松鼠教学反思范文汇总三篇.docx

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1、 松鼠教学反思范文汇总三篇 今日还是根据昨天的教学思路组织教学，课文松鼠是一篇浅显易懂的课文。学生能特别简单的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。 松鼠是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“美丽、驯良、乖巧”的特点来说明的。原来，我以为这个特点很简单就会找出来。一者在课文的第一段，学生立即就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告知了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。原来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应当不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。 下面的课文构造可以说我是直接告知学生的，“文章下面哪几段是

2、写松鼠美丽的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“学生也很聪慧，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满足。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生答复不上来了。明显，学生是猜的。事实也真的是猜的，由于他们的答复原来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是根据学生的思路讲下去。 我根据既定的方法，要学生先小组争论其次小节是从哪些方面来写松鼠的“美丽”。我担忧学生一下子答复不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组进展答复。学生就在课文内查找原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变

3、换提问的方法。在说明松鼠美丽特点的这一段。写到了松鼠的形状：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是美丽的因素，可我还是违心地告知学生这就是写松鼠的美丽，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何意见;那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。 这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先学生知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起

4、初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提示打断了学生的思路。接下来的学生答复证明白我的担忧。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思索。我告知学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发觉学生对文字的概括力量缺乏。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生简单被混淆。比方，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，简单被课文大量的文字所牵绊

5、。把这些句子划分成若干特点，明显学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理清晰。 这时，我就告知学生理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住“在树上”“不靠近人”;在松鼠的活动时间时抓住“白天”“夜晚”;在介绍松鼠主食时抓住“吃”这些就能提示学生这一局部要写的内容。可圆满地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说清晰。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不行能“讨人喜爱”。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。 【篇二】松鼠教学反思 松鼠和松果的教学设计努力打

6、破传统的教学模式，注意培育学生力量，让学生在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。 一、敬重孩子的共性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小教师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。 二、巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的稳固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生把握了生字。 三、奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。 【篇三】松鼠教学反思 今日早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题

7、是松鼠和松果。我依据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比拟好。 这篇课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能仔细专研教材，明确本课的教学重点，我采纳了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解?板书课题叫同学们仔细看，仔细倾听，放录像范读课文，学生的留意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采纳了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字嬉戏。方法的变换目的是

8、使学生不枯燥，又熟悉了这些生字。然后开头学习课文，学习课文主要以读为主，在教师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进展说话训练，提高学生的表达力量。学完课文进展思想教育，明白要爱护环境。最终指导写字，先观看再指导写。 这节课学生表现的比拟好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比拟好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的力量，以后改良。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，教师有点焦急，没有给学生充分的练习时间，有待在今后教学中改良。写字只指导上一个字就下课了。 只要我在每次的教学中不断的反思，信任会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改良教学方法，为孩子们打好根底。