苏教版一年级语文下册《春笋》教学设计.docx

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1、 苏教版一年级语文下册春笋教学设计_位置教案一年级教学设计 春笋一文写的是在春笋在美妙的春天降临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。其次段写春笋出土后，坚韧向上生长的情景。 这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克制一切困难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美妙的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培育学生的制造思维力量、进展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。一、利用实物

2、 突破难点课文其次自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的观看春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，固然会觉察春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。二、口语训练 发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”一生这样召唤：

3、“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。”一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的召唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破

4、泥土”的意思。 “那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想方法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出访劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。 上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为进展学生的想象力供应宽阔的空间，以致到达良好的教学效果。 一年级下册语文教学设计:夜色 这篇一年级下册语文教学设计:夜色是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、喜爱生活的教育中培育学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：1、 认读本课十三个生字。2

5、、 正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，喜爱生活的教育中，培育良好的心理品质。教学预备：小黑板出示生字和词语教学过程： 第一课时 一、情境导入：1、同学们，你们会唱小星星这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。假如学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要仔细听。）（设计意图：依据低年级学生的年龄特点，无意留意较强，设计此环节可将学生的留意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）2、你们喜爱这首歌吗？谁知道这首唱歌的是什么时候的风光？（夜晚时候的风光）那教师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。）（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然

6、的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）3、今日还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：夜色学生齐读课题。二、初读课文，识记生字1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不熟悉的字圈出来，选择自己喜爱的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡察，对平常识字力量差的孩子尤其关注。）（设计意图：让学生用自己喜爱的方法识字，培育学生的自学力量，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学

7、嘉奖小红星。（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）3、检查读文状况。以小组为单位选择自己喜爱的形式汇报读文状况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。（设计意图：敬重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的仆人。） 其次课时一、 再读课文，理解课文1、教师范读，大家仔细听。问题：听了教师的朗读，你们都听懂了什么？（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师依据学生的反应，随机板书。如：可怕不可怕。）2、师：你们理解的真好。这个小朋友开头时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思

8、索这个问题。3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。预设：（1）开头这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。（2）后来爸爸带他去漫步，他发觉原来花草都像白天一样漂亮。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）（设计意图：教师在信任学生力量的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的仆人。）4、师：小朋友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以依据自己的生活阅历说一说。（学生依据自己的生活阅历想象小朋友看到的漂亮的事物。）5、

9、在夜晚也能观察漂亮的风光，教师出示：从今（出示：再黑再黑的夜晚，我也能观察小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。学生体会后绽开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的漂亮。6、教师指导感情朗读课文。学生练读后，各自展现。听者评议二、背诵课文。三、延长拓展：1、美读课文。2、搜集所学生字。3、观看夜色。（设计意图：从小培育学生们搜集整理学问的良好习惯，由课堂延绽开去，观看大自然，亲近大自然。）四、指导生字书写。“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。五、板书设计 20 夜色 可怕-不可

10、怕苏教版一年级下册语文他得的红圈圈最多教学设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。熟悉1个偏旁，熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、了解*爷爷从小仔细练字的故事，懂得仔细练字的重要性。 二、教学重难点： 在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。 三、教学预备： 教学软件、生字卡片 四、教学时间： 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，了解课文的大意。 2、学习课文消失的生字词。 二、教学重难点： 学习课文中消失的生字新词。 三、教学预备： 教学软件 生字卡片 四、教学过程： （一）板书课题，质疑导

11、入 1、板书课题。 领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？ 2、刚刚大家提出的问题，请默读课文后答复。 3、师：*，人名，宏大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。 （二）初读课文 1、看软件演示，说说图上画的是什么？ 2、其次幅土，说说你从这幅图上看到了什么？ 3、自由读课文，画诞生字词，圈诞生字，尝试理解生字词的意思。 4、检查自读状况。 （1）出示生字词。（带上音节） 常常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按 （2）指名借助拼音拼读生字词。 （3）擦去拼音，连续认读生字，指名读。 （4）说说哪些词语的意思已经懂了。 （5）出示长句，指导停顿。 先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练

12、熟了，再照着字帖写。 每次写字，*爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。 指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。 （三）布置作业 1、连续认读生字词。 2、正确、流利地朗读课文，留意读好长句子和轻声。 其次教时 一、教学要求： 1、复习生字词，理解在文章中的意思。 2、了解*爷爷从小仔细练字的故事，懂得仔细练字的重要性。激发学生从小仔细学习的思想感情，好好学习。 二、教学重难点： 能流利、有感情地朗读课文。激发学生从小仔细学习的思想感情，好好学习。 三、教学预备： 教学软件 四、教学过程： （一）复习检查 1、出示词语，指名认读。 常常先生母亲知道* 时候当时功课衣服

13、 2、朗读课文。 （二）讲读课文 1、第一自然段。 （1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？ （2）口头填空： *爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。 师：“一手”有时用来说明某人有一种技术或本事。 （3）指名朗读全段。 2、其次自然段 （1）提醒练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。 先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。 （）写字，*爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。 （2）再次读其次自然段，思索下面的问题。 这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告知我们什么？ （3）练习用“先-再-”说一句话。 （4）看软件，体会先生的要

14、求。 （5）指名读第五句，提问：*怎样用功？母亲心里怎样快乐？ 3、回忆全文，争论： （1）*爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ （2）*爷爷为什么能把字写得好呢？ 自由练读，知名朗读。 （三）布置作业 1、熟读两个长句。 2、给下面的词换上意思相近的词： 夸奖（）常常（）用功（）应当（） 3、练习背诵课文。 第三教时 一、教学要求： 1、指导背诵课文。 2、指导正确、端正、均匀的把字写在田字格中。 二、教学重难点： 指导背诵和写字。 三、教学预备： 生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 1、说出跟下面各词意思相近的词 夸奖（）常常（）用功（）应当（） 2、背诵两个长句。 （二）背

15、诵指导 1、着重指导背诵其次自然段。回忆这一自然段五句话的层次。 2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。 其次、三句话写先生怎样指导学生写字。 第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。 第五句话写母亲知道以后的心情。 3、自由试背，指名背诵。 （三）写字指导 1、出示生字：邓平经当主课次求 2、上面这些字，哪些字写的时候简单安排？请说说你的想法？ 3、指导： “邓、经、课、次”虽然都是左右构造的字，详细安排上还是有区分的。 “邓”上部横向持平。 “经、课”左边的上部都略高于右边。 “次”左低右高。 “邓”的右边局部，第一笔是横撇弯钩。 4、练写生字。 5、上面这些

16、生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？ 师生共同争论。 （三）布置作业 1、在田字格中仔细书写。 2、背诵课文。 板书： 9、他得的红圈圈最多 每次都能按要求去做 得的红圈圈最多 能写一手好字 一年级语文下册欢乐的节日教学设计 教材分析： 欢乐的节日是一首我们特别熟识的歌曲，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，布满了喜庆的节日气氛。课文插图布满蓬勃生气，使人欢乐，让人沉醉，少年儿童的幸福生活泼然纸上。 教学目标： 1、熟悉“祝”“吹”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。 2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着美丽的曲调唱歌。 3、感受自己生活的欢乐和幸福，并有实现将来抱负的愿望。 教学重点： 熟

17、悉本课的生字、新词，正确书写。 教学难点： 理解课文的内容，体验节日带来的欢乐。 教学预备： 课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。 教学设想： 本课的设计力求表达自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习。 教学过程： 一、看图入手，导入新课 1、板书“节日”，学生认读，说说一年当中有哪些节日？ 2、板书“欢乐的节日”，你感觉最欢乐的是什么节日？情愿介绍一下当时欢乐的情景吗？ 3、出示小朋友们欢乐唱歌、欢乐玩耍的课件，学生观看，说说小朋友们为什么那么快乐，猜猜他们在过什么节日？ 设计意图：此环节的设计目的在于为学生创设情景，激发学生学习本课的兴趣，产生奇怪心和求知欲。 二、初读课文，熟悉生字 1

18、、请小朋友们自己读课文，要求读准字音。 2、分节朗读课文，师生共同正音。 3、互读互听，订正不正确的读音，然后说说哪些字简单读错，提示大家留意。 4、小组合作，沟通识字方法。 5、教师出示带有本课生字的句子，学生读自己会读的句子，并谈谈你是怎样记住其中的生字的。 6、自由朗读课文，要把句子读通、读熟。 设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在详细的语言环境中熟悉生字。 三、图文结合，感悟课文 1、听教师范读，想想课文中哪些地方让你感到欢乐。 2、分小组学习争论 分节朗读，想一想我们为什么欢乐？我们看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 你能通过朗读，表达出欢乐的心情吗？

19、3、小组朗读竞赛，看看哪组读的。（评价标准：读得正确、流利、有感情。） 设计意图：此环节的设计目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中体会文中小朋友们的欢乐。 四、朗读全文，指导背诵 1、学完全文，我们感到生活是多么甜美，我们是多么幸福。让我们一起把课文从头到尾欢乐地朗读一遍。 2、引导背诵课文。 （教师出示关键词） 3、观赏歌曲欢乐的节日， 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活泼课堂气氛，给学生适当的休息时间。 五、稳固生字，指导写字 1、认读字卡，分析构造。 2、分析字形，指导写字。 设计意

20、图：此环节的设计在于指导学生不仅会写字，而且能写好字，培育学生爱美的情趣。 小学一年级语文下册荷叶圆圆教学设计 教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 教学目标： 1、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童

21、真童趣。 教学预备： 生字卡片、课件、头饰。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了 “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题 要求把题目读得美美的。 3、导语 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃

22、的读音。 2、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（消失12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 5、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？ （学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，或许你不

23、太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。 7、和同桌的小伙伴商议商议 教师巡察指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 10、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童

24、趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？ （学生反应） 3、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读评价集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 其次课时 一、稳固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读

25、小水珠 抽读，评价。 来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） 让我们舒舒适服地再来体会一下读。 （课件）大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结 只要大家专心体会，就肯定能读好课文。 3、美读 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可快乐啦，谁情愿做这得意的小鱼，读读课文。我们一起来做这欢乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都熟悉了，小朋友，小声告知教师：你最喜爱谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

26、6、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、快乐写字，写对写好 1、快乐写字时间到了！（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！ 2、认真看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？ 3、你觉得哪个字最不简单写好？ （师范写，边写边讲） 4、请大家选择自己最喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满足为止。 （提示书写姿态） 5、让我们在美丽的音乐中安宁静静地，开快乐心地写字吧！ （配乐） 6、展现学生的优秀书写作业。 四、完毕语 这节课，我们高快乐兴地学会了12个生字，读懂了一篇好玩的童话，还开快乐心地写好了

27、这些生字。现在，让我们高快乐兴地说声再见吧。 五、课后延长 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进展一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠摇篮刺眼睛 小蜻蜓停机坪绽开翅膀 小青蛙歌台放声唱歌 小鱼儿凉伞游来游去，捧起水花 一年级下册语文荷叶圆圆优质教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初

28、步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 【设计理念】 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 教学目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字。 2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。 3、相机引出“美”字，并指导书写。 4、有感情地朗读课文、背诵课

29、文。感受夏天大自然的美，教育学生爱惜环境，喜爱大自然。 教学重难点： 理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1. 画荷叶图，观看这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的，绿绿的)。 二、初读感知。 1、沟通答复有哪些小伙伴。 2、复习导学单上的词语。 3、读一读你喜爱的小伙伴所在的段落。 三、精读体悟。 (一)小水珠。 1. 理解摇篮。 2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒适。教师引读配乐。 3. 读出亮晶晶的美。 4. 理解动词“眨”。 5. 读一读小水珠的话。 (二)小蜻蜓。 1. 理解停机坪。 2. 出示蜻蜓

30、立的图，引导学生表演“立”。 3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 4. 读一读小蜻蜓的话。 (三)小青蛙。 1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。 2. 延长。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词? 3. 你知道唱歌的地方叫什么吗? (四)小鱼儿。 1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。 2. 引导读出笑嘻嘻的表情。 3. 指导读好长句子。 4. 做动作理解“捧”。 5. 读一读小鱼儿的话。 四、分角色表演、朗读课文。 五、拓展。 结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组沟通，再说给大家听。 小蝴蝶说：“荷叶是我的 。” 说：“荷叶是我的 。 六、指导书写“美”字

31、。 七、总结。 同学们，大自然中有这么漂亮的荷塘风光，我们应当好好爱护它，不能任凭扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。 八、作业。 1、回家把课文背给爸爸妈妈听。 2、然后把这漂亮的荷叶画一画。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 眨 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 捧 教学反思： 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，说说教师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如： 1.课堂生成却不抱负，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够抱负，也分不开，有些拘谨。 2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，鼓励性的语言还可以多一些。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版一年级语文下册春笋教学设计”一文，盼望“苏教版一年级语文下册春笋教学设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的位置教案一年级教学设计专题！