英语骨干教师培训心得体会英语教师专业培训心得体会(3篇).docx

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1、 英语骨干教师培训心得体会英语教师专业培训心得体会(3篇)主题英语骨干教师培训心得体会有用一 我们这群来自全国的40名初中英语骨干教师齐聚一堂，组成了一个严谨向上的学习共同体。大家承载着责任与盼望，在日复一日的紧急、劳碌、充实中学习着、生活着。白天听专家教授讲座，仔细领悟，做好笔记。各小组积极争论，说体会，谈感想，提问题，沟通各自学校英语教学的措施与方法。 争论后，各小组将争论结果展现于众，沟通共享。晚上，学员们依据一天的学习沟通所得，结合自己，结合实际，准时反思，完成作业，本次集中培训学习让我的教育理念更加清楚，以前零零散散的或者比拟模糊的理论学问得到重新梳理与整合，英语教学的诸多微观技能与

2、方法也丰富完善了很多。 一、更新了教育教学理念 时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必需得，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，间或抬头望天才能看清方向。特殊是随着新课程改革的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种.种关系有帮忙，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供应新的解决思路与方法。新的教育理念就是以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，促进每一个学生成长成才，促进每一个学生主动、生动活泼地进展。 提高质量是课

3、程改革的核心任务，作为教师，我们应树立科学的质量观，把促进人的全面进展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。总之，由于种.种缘由，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝焦急功就利与速成的方向进展，教师的生存和进展越来越受到挑战。这些都需要在理念上订正与更新，使我们的教育不离其本质。 二、更新了教育教学思想 通过这次培训我的思想得到升华，教育教学的远景方向更加明确。新课程的关键在于新理念的引领与支撑，只有思想理念的转变才能带来教师教育方式的转变，学生学习方式的转变。新课程需要教师有否认自己的过去，转变自己过去的士气和胆略，甚至需要脱胎换骨。英语教学应达文性与工具性的双重目标。 英语教学

4、要以培育学生的综合语言应用力量为终极目标，依据语言学习的规律和学生的进展需求科学实施，不仅要进展语言学问的学习和语言技能的训练，同时也要关注情感态度、学习策略和文化意识的培育。新课标对英语教学的目标给出了明确的定位：提高学生用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量和用英语进展思维与表达的力量，形成跨文化交际意识和根本的跨文化交际力量，拓宽国际视野，增加爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为将来进展和终身学习奠定良好的根底。有效教学要以改革教学内容、教学方法、教学手段为载体，实现每一个学生的进步和进展。实现有效教学的途径表达在教育教学理念、教育教学方式、教育教学资源

5、和教学评价方式等各个方面。英语教学应以学生为本，目标和评价的掌握以及课内课外的协作等都要基于学生，关于学生，为了学生。 我们要帮忙学生形成主动参加、探究进展、沟通合作的学习方式，注意学生的阅历与兴趣，转变过分依靠教材，过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的陈旧的教学模式。 三、观摩了专家名师风采 此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅倾听了专家的解读，而且近距离地学 习了名师的教育教学艺术和班级治理艺术。齐鲁名师杨淑萍的新课程改革背景下的英语课堂设计，强调新课程中，教师应加强研修，做一个学习型的教师。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思索，目标达成就不成问题，都很有指导性。杨

6、教师的工作积极性深深打动了我。 而北京市十一中的王鲁豫教师的素养教育下的高效英语教学及案例分析的报告，完全是自己的实践的梳理和总结。王鲁豫原本是山东泰山外国语学校的校长，由于她的教学改革成果斐然，得到社会的认可，去年被聘于北京市十一中担当英语改革教学工作。王教师提出，教材要擅长整合，才能应用于教学。 四、教师自身的成长 教育的进展，关键在教师的成长。教师是学校进展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务力量强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，许多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。 康淑敏教授的英语

7、教师专业成长与进展的报告。教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、讨论者、实践者和创新者。教师专业进展强调的是教师个体内在专业特性的提升。又如，寻阳教授的英语sla课堂反思性教学讲座，提出教师对教学进展讨论，加强对文本的解读和探究，提倡准时反思。教学反思是一个循环过程，只有准时反思，才有进步，才能提升自己。 五、结识了全省教学名师 作为英语教师，时常在思索为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不抱负，许多学生对英语学问的把握和运用非常有限。从中得出，我们在课堂教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识的留意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。现在我谈一

8、下高效课堂的几点看法。 一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛。 前苏联闻名的教育家赞可夫经过多年的讨论得出这样的一个结论，就教育教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反响了师生关系，融洽的和师生关系有助于制造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关怀他们的学习，身心安康，体谅他们学习英语的难处，敬重学生的思想，擅长鼓励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓舞和批判才具有实际效果，否则产生负效益。 在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度

9、参差不齐，教师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力查找他们的闪光点加以鼓舞，帮忙他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创立出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去制造高效的学习气氛。 二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。 要让学生学得好，学得生动好玩

10、，作为教师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于承受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地把握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反应和思维活动状况敏捷选择教法。 在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人

11、无法面对，对他们，对教师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的缘由?经过认真的观看， 我发觉他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信念。如何才能让他们树立自信念，提高他们的英语成绩?我打算先从培育他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些好玩而又简洁的教学活动，我有意识的让他们参与到教学活动中来，让他们答复一些简洁的问题;对话操练中担当一些简洁的角色;起先，他们有些不拘束，不愿开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我信任只要多给他们制造时机，并毫不吝啬的对他们的进步进展表扬，他们肯定会感兴趣的;在以小组为单位的活动中，因他们的参加让他们组获得了胜利，组员的鼓掌和教师的表扬

12、，我欣喜的发觉他们的眼中有我所期盼的东西胜利的喜悦感。自此，他们在课堂上开头变得主动了，答复积极了，作业仔细了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开头对英语感兴趣了，由于有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开头喜爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去承受它，从而提高课堂的高效性。 主题英语骨干教师培训心得体会有用二 依据省教育厅教秘20-73号关于做好20-年骨干教师省级培训工作的通知和教师范函20-7号关于印发安徽省20-年骨干教师省级培训对象规划的通知文件安排，我校于20-年暑假担当了局部省级小学英语骨干教师培训任务。培训各项工作已圆满完毕，现将有关状况汇

13、报如下： 一、根本状况 教师范函安排我校培训规划101名，实际参训84人，参训率80%，50%以上为专职英语教师，培训时间为20-年7月5日-7月19日，计15天，培训地点在舒城县城关镇舒怡国际大酒店。 二、主要工作 今年培训的指导思想是以“上好课”为主要目标，以提高教师新课程教学力量为重点，提高培训质量为主线，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素养。 为了提高培训工作实效，我们主要做了以下方面的工作： (一)制定方案 学校特地成立了培训工作领导组，校长直接负责聘请授课教师，一名副校长负责制订培训方案和组织教学，一名副校长负责学员的食宿安排。领导组屡次与舒怡大酒店协商，以最优的价

14、格为学员供应最优质的学习环境和生活效劳。学校提前两个月制订培训方案分别报送教育厅师范处和中小学教师连续教育中心审定，提前一个半月设计一份问卷调查表，并用书面和电话两种形式通知参训学员，充分了解学员对培训工作的意见和建议，让学员做好参训前的各项预备工作，确保学员有足够时间安排其它事务，确保课程设置具有针对性和实效性。 (二)精选师资 为确保培训质量，提高培训的水平和层次，我们打破了校园界限，面对全国、全省，整合一线优秀教师等优质培训资源，组建了一支理论与实践结合，大学教授、小学英语一线教师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，其中不仅有知名的省内连续教育专家(宋冬生教授)、小学英语教学一线教师

15、、省教坛新星、去年骨干班培训学员(吴亚玲、赵兵等)、从事英语教学讨论及治理的教研员(南京市教研室英语教研员张海燕)、教育文汇杂志主编(卢光阳)、外籍教师julius和meili，还有来自全国知名的专家、学者(杨启亮、孙胜忠等)等。不少参训教师说：“进修学校在培训中其实起了一个组织平台的作用，他们依托自身的优势和社会影响，聚拢了一大批优质教学资源，有时机在舒师培训我们深感荣幸!”。 (三)严格治理 培训方案中所安排的课程和相应活动，我们都保质保量地完成。培训期间，学校安排班主任1名、教学治理和生活效劳人员各1名全程参加培训工作，帮助学员和授课教师的培训活动，随时了解学员的出勤、培训意见和建议以及

16、授课教师授课状况，准时反应培训效果。班主任除了负责学员的学习和生活、食宿安排外，还在课余时间与参训教师就学科、学术问题进展进一步的探讨。同时，培训班还成立班委会，班委会负责随时与班主任沟通，准时反应各类信息。 为了鼓励学员参训的主动性和积极性，提高培训质量，学校还制订了详细的培训规划、优秀学员评比条件，让参训学员进一步了解培训的重要性以及自己的责任和使命，还对集中培训后骨干教师的连续研修任务提出了详细的要求，让骨干教师回去后的连续学习有动力、有要求、有保障。本期培训计评出优秀学员30名。 培训完毕后，我们特别重视培训的效果评估。我们要求学员每人写一份培训书面总结，进一步了解参训学员对培训内容、

17、讲课者、培训方式、培训时间安排等的意见和看法，以此洞悉他们对培训的需求和期望，进展认真分析和讨论，以便完善今后的培训方案，尽可能满意教师的需求。 三、培训特点 在今年的省级骨干教师培训中，我们根据教育厅的要求，在教育理念、课程设计、教师聘任和模式选择等多方面都做了新的尝试，呈现出了很多新的特点，取得了突出的成效。 (一)以问题解决为核心 今年培训前我们设计了一份问卷，在充分了解学员培训需求的根底上设置专题，这些专题都来自于鲜活的教育教学一线，涉及到参训教师关怀关注的问题，对他们具有剧烈的吸引力，能够激发其参加培训活动的兴趣，为培训胜利打下了良好的根底。培训专题的涉及既表达了培训的前瞻性，紧跟时

18、代改革的需要和学科进展的特点，又表达了实效性，力图把我们的骨干教师打造为不仅具有超群的教学技艺，而且具有高水平的学术扩展力量的专家型骨干教师。 (二)开放整合教师资源 过去的培训，我们注意聘请高校专家讲学，虽然他们在学科讨论和理论引领方面具有优势，但离教改一线较远。为满意培训学员的需求，我们打破了校园界限，面对全国、全省，整合中小学一线优秀教师的优质培训资源，组建了一支理论与实践结合，大学教授、中小学英语一线教师、教研人员与杂志社主编互补的培训者队伍，在教学中相互补充，相得益彰。 (三)互动沟通主动参加 此次培训涉及许多共享和沟通活动，参训者不仅与专家教授、杂志社编辑、外籍教师就小学英语教学、

19、英语口语、教学论文撰写等教育教学和教师的专业成长过程中的难点、热点问题等多个方面绽开了深入的研讨，还积极主动与来自教学一线的授课教师沟通沟通，提出了自己的困惑和珍贵阅历，大家在沟通、争论，甚至是争辩中，思维不断碰撞，出现出光芒的火花，体验了胜利的喜悦，共享了彼此的阅历。许多参训学员情愿在培训期间上一节研讨课或做一次阅历沟通。 (四)突出理论与实践的融合 今年的培训不管是在内容设计、授课教师的搭配和培训方式的选择上都非常留意理论与实践结合，以问题为中心按需施培，并适度兼顾了教师专业进展的长远需要，在生成学问与技能的同时，启迪了教师的教育才智、培育了专业情操，强化了专业精神，放飞了教育的抱负与情怀

20、，提升了培训的内在品质，彰显了培训的效果，得到了学员的全都认可。 四、存在的问题 (一)参训目标不够明确 许多参训教师未阅读过省教育厅关于省级骨干教师培训的相关文件，对培训给予自己的责任、义务和权力都不是很明晰，对培训的目的、内容、意义及后续的培训更不太了解。 (二)缺少实地观摩和考察 培训一般安排在暑期，观摩、考察的时机相对较少。依据骨干教师的要求，他们盼望多组织一些观摩课、研讨课，沟通教学阅历，共同争论教学问题。 主题英语骨干教师培训心得体会有用三 今上午视频观摩了鲁教师的两节课，第一节听说课，其次节读写课。鲁教授的课堂气氛很活泼，美丽的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的

21、语言，敏捷多样的教法，是整个课堂生动好玩，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。 鼓舞学生勤动手，多参加，积极创新，加强沟通与合作，使英语课堂真正互动起来。教学有法,教无定法,鲁教师的课耐人寻味。 然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的变化。 一、教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生根据细心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。 二、学生角色的变化;学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中根据教师的指令，小组长的安排，有序的进展学习环节，剧烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培育了学生语言运用力量，也激发同学们的学习兴趣。 三、课堂功能的变化;课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生学问的超市。在课堂上学生可以自由猎取学问，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。 四、课堂上不再是语言的简洁重复，而是学生运用学问自由发挥的活动过程，是语言不断运用和力量拓展的过程。 五、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热忱高涨。课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。