而教学手段更应当是“语言+一般教具+现代媒体“。 我认为，在进展语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进展教学,也不必把课文变成剧原来让学生去表演。特殊是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂肯定要搞表演活动才能表达新课改的精神。教法和教具的选用基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调

32、动学生的学习积极性,是否有利于培育学生的听、说、读、写的力量,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。 在这几年之中，课改正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法亦如百花齐放。“新课标”的实施的确给是日常教学带来了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生越而的活泼与得意，并且不乏思想上一次次的灵光出现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着学问的滋养。 综上所述，学习了语文新课程标准，再一次熟悉到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能

33、创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。 一、转变传统人才观。 课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。教师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。 二、于情境中轻松学习。 新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径

34、是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。 三、探究学习以人为本。 新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。供应多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生

35、的进展为本的理念。毕竟是以传授学问为本，或是以学生的进展为本;是以教师为中心，或是以学生为中心;是以被动承受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。 语文课程标准第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积存文化、传达社会价值观的工具。 假如熟悉到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以由于某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。

36、 语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所把握，又显示共性、具有灵性，是才智之泉，是制造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光芒。因此，语文又是民族之根、国家之魂。 综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生进展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托“文”来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、制造力的过程

37、，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。 语文课程的性质打算着语文教学以学生为本的新理念，打算着语文教学在于提醒人性的真、善、美，显示人的本质力气的真正价值。所以语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人”“学生是学习和进展的主体。” 主体仆人打算学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。 新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很困难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃;同样，在教

38、育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史进展的必定趋势。 有关新课标初中数学课程标准解读精选六 初中英语教师，首先是教师，他应当具备一个一般教育工所具有的根本素养。其次，他是英语教师，又应当具备丰富的英语学问，具有和英语教学相关的语言、文化背景学问及语言修养。再次，他是初中英语教师，他又必需了解青少年，具备心理学、生理学方面的学问，了解青少年身心进展的特点。综上所述，初中英语教师应当符合以下几点要求： 任何一个教师都应具备所教学科的学问，英语教师也不例外。他应当具备精湛的听说读写力量及丰富的语法、句法学问。由于英语是一门语言学科，而我们初中英语教师面对的是把英语作为其

39、次语言的初中生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的学问，还应具备教育学和心理学方面的学问。当今社会的学生，智力进展及身心进展都特别快速，加上现代科学技术及网络的进展，学生的学问面拓宽得很快，有些学问还是教师都无法企及的。初中生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从教师那里得到确定。由于他们所能承受的教育和独特的社会经受使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师，要想对学生进展思想教育，没有广博的学问和与人沟通的力量是难以做到的。因此，初中英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。 1、英语专业学问。假如想教给学生学问，教师首先要具有丰富的语言学问，作

40、为初中英语教师，应当做到语言标准、语调清爽自然，给学生一种纯粹的英语示意，使学生在潜移默化中承受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应当渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的学问，教给学生正确的学习方法。 2、创设情境的力量。三年级开头学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为初中英语教师，应当激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学学问进展复习和稳固。例如：教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语气氛，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲等，使学生提前进入英语课

41、堂。 3、课堂调控力量。初中生的心理和生理特点打算了他们具有活泼好动的性格。要让初中生一节课45分钟宁静上课，那是不行能的。因此，作为教师要利用自己丰富的学问、幽默的语言、超群的教学艺术来吸引学生。不仅如此，教师课堂调控力量还表达在课程的讲授当中，教师应依据学生的实际状况，准时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的积极性，而不应当照本宣科，念完教案了事。 4、教学创新力量。新课程标准要求教师培育学生的创新力量，因此教师首先要做创新型教师。这表达在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要制造性地使用，不能只照抄教科书。特殊是英语教师，课件的设计是否新奇、有活力，直接关系到学生对英语的学

42、习兴趣。 5、多媒体与各学科的整合力量。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生沉醉在美丽的图画中，观赏着美丽的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到学问。多媒体教学对英语教学尤其有帮忙。教学中有很多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决，而且可以配上动态及声音，既生动又形象，能大大激发学生的学习兴趣与留意力。 在新课标实施过程中，英语教师要做科研型教师。在课程实施过程中要不断讨论学生、讨论教材、讨论教法。结合本校学生实际状况不断调整教法，并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去讨论，依据学生实际状况

43、以及试验完成状况，写出试验报告，作为今后制定工作的依据。 课堂气氛也是一种社会情感气氛，主要指班集体的心情状态，它影响着群体的集体精神，群体的价值以及每一个学生的内心世界。教师的行为可以打算课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的学习兴趣，师生之间的信息沟通和整体的教学效果。 1、理解感受 理解学生所表达的内心感受，包括正面与负面的、欢乐的与不欢乐的、满足的与不满足的。 2、欣赏式鼓舞 要常常使用“good”、“have a try”、“do your best”、“think it over”，使课堂气氛缓和或产生欢快的语言。 3、接纳意见 接纳来自学生的建议、意见，把学生的思想整理后对学生进展正

44、确的引导。 4、擅长发问 向学生发问，有意引导学生，能贯彻一条启发性的线索，从而引发学生的自发、参加的行为。 除了符合上述几方面的要求以外，作为初中英语教师还应具备开发课程资源的力量。我们的教学不应只局限于教材，而应当从各种各样的资源中吸取学问。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，学生猎取学问的途径宽阔无边，这就要求教师的学问面要跟上。我们不仅要从课外学习学问，更要充分利用课外资源为我所用。 总之，在新课程实施过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶。 有关新课标初中数学课程标准解读精选七 学习了新课程标

45、准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。教师务必依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱。培育学生具有剧烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的潜力，培育学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学

46、习我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法: 1、提高自身素养。转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。所以，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解连续教育。对新课程充

47、分理解，诚意理解，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实施的条件。 2、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践潜力，专心提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。 3、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比拟新课