苏教版六年级上册语文说课设计：闻官军收河南河北.docx

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1、 苏教版六年级上册语文说课设计：闻官军收河南河北_苏教版六年级数学教案上册 这篇人教版六年级上册语文说课设计：老人与海鸥是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、说教材： 我说课的内容是小学语文人教版六年级上册第七单元第一篇文章老人与海鸥的第一课时。本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。学习本组课文，连续练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。老人与海鸥这篇课文，叙述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴

2、鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季降临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文构造清晰，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较

3、快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情，理解课文第一局部，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。教学难点是感情朗读课文，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 二、说教法： 教学中采纳“以读代讲”的教学方法，让学生充分朗读。注意有特色的句子让学生加以品尝，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，使学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。老人的照片、海鸥纷飞的图片适时消失，补充了学生阅历的缺乏，能够创设情境，渲染气氛，帮忙学生深入理解内容，品尝感情。 三、说学法： 通过多种形式的朗读，让学生经受读句子-理解句子-再读句子的学文过程，使学生能利用文本

4、中的词句联系上下文加以体会，并在教师的引导下加以想象。通过看图片、音乐的渲染，感悟老人与海鸥之间的深情，使课文的学习落到实处。 四、说教学程序： （一）创设情境，激趣导入：教师出示动物图片，让学生观赏动物。通过图片的展现，吸引学生的眼球，使学生的留意力能一下子集中一点上，感受动物的得意。教师再与学生谈发生在自己和猫之间的真实故事，让学生感受到自己由可怕猫到宠爱猫的过程，感受动物是有感情的。从而引入本组单元的教学。教学要从整体入手，所以先让学生把握本单元的主题及学习目标，然后通过观赏海鸥的图片，导入课题。质疑并让学生简洁介绍老人的状况。（二）自学字词，初识大意：识字的教学环节教师不能无视。学生完

5、全有力量学会生字词语，因此放手让学生自学。学生通过自由读文，读通句子，汇报识字状况。学生汇报时教师出示课件上的词语，让学生多种方式读词，并通过查字典或是查找相关资料理解“抑扬顿挫”的意思，使学生体会到字典是自己的教师。然后学生用较快的速度读课文，整体把握主要内容，初识课文大意。知道课文分为两个局部。（三）读文体会，感悟深情教师让学生读第一局部的内容，画出老人爱海鸥的句子，细细品读，并做简要的批注。学生汇报时，教师出示老人照片，让学生说说这是怎样的老人？为什么很简单看出来？学生抓住“退色”体会老人的朴实。教师准时补充老人的相关资料，添补学生对老人理解的空白，使学生进一步感受到老人宁可自己受苦，也

6、要为海鸥着想的品质。老人是怎样喂海鸥的呢？学生通过抓住描写老人动作的词语体会到老人对海鸥的细心呵护。再出示老人喂海鸥的图片，让学生把自己体会到的感情通过朗读，体会老人与海鸥之间的融洽、和谐。表达了”以读代讲”的教学方式，提升了学生对文本理解的感情。让学生假设自己是老人召唤海鸥，能使学生更加感受到老人对海鸥的宠爱之情。老人戏海鸥的段落更表达了以读代讲的方式一带而过。进入老人谈海鸥的环节，抓住“生动”一词，想象老人有一双怎样的眼睛？然后通过配乐感情朗读，感悟老人对海鸥的深情。老人淡淡的企盼，让学生绽开想象的翅膀，想象的说说老人企盼什么？让学生说出老人的心声，也就完善的感悟到了老人的深情。（四）总结

7、板书，悬念设疑师：老人对海鸥的心声肯定还有许多许多，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄予，对海鸥无怨无悔的爱！当有一天老人突然不在的时候，老人与海鸥的故事还会消失怎样意想不到的事情呢？下节课连续学习。苏教版六年级上册语文安塞腰鼓教学设计 这篇苏教版六年级上册语文安塞腰鼓教学设计是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学目标 1把握主题文本：(1)把握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第1216自然段。(2)了解文章的构造特点，把握比方、排比等修辞手法，体会构思的精致和表达的形象与力气。 2感悟文本主题： 在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气概之美，感受黄土高原

8、生命的力气之美和黄土高原人对美妙抱负的追求之美。 3培育语文品质： (1)在排比句式中体会表达的精准性。 (2)在比方句式中体会联想的丰富性。 (3)在“好一个安塞腰鼓”内涵的追问中培育学生思维的深刻性。 (4)在感情朗读与感想诗化的过程中培育学生的审美情趣。 二、教学板块设计 （一）了解课文构造特点 “好一个安塞腰鼓!”在课文中消失了四次，每次消失，代表不同的含义，并且层层递进，表现出思想和情感的逐步升华。教师要依据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。 第一次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。 其次次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。

9、第三次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。 第四次“好一个安塞腰鼓”，赞美的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。 （二）充分领会文字的表现力 文中的许多句子和段落运用比方、排比，写得很有想象力，也很有气概，与安塞腰鼓的艺术表演结合得特别完善。 1.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 (1)假设变成标准的表述，应当是： 急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。 (2)通过比照朗读，引导学生感受原句在表达上的急促有力，符合当时表演场景

10、的气氛。 (3)还可以排列成诗句的样式： 骤雨一样， 是急促的鼓点; 旋风一样， 是飞扬的流苏; 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步; 火花一样， 是闪射的瞳仁; 斗虎一样， 是强健的风姿。 2.上述这一段话，描写了安塞腰鼓的表演场面，既关注了物，又关注了人。可以让学生在朗读、想象根底上谈谈感受。从而加深对下一句话的理解： 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 3.山崖蓦然变成牛皮鼓面了 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了 首先，要让学生找出这 两段中的比方句，然后说说把什么比作什么?为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面，这样比方贴切吗?从而切身体会腰鼓发出的沉重响声，对大山，对

11、人心的强大震撼力。最终通过朗读体会。 4.第12自然段，可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。 (1)后生们的( )、( )、( )，( )地搏击着，( )地搏击着，( )的搏击着。 它( )着你，( )着你，( )着你。 它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的( )、( )和( )。 它使你惊异于那( )的躯体，那( )的躯体，竟然可以释放出那么( )的能量。 (2)上述四句话都是排比句，可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 让学生了解到这时的独特感受，结合前句理解，究竟是什么震撼着我们，是什么烧灼着我们，又是什么

12、威逼着我们?(依次是：声音、热忱、气概) (3)最终一句话含义深刻，值得学生体会： 它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 要在引读中追问：从“农夫衣着包裹”体会到什么?(朴实)从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么?(艰难)从“竟然”体会的思想感情?(不行思议，鄙视) 5.第15自然段，也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点，在熟读体悟中指导背诵。 每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都( )，每一个舞姿都是( )，每一个舞姿都使人( )，使人( )。 还可以变成诗歌排列的形式： 每一个舞姿都( )， 每一

13、个舞姿都( )， 每一个舞姿都( )， 每一个舞姿都是( )， 每一个舞姿都使人( )， 使人( )。 （三）以诗的形式写几句感受 安塞腰鼓赞 安塞腰鼓， _ _ _ _ 板书设计： 好一个安塞腰鼓!(好在哪里?) 火烈的舞蹈 沉重的鼓声 强盛的生命 蓬勃的想象 苏教版六年级上册语文麋鹿教案 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分构造的构段方式。 3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。 4、能精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点； 1、课

14、文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，大事的时间比拟长远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史学问，要让学生在读书中进一步体会。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 （1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？ （2）今日，教师又带来了一种稀有的野生动物-麋鹿，让我们一起熟悉它。（板书课题） 2、初读指导 （1）自由读课文，要求。 画诞生字，边读课文边认，留意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 （

15、2）检查自学效果。 出示卡片，“开火车”读，齐读。 悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文 杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头 颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养 选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米 了解以下词意把握状况。 滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，教师相机教导。 （3）指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 争论分段。 一（1）二（24）三（57） 3、书写指导 （1）认真观看生字的笔画、笔顺和构造。 对于左右构造的字，留意左窄

16、右宽。 对于半包围构造的字，留意包住中间的字，构造要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 其次课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么？ 2、精读训练 （1）学习其次段。 观看课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇怪的形状，其次层（3）详细描述麋鹿的形状特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然生殖力低的缘由） 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的形状很奇怪？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 理解其次层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点；

17、为什么还要接下去写其次层呢？ a.指名读。 b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征的？ c.这几个局部各有什么特点？ d.除了介绍麋鹿形状，还介绍了什么？ e.麋鹿的形状和它的生活习性有联系吗？为什么？ f.争论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的形状特点，其次层再写是不是有点多余？为什么？ （第一层是概括介绍麋鹿的形状特点，而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且，其次层介绍麋鹿形状的同时也介绍了它的生活习性，让读者熟悉到了它的形状和生活习性之间的关系。） g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思索。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然生殖力很低”的？（一是雌

18、鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔） （2）学习第三段。 指读课文。 出示“传奇”，齐读。 理解“传奇”：经受离奇，不同寻常。 为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？争论沟通，指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。 2、精读训练第一段 （1）轻声读第一段。 （2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 （3）为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？（土地宽阔，气候温柔，林茂草丰） （4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，为什么还要写第一

19、段？可以去掉吗/ （5）有感情地朗读课文。 3、课堂练习 （1）祟课后第5题。 （2）沟通复述方法。 结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个局部的特点介绍它的体形及生活习性。 参照“麋鹿的传奇经受”表介绍。 要学习讲解员讲解的神情和语气。 3、练习复述 板书： 11麋鹿 苏教版小学六年级上册语文说课稿：我们爱你啊,中国 敬重的各位评委、各位教师，下午好！今日我说课的题目是我们爱你啊，中国。 一说教材 我们爱你啊,中国是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大宽阔、漂亮富裕以及悠久历史和光芒成就，抒发了对宏大祖国无比喜爱的感情。本文是诗歌，语言美

20、丽、简练；构造清楚，总分总，且首尾照应。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的宏大，从而激起学生的民族骄傲感。 二说目标 依据新课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌，品悟诗歌，把握思想感情，我特制定以下目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生喜爱宏大祖国的思想感情。 4、学习本文的写作方法创作一首诗。 其中，目标3是教学重点也是教学难点。 三说学情 六年级的学生对诗歌有肯定的承受力量，有自主学习诗歌的力量，但是作为教师有必要帮忙学生扫除障碍。

21、比方，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海，学生对这些词语不理解，假如单从词的本身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员宽阔。这时，我以课件的形式演示中国幅员，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会更直观地感受到祖国的幅员宽阔，无需在理解这些词语的意思。 还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有肯定的学问体系和学问网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜寻资料，这样学起来，就会轻松一些。在教学时，我会运用多媒体课件适时适当地展现出祖国山河、风景美丽的图片，使学生更直观地感受到祖国的宏大，从而使心灵深处激起民族的骄傲感。 四说教法 针对以上状况，本课教学我采纳

22、朗读法、争论法、读悟结合法，读写结合，实行“自主合作探究”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。 五课时安排 两课时第一课时主要让学生学习字词、理解字词，读通读顺课文。理清文章脉络，学习第一段，初步感受祖国的宏大之处。下面我重点谈一下其次课时的教学。 （一）复习导入整体感知 通过第一课时的学习，学生已感知全诗内容，初步感受到了对祖国的喜爱之情。为了防止学生遗忘，我设计了一个这样的题目：这首诗从哪几个方面抒发了对祖国的喜爱之情？ （二）评析诗歌，全面感悟 新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。这也是本课的教学重点和教学难点。那么毕竟如何突破这一重点和难点呢？ 一

23、、例如我在学习其次小节时，我是这样设计的： （1）首先指名读其次小节，同时提出问题：本节描绘了壮美山河的哪些特点？ （2）抓住关键词语理解壮美山河的特点。 清奇俊秀浓妆淡抹飘渺波澜壮阔 （3）齐读，这时学生读得略微好些。 （4）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？多媒体出示诗中描绘的画面，进一步让学生更直观地感受山河的壮美。 （同桌争论后，学生联系实际谈了许多） （5）再读、齐读、男女生竞赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国的宏大和骄傲。 （为什么这样设计呢？一句诗就是一幅画，让学生读诗后想象诗中画面，留给学生丰富的想象空间。沟通后再看多媒体画面让学生真实感受到祖国的幅员宽阔。) （6

24、）在充分朗读地根底上，我设计了这样一个问题： 除了诗中写得，你还知道祖国有哪些漂亮的风景？ （设计这一环节的缘由，是熬炼学生的口语表达力量，并再次使学生感悟祖国的宏大，从而激起学生民族的骄傲感，并为仿写打下根底。仿照诗歌进展创作，虽有肯定难度，但学生有兴趣，教师要求不高能写几句就写几句，学生很乐于创作。） （7）学生沟通学习这一小节的方法 1自由读诗。 2、抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中的画面。 3、绽开想象，再现画面，小组沟通。 4、竞赛朗读 二 自学36节 多媒体出示自学方法，有了前面的学习铺垫，再放手让学生自由学习三、四、五、六小节，小组沟通学习阅历、体会、创作的诗，学生学得轻松自然

25、，而且感受到祖国异彩纷呈的民族风情，渊源流长的五千年的文化。 在处理这一环节时，让学生选择自己喜爱的段落重点学习，其他段落次要学习。应在充分朗读（分层朗读、多元化朗读）地根底上，教师做出肯定地辅导。比方在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题：松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气势。这几句诗仅仅赞美的是梅花，是松树吗？ 三、学习最终一节 1、过渡：学到这你的心情如何？ 请傲慢骄傲地齐读第七小节。 2、教师点出这一小节在全文中的作用，照应开头。 3、提出问题:我们的祖国如此宏大，作为其中的一员，你们此时此刻应当怎么做，才能使祖国变得更加强大？ (学生联系实际谈了许多，谈出自己的抱负，从

26、而再次激起学生民族的骄傲感) 4、齐读全文 （通过学习，学生感受到祖国的地大物博、民族众多、文化深厚，傲慢骄傲之情溢与言表，这种情感在齐读中得到共鸣。） （三）拓展延长 1、搜集祖国之最，如，最长的铁路，最长的山脉、河流、湖泊 2、仿写诗歌（课后习题四） 六说评价 评价是激发学生阅读的教师，评价时要擅长查找学生的闪光点，多一些鼓励性、赞美性的语言。 评价分为：课内评价（师评、自评、互评） 课后评价（教后记(课堂的得与失)：对自己本堂课教学效果的评价与学生把握状况的评价） 感谢，我的说课到此完毕。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版六年级上册语文说课设计：闻官军收河南河北”一文，盼望“苏教版六年级上册语文说课设计：闻官军收河南河北”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的苏教版六年级数学教案上册专题！