婴儿的认知发展精品文稿.ppt

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1、婴儿的认知发展第1 页，本讲稿共38 页n n 认知(cognition):n n 广义上的认知和认识是同一概念,指的是人脑反映客观事物的特性和联系,并揭示事物对于人的意义与作用的心理活动.n n 狭义的认知定义不一,一般包括感觉、知觉、记忆、判断、思维等在内的一系列与认知密切相关的心理活动第2 页，本讲稿共38 页一、婴儿认知的感觉运动阶段n n（一）感觉运动阶段（一）感觉运动阶段n n 在感觉运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能力，形成 在感觉运动阶段，婴儿能协调感觉输入与运动能力，形成行为图式，以此作用并理解周围环境。行为图式，以此作用并理解周围环境。n n 婴儿在出生后的头两年里，认知

2、发展非常迅速，分为六个 婴儿在出生后的头两年里，认知发展非常迅速，分为六个子阶段：子阶段：n n阶段阶段11：反射性反应阶段（出生到：反射性反应阶段（出生到1 1个月）个月）在此期间，婴儿在很大的程度上仅局限在练习先天反射在此期间，婴儿在很大的程度上仅局限在练习先天反射活动上，他们将新刺激同化到已有的反射性图式，顺应活动上，他们将新刺激同化到已有的反射性图式，顺应新异刺激。新异刺激。n n阶段阶段2 2：初级循环反应阶段（：初级循环反应阶段（1-41-4个月）个月）婴儿最早出现非反射图式是在出生后的婴儿最早出现非反射图式是在出生后的1-41-4个月。个月。第3 页，本讲稿共38 页n n 阶段

3、3：二级循环反应阶段（4-8 个月）婴儿对外界物体突然产生兴趣，表明他们开始把自己和周围环境中的可控特区分开来了。n n 阶段4：二级循环反应的协调（8-12 个月）真正有计划的反应出现在8-12 个月的二级循环反应协调阶段。这时婴儿为了达到简单的目的，能协调两种以上的动作。第4 页，本讲稿共38 页n n 阶段5：三级循环反应阶段（12-18 个月）开始积极地作用于客体，并试图创造出新的问题解决办法，或再现有趣的结果。n n 阶段6：心理表征阶段（18-24 个月）形成了对外部世界的心理表征能力即形成对不在眼前的物体和过去事件的内部印象。其结果，儿童能通过抽象方法而不是试错法来解决问题。第5

4、 页，本讲稿共38 页n n（二）前运算阶段（二）前运算阶段（2-72-7岁）岁）n n儿童认知特征是以儿童认知特征是以“自我中心自我中心”去认识和感知世界去认识和感知世界的。的。n n阶段阶段11：象征性思考阶段（：象征性思考阶段（2-42-4 岁）岁）儿童能用象征符号进行思维，其标志就是象征性游戏的出 儿童能用象征符号进行思维，其标志就是象征性游戏的出现。现。象征性思考阶段被称为前概念阶段，因为这时儿童所运用 象征性思考阶段被称为前概念阶段，因为这时儿童所运用的概念并不与一般成人运用的概念相符。的概念并不与一般成人运用的概念相符。n n阶段阶段22：直觉思维阶段（：直觉思维阶段（4-74-

5、7岁）岁）儿童主要是通过对事物的直接感受和知觉来思考。儿童主要是通过对事物的直接感受和知觉来思考。第6 页，本讲稿共38 页第7 页，本讲稿共38 页第8 页，本讲稿共38 页二、婴儿的思维和记忆发展n n（一）胎儿的思维和记忆n n 1、胎儿的思维和记忆n n 2、胎儿的记忆胎儿记忆发展水平：胎儿记忆发展稍后于感觉发展。音乐胎教对婴儿记忆的影响：音乐胎教也是一种记忆训练过程。胎龄6 个月后，胎儿开始记忆听觉信息及情感信息。第9 页，本讲稿共38 页习惯化和去习惯化研究方法 第10 页，本讲稿共38 页n n（二）婴儿的思维和记忆（二）婴儿的思维和记忆n n 1 1、分类能力的发展：、分类能力

6、的发展：0-3 0-3 岁婴儿对图形和对物体进行辨识 岁婴儿对图形和对物体进行辨识对图形的辨识：研究发现，对图形的辨识：研究发现，3 3 个月大的婴儿可能已有对图形进 个月大的婴儿可能已有对图形进行认知和辨识的能力。行认知和辨识的能力。对物体的区分：乳儿期的婴儿对物体的区分诉诸感性，即基于 对物体的区分：乳儿期的婴儿对物体的区分诉诸感性，即基于相似的整体外观或物体的明显部分；到了学步期，婴儿对物体 相似的整体外观或物体的明显部分；到了学步期，婴儿对物体的区分就开始变成概念性的，即基于共同的功能和行为。的区分就开始变成概念性的，即基于共同的功能和行为。n n 2 2、推理能力的发展、推理能力的发

7、展婴儿时常用相似性推理和类比性推理 婴儿时常用相似性推理和类比性推理n n 3 3、记忆能力的发展、记忆能力的发展一系列的研究表明，婴儿的记忆带有很大的内隐性 一系列的研究表明，婴儿的记忆带有很大的内隐性第11 页，本讲稿共38 页第12 页，本讲稿共38 页三、婴儿的认知社会化发展n n 婴儿的认知社会化，是指婴儿在与他人的接触中进行社会性认知的过程。n n（一）对他人容貌的感知n n 1、面孔的感知婴儿在出生后不久，就喜欢看人的脸，并能长久地注视。出生后1 个月与2 个月的婴儿对人脸的视觉探索活动却有很大的不同。第13 页，本讲稿共38 页n n22、对特定面孔、对特定面孔声音的匹配声音的

8、匹配n n研究表明，婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音关系的研究表明，婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音关系的能力出现在能力出现在22到到4 4个月，然而对这些关系的匹配和记忆个月，然而对这些关系的匹配和记忆出现得晚一些。出现得晚一些。n n（二）对母亲的感知（二）对母亲的感知n n11、对母亲发出信号的感知、对母亲发出信号的感知2 2个月时，婴儿对母亲所发出的信号，不仅是被动接个月时，婴儿对母亲所发出的信号，不仅是被动接受，而且会发出声音或微笑。当婴儿用声音或微笑再受，而且会发出声音或微笑。当婴儿用声音或微笑再向母亲发送信号时，若母亲能作出积极反应，婴儿又向母亲发送信号时，若母亲能作出积极反应，

9、婴儿又会出现微笑。会出现微笑。n n22、早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化、早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化第14 页，本讲稿共38 页n n（三）对人的行为动作的感知n n 新生婴儿对人的行为动作的感知，最为突出的表现是模仿和共鸣动作。n n 1、模仿（imitation）n n 模仿是婴儿对人的行为动作进行感知后作出的一种反应。n n 2、共鸣动作（co-action）n n 共鸣动作也称为早期模仿，主要局限于吐舌头的模仿。第15 页，本讲稿共38 页图中的a,b,c 中的婴儿，年龄只有2 3 周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d 和e 的孩子，出生刚2 天，

10、就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。第16 页，本讲稿共38 页四、婴儿的言语发展n n（一）言语发展的三个理论n n 有关婴儿言语获得和发展的主要理论有条件作用论、先天论和相互作用论n n 1、条件作用论n n 行为主义学派：语言像其他的行为一样，都是通过操作条件作用获取的。当婴儿发音的时候，父母就用微笑、拥抱等反馈来强化那些像词汇的声音。第17 页，本讲稿共38 页n n 2 2、先天论、先天论n n 语言学家乔姆斯基：儿童在他们自己的语言学习中承担了许多责任，语言学家乔姆斯基：儿童在他们自己的语言学习中承担了许多责任，认为心理结构是我们理解及产生语言能力的核心。他的另一个理论是 认为心理结构

11、是我们理解及产生语言能力的核心。他的另一个理论是先天论的解释，即将语言看作是一种生物基础，特别是人类的才能。先天论的解释，即将语言看作是一种生物基础，特别是人类的才能。n n 乔姆斯基的解释：儿童言语获得机制，句子组织的规则太复杂，乔姆斯基的解释：儿童言语获得机制，句子组织的规则太复杂，因而不能直接地交给儿童或认知未成熟的儿童。然而，人类天生 因而不能直接地交给儿童或认知未成熟的儿童。然而，人类天生就有一种语言获取装置（就有一种语言获取装置（language acquisition device language acquisition device），它），它是一种为了学会语言的以生物为基础

12、的先天的模块，而这种语 是一种为了学会语言的以生物为基础的先天的模块，而这种语言仅仅需要通过环境中的语言输入被引发。只要儿童们已经获 言仅仅需要通过环境中的语言输入被引发。只要儿童们已经获得适量的词汇，语言获取装置就允许儿童们将词联合成有语法 得适量的词汇，语言获取装置就允许儿童们将词联合成有语法的组合，以新奇的词汇去理解所听到的句子的意思。的组合，以新奇的词汇去理解所听到的句子的意思。第18 页，本讲稿共38 页n n 3、相互作用论n n 近年来，语言发展的新理论强调内部爱好和环境输入之间的相互作用，代替了由斯纳和乔姆斯基的争论而产生的划分，强调语言学习的社会语境。一个语言天赋的儿童，会观

13、察并参与到与他人的社会交流中，儿童建立了一个将语言的形式和内容与其社会意义联系在一起交流体系第19 页，本讲稿共38 页n n（二）婴儿前言语的发展（二）婴儿前言语的发展n n在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为段，称为“前言语阶段前言语阶段”。n n前言语阶段：一般把从婴儿出生到能够说出第一个前言语阶段：一般把从婴儿出生到能够说出第一个具有真正意义的词义前的这一时期（具有真正意义的词义前的这一时期（0-120-12个月）划个月）划为前言语阶段。为前言语阶段。n n在这一阶段，婴儿言语的知觉能力、发音能力和对语在这一阶段，婴儿

14、言语的知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展起来，出现了言的理解能力逐步发展起来，出现了“咿呀学语咿呀学语”、非语言性声音与姿态交流等现象，统称为非语言性声音与姿态交流等现象，统称为“前语言现前语言现象象”或或“前言语行为前言语行为”。第20 页，本讲稿共38 页n n11、前言语阶段的言语知觉、前言语阶段的言语知觉n n（11）言语发展五阶段）言语发展五阶段n n妊娠中后期（妊娠中后期（5-8 5-8个月）：这时的胎儿已有了初步的个月）：这时的胎儿已有了初步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区分出乐音、听觉反应和原始的听觉记忆能力，能大致区分出乐音、噪声和语音，并能表现出对母亲语音

15、的偏爱。噪声和语音，并能表现出对母亲语音的偏爱。n n在妊娠期的未来几个月胎儿将逐渐熟悉父母的声音在妊娠期的未来几个月胎儿将逐渐熟悉父母的声音.根根据研究显示据研究显示,父母说话的单调和节奏会使婴儿心跳加快 父母说话的单调和节奏会使婴儿心跳加快.这 这是婴儿与外界进行沟通的开端 是婴儿与外界进行沟通的开端.第21 页，本讲稿共38 页n n 新生儿期（新生儿期（0-1 0-1 个月）这时的婴儿能对声音进行空间定位，表现 个月）这时的婴儿能对声音进行空间定位，表现出对语音特别是对母亲语音的明显偏爱。出对语音特别是对母亲语音的明显偏爱。n n 婴儿一出世便准备好进行沟通 婴儿一出世便准备好进行沟通

16、,刚开始最好的方式是哭泣 刚开始最好的方式是哭泣.因为哭 因为哭会立即引来回应 会立即引来回应.哭泣是表达难过的自然信号 哭泣是表达难过的自然信号.此时的婴儿还无法发 此时的婴儿还无法发出其他的声音 出其他的声音.因为他们嘴巴小 因为他们嘴巴小,舍头大 舍头大,而且喉头仍在喉咙上方以 而且喉头仍在喉咙上方以免窒息 免窒息.n n 母亲予以回应 母亲予以回应,婴儿藉此得知自己发出的声音可以进行沟通 婴儿藉此得知自己发出的声音可以进行沟通.当她发 当她发出声音 出声音,会有人听到 会有人听到.听到母亲的声音后立刻平静下来 听到母亲的声音后立刻平静下来.n n 研究显示 研究显示,婴儿从一开始就比较

17、喜欢人类的声音 婴儿从一开始就比较喜欢人类的声音,胜过任何其他的声 胜过任何其他的声音 音,他们对语言的熟悉程度让惊讶 他们对语言的熟悉程度让惊讶.n n 实验显示 实验显示,婴儿在子宫里就开始学习语言的特性 婴儿在子宫里就开始学习语言的特性,出生后偏好结结母 出生后偏好结结母语的节奏胜过他们不熟悉的语言 语的节奏胜过他们不熟悉的语言.n n 实验 实验:Native Language Preference Native Language Preference第22 页，本讲稿共38 页第23 页，本讲稿共38 页n n发音游戏期（发音游戏期（2-32-3、44个月）这时的婴儿开始理解言语个月

18、）这时的婴儿开始理解言语活动中的某些交流信息，能和成人进行活动中的某些交流信息，能和成人进行“互相模仿互相模仿”式式的的“发音游戏发音游戏”。n n 6 6 周大的婴儿能够把头转向正在说话的母亲 周大的婴儿能够把头转向正在说话的母亲,这是他 这是他/她倾她倾听和吸收的时刻听和吸收的时刻,这是他这是他/她得分清听到的所有声音她得分清听到的所有声音,知道汤匙敲击的声音与咳嗽声不同知道汤匙敲击的声音与咳嗽声不同.咳嗽声与鸟叫声不同 咳嗽声与鸟叫声不同,在这个充满噪音的混乱世界中在这个充满噪音的混乱世界中,婴儿一出生就能分辩婴儿一出生就能分辩说话的声音说话的声音,这种独特的沟通能力使人类与其他动物这种

19、独特的沟通能力使人类与其他动物截然不同截然不同.n n实验表示实验表示,1,1 个多月大的婴儿能够辨别实词和虚词 个多月大的婴儿能够辨别实词和虚词.第24 页，本讲稿共38 页婴儿 从他人的面孔能辨识出非语言要素n n 研究表明 研究表明,婴儿很早就对脸孔和声音的情绪表达十分敏锐 婴儿很早就对脸孔和声音的情绪表达十分敏锐.并知道 并知道脸孔和声音的情绪应该吻合 脸孔和声音的情绪应该吻合n n 实验 实验:Still Face Still Facen n 婴儿天生是世界公民 婴儿天生是世界公民,能够学会任何一种语言 能够学会任何一种语言.但如果婴儿 但如果婴儿 天生 天生就是世界语言学家 就是世

20、界语言学家,他们后来何以会变成受文化 他们后来何以会变成受文化 局限的语言 局限的语言 专家 专家?n n 实验表明 实验表明6 6 个月大的婴儿能分辩各声音 个月大的婴儿能分辩各声音,但 但10 10 个月大的婴儿 个月大的婴儿 和成人一 和成人一样就不再是世界语言学家了 样就不再是世界语言学家了.n n 婴儿在成长的过程中 婴儿在成长的过程中,开始滤除环境中没听过的声音 开始滤除环境中没听过的声音,这使婴儿无法 这使婴儿无法听出其他语言的差异 听出其他语言的差异,n n 第二语言的能力 第二语言的能力:Mandarin Exposure Mandarin Exposuren n 研究表明

21、研究表明,从小接触超过一种语言的儿童能学会这两种语言的声音 从小接触超过一种语言的儿童能学会这两种语言的声音,但重复这些声音的能力 但重复这些声音的能力,才是推动他们进入说话阶段的能力 才是推动他们进入说话阶段的能力.第25 页，本讲稿共38 页n n 语音修正期（5-8、9 个月）这时的婴儿能鉴别言语的节奏和语调特征，并开始根据其周围语言环境改造、修正自己的语音体系。那些母语中没有的一些语音，在这一阶段逐渐被丢失。n n 学话萌芽期（9-12 个月）这时的婴儿已能辨别母语中的各种音素，能把听到的语音转换为音素，并认识这些语音所代表的意义。第26 页，本讲稿共38 页语言的发展n n 指东西是

22、人类语言交流的一个重要渠道 指东西是人类语言交流的一个重要渠道.人类看到指着东西的手指 人类看到指着东西的手指就知道会看到有趣的事物 就知道会看到有趣的事物.因此他们只需看着所指的方向 因此他们只需看着所指的方向,其他 其他动物 动物,甚至是灵长类都无法了解人类指东西的意义 甚至是灵长类都无法了解人类指东西的意义,它们会看 它们会看着手指 着手指,而非手所指的东西 而非手所指的东西,指东西也是人类学习事物名称的一种 指东西也是人类学习事物名称的一种方法 方法,但光靠指东西就能让婴儿学会新字吗 但光靠指东西就能让婴儿学会新字吗?n n 实验 实验:Joint Visual Attention J

23、oint Visual Attentionn n 婴儿如何如何语言 婴儿如何如何语言:模仿起着重要作用 模仿起着重要作用.婴儿在快满周岁时 婴儿在快满周岁时,已学 已学会解读脸部表情和姿势 会解读脸部表情和姿势,这都是为了维持沟通渠道 这都是为了维持沟通渠道.但一直以来大 但一直以来大家都认为婴儿的主要学习动力来自模仿 家都认为婴儿的主要学习动力来自模仿,这种模仿需求是学习语言的 这种模仿需求是学习语言的关键 关键,他们在学习说话前就已开始模仿周围语言的声音 他们在学习说话前就已开始模仿周围语言的声音.n n 模仿 模仿:Imitation Imitationn n 模仿和交流是沟通的基石 模

24、仿和交流是沟通的基石,但沟通还涉及较微妙的层面 但沟通还涉及较微妙的层面,n n 沟通 沟通:The robot The robot第27 页，本讲稿共38 页n n 1 1 岁后的婴儿开始从发出声音到学习讲完整单字 岁后的婴儿开始从发出声音到学习讲完整单字,在刚出生的前 在刚出生的前18 18 个月 个月,婴儿 婴儿会使用 会使用50 50 到 到100 100 个常用字词 个常用字词.但他们听得懂的字词远多于此 但他们听得懂的字词远多于此.他们可以回应问题并遵 他们可以回应问题并遵循简单的指示 循简单的指示.他们最先学会的单词有 他们最先学会的单词有7 7 成是名词 成是名词.n n 他们

25、从日常生活中学会各种事物的名称 他们从日常生活中学会各种事物的名称,或他们难以忘记的事物 或他们难以忘记的事物,食物和身体 食物和身体部位是他们最先学会的单词 部位是他们最先学会的单词.n n 但是 但是,研究人员仍然对一种现象感到不解 研究人员仍然对一种现象感到不解,那就是婴儿过了 那就是婴儿过了1 1 岁半会突然学会使用文 岁半会突然学会使用文字 字,他们一直在练习各种声音 他们一直在练习各种声音,而这些声音这时似乎都有了意义 而这些声音这时似乎都有了意义,他们突然了解每个 他们突然了解每个东西都有名字 东西都有名字,他们学会新的词 他们学会新的词:”:”那是什么 那是什么?”What i

26、s that?”?”What is that?”n n 他们的心智突飞猛进 他们的心智突飞猛进,这种现象叫 这种现象叫”语言爆炸 语言爆炸”n n 婴儿究竟注意到什么而得以加速学习新字词 婴儿究竟注意到什么而得以加速学习新字词?n n 实验 实验:Shape Bias Shape Bias.研究人员的结论是形状对学习事物的名称十分重要 研究人员的结论是形状对学习事物的名称十分重要.事实 事实上 上,这些研究已显示学会特别注意形状的儿童 这些研究已显示学会特别注意形状的儿童,比其他儿童所会的单词多 比其他儿童所会的单词多3 3 倍以上 倍以上.第28 页，本讲稿共38 页n n 在语言爆炸期 在

27、语言爆炸期,儿童进入下一个语言发展阶段 儿童进入下一个语言发展阶段,从说个别字转变成由 从说个别字转变成由2 2 个单词组成 个单词组成的小句子 的小句子.他们的发音仍有待加强 他们的发音仍有待加强,而且常需要熟悉他们的人加以翻译 而且常需要熟悉他们的人加以翻译.n n 这是令人兴奋的时刻 这是令人兴奋的时刻,新的世界展开 新的世界展开,他们的游戏如今大大改变 他们的游戏如今大大改变,n n 成人常看到幼儿模仿他们的动作和语言 成人常看到幼儿模仿他们的动作和语言,当游戏时间开始充满语言 当游戏时间开始充满语言,他们的想像 他们的想像力也随之驰骋 力也随之驰骋.n n 人类是唯一会讲话的动物 人

28、类是唯一会讲话的动物,儿童开始说话时 儿童开始说话时,他们的内在世界也展露在外 他们的内在世界也展露在外,他们如何 他们如何推理 推理,解决问题及计划行动 解决问题及计划行动,都反映在他们将文字组合成复杂想法的方式 都反映在他们将文字组合成复杂想法的方式.n n 在 在”语言爆炸期 语言爆炸期”,婴儿每 婴儿每90 90 分钟至少学会个新词 分钟至少学会个新词.等他们到了 等他们到了2 2 岁 岁,他们通常 他们通常会使用 会使用300 300 多个词 多个词,并理解约 并理解约1000 1000 个词 个词.这两个是学习语言的关键时刻 这两个是学习语言的关键时刻.尽早与 尽早与父母产生互动

29、父母产生互动,可为他们的沟通技巧打下基础 可为他们的沟通技巧打下基础.n n 婴儿经由倾听和模仿大人学会说话 婴儿经由倾听和模仿大人学会说话.幼年时期的游戏和唱歌对这个过程十分重 幼年时期的游戏和唱歌对这个过程十分重要 要.n n 睡觉时是他们复习的时刻 睡觉时是他们复习的时刻,复习白天学到的东西 复习白天学到的东西,他们必须处理大量的新语言和 他们必须处理大量的新语言和新观念 新观念,第29 页，本讲稿共38 页n n 婴儿生涯已经结束,即将进入童年期,在短短两年内,婴儿已完成大量工作.他们从咿咿呀呀作声模糊地说出音节,到学会说出整个词,n n 他们以意想不到的方式组合文字,使自己学会新的想

30、法.n n 语言是身为人类不可或缺的一部份,使人类得以表达感觉,并反省过去,展望未来,婴儿即将以新的方式认识这个世界,第30 页，本讲稿共38 页n n（2 2）言语知觉能力的三种水平）言语知觉能力的三种水平n n婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏感期。婴儿的前言语阶段是在语言获得过程中的语音敏感期。围绕着语言最外在的实际显现围绕着语言最外在的实际显现 语音，婴儿发展了三 语音，婴儿发展了三方面的能力，即前言语感知能力、前言语发音能力和前言 方面的能力，即前言语感知能力、前言语发音能力和前言语交际能力。语交际能力。n n言语知觉能力的三种水平：言语知觉能力的三种水平：n n辨音水平（辨

31、音水平（0-40-4个月）：形成了感知辨别单一语音的能个月）：形成了感知辨别单一语音的能力。力。n n辨调水平（辨调水平（4-104-10个月）：开始注意一句或一段话的语个月）：开始注意一句或一段话的语调，从整块语音的不同音调、音长变化中体会说话声调，从整块语音的不同音调、音长变化中体会说话声音的社会性意义，并且能够给予相应的具有社会性交音的社会性意义，并且能够给予相应的具有社会性交往作用的反馈。往作用的反馈。n n辨义水平（辨义水平（10-1810-18）：）：10 10个月之后的婴儿，开始进入个月之后的婴儿，开始进入对语音的辨义阶段。这段时间内，婴儿说得少，说得不对语音的辨义阶段。这段时间

32、内，婴儿说得少，说得不清楚，说得不准确，但他们清楚，说得不准确，但他们“懂得懂得”很多，已经为正式很多，已经为正式使用语言与人交往做好了使用语言与人交往做好了“理解在先理解在先”的准备。的准备。第31 页，本讲稿共38 页n n22、前语言阶段的发音、前语言阶段的发音n n前语言发音是指婴儿在正式说话之前的各种语音发前语言发音是指婴儿在正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。声，类似于说话之前的语音操练。n n婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着步分化语音，并沿着“单音节音单音节音双音节音双音节音多音节音 多音

33、节音有意义语音有意义语音”的顺序发生和发展。的顺序发生和发展。n n各类语音发生发展顺序是由发音器官各部位的生理成熟各类语音发生发展顺序是由发音器官各部位的生理成熟程度决定的。程度决定的。第32 页，本讲稿共38 页第33 页，本讲稿共38 页n n 3、前言语阶段的交际n n 前语言阶段的交际是婴儿获得语言之间，用语音伴随的表情或动作去代替语音进行交往的现象。n n 交际能力发展的三个阶段：n n 产生交际倾向（0-4 个月）n n 学习交际“规则”（4-10 个月）n n 扩展交际功能（10-18 个月）第34 页，本讲稿共38 页第35 页，本讲稿共38 页第36 页，本讲稿共38 页n

34、 n（三）婴儿言语的形成（三）婴儿言语的形成n n 1 1、单词句阶段（、单词句阶段（1-1 1-1 岁半）岁半）n n 婴儿言语发展的基本规律是先听懂再学说。婴儿对言语的 婴儿言语发展的基本规律是先听懂再学说。婴儿对言语的“理解 理解”总要比说出的词早些。有些词，即便婴儿能模仿出来，总要比说出的词早些。有些词，即便婴儿能模仿出来，也是很不清晰、不完整常常要成人连猜带想才能明白。也是很不清晰、不完整常常要成人连猜带想才能明白。n n 2 2、多词句阶段（、多词句阶段（1.5-3 1.5-3 岁）岁）n n 简单句阶段（简单句阶段（1.5-2 1.5-2 岁）：岁）：1 1 岁半以后是婴儿言语发展最迅速的 岁半以后是婴儿言语发展最迅速的时期，此时婴儿能说出的词的数量大大增加，时期，此时婴儿能说出的词的数量大大增加，2 2 岁时可达 岁时可达200 200多个。多个。n n 复合句开始发展（复合句开始发展（2-3 2-3 岁）：这一阶段，婴儿开始掌握最基本的言 岁）：这一阶段，婴儿开始掌握最基本的言语。语。第37 页，本讲稿共38 页思考题：n n 1、婴儿的感觉运动阶段的特点有那些？n n 2、如何理解幼儿在直觉思维时期的认知？n n 3、婴儿的语言发展的阶段、特点。第38 页，本讲稿共38 页