自然之道说课稿(15篇).docx

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1、 自然之道说课稿(15篇)自然之道说课稿1 一.说教材 他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 二、设计理念 比中明“理” 读中悟“道”：依据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“共性化阅读”的教学建议，根据“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比拟、想象、朗读等语文活动中与文本进展心灵对话，领悟文本的内涵，培育学生初步的理性思索力量。 学习目标：1.能

2、抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。 2.明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。 三.说教法： 依据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。 活动一：串联一组词语 活动二：品读几个句段 活动三：畅谈一个收获 1.从读中感悟文本 本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进

3、。 2.给学生自我提升的空间 依据课改的精神，熬炼学生的动手、搜集资料的力量，丰富学生的学问储藏，拓展学生的视野。因此，我注意引导学生小组沟通，并围绕课文内容，共同共享资料。争论中培育学生的自主合作力量。 四.说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在沟通中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说学生状况 高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会有很好的帮忙。 自然之道说课稿2 1、教学目标 四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启发”为专题，组

4、织编写教学内容的。确实，大自然是人类的教师，给了我们很多有益的启发：它告知人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩处；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，创造了潜水艇。 只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生奇怪心剧烈，对大自然怀有深厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，喜爱自然”的价值理念，我们师生共同筹划了以大自然的启发为主题的语文讨论性学习活动。 学问与技能： 1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观看、了解、发觉中受到有益的启发。 2、进展学生的观看、想象、综合等思维品质。 3

5、、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的力量训练，从而进展学生的语文力量和学习力量。 过程与方法： 1、学生参与社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探究的过程与方法。 2、通过讨论活动培育学生自主讨论力量和收集、整理和加工信息的力量。 3、学生通过和小组同伴的协作互助经受合作学习过程。 4、学生通过成果展现，提高倾听、应对、表达等语言力量，激发探究大自然的兴趣。 情感态度与价值观： 1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的情感。 2、激发讨论和把握自然规律的兴趣，加强环境爱护意识。 3、提升学生的创新精神，增加学生利用自然效劳人类的

6、意识。 4、让学生切身体验到生活到处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。 2、学情分析 学生特点： 1、四年级学生具有剧烈的奇怪心，思维活泼。 2、喜爱探究自然的神秘，对自然现象有关注的热忱，对于大自然这一讨论主题有剧烈的学习欲望。 3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比拟以自我为中心。 4、对上网收集资料，社会调查，争论讨论有着深厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。 5、处于以详细形象思维为根底逐步向抽象规律思维过度的年龄阶段。 起始技能： 1、在以往的学习中，已具备了初步的小组合作阅历和力量。 2、把握了肯定计算机操作力量，可上网查阅资料。 3、四年级学生已经具有初步的自主学习力量，有肯定的观

7、看、想象、综合等相关解决问题的力量。 3、重点难点 1、了解大自然，学会擅长从自然之中获得有益的启发。 （1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。 （2）围绕大自然进展专题阅读，了解大自然，加强环境爱护意识。 （3）进展观看、想象等思维品质。培育初步的辩证思维力量。 2、培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （1）亲身体验学习的乐趣，积存和丰富课外学问，开阔视野。 （2）积极主动参加到团队合作中，擅长与他人沟通沟通。 （3）在讨论中敢于发表意见，有所发觉或创造，播下勇于创新的幼芽。 4、教学过程 4、1第三学时 教学活动 活动1【活动】 大自然的启发讨论性学习 讨论性学习各

8、阶段设计 第一阶段：发动和培训（初步熟悉讨论性学习、理解讨论性学习的讨论方法）1课时 学生活动： 1、了解本次讨论性学习活动的目的。 2、通过图书馆、网络等资料查找有大自然启发和仿生学的资料。 3提出自己的疑难和想法，小组沟通课堂争论 。 教师活动： 激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思索问题，产生讨论的欲望。 其次阶段：课题预备阶段 2课时 （一）提出和选择课题 学生活动： 学生依据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如： （1） 从灾难启发出要爱护环境。 （2）从动植物的某些特点，得到启发，进展仿生学小创造设计。 （3）从动植物的生老病死（生命循环），明白了自然

9、之道。 教师活动： 1、提醒讨论内容，定出主课题。 2、引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己讨论的子课题。 成立课题组 学生活动： 1、学生选择自己感兴趣的课题，或者参加同伴的课题 ，建立学习小组。 2、争论小组内的分工，确定各人的任务与目标。 教师活动： 1、 选出可能性的课题，指导学生合理分组。 2、教师对每个小组进展分工指导，明确细则。选出相应的负责人进展落实。 （三）形成小组实施方案 学生活动： 1、小组按实际状况，初步填写小组活动方案表格。 2、各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头预备相关的资料。 3、沟通、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式

10、形成小组实施方案。 教师活动： 1、设计小组活动方案表格，指导学生填写。 2、供应相关资源、条件和环境。 3、适当指导、点拔、沟通阅历，解决问题和困难。 4、准时反应，进展活动预备阶段的小结 第三阶段：课题实施阶段 2课时 学生活动： 1、预备 （1）使用网络等媒体连续收集相关资料。 （2）走进大自然、走进生活开展观看发觉活动，小组内沟通、研讨。 2、进展 （1）填写评价量表。 （2）后续活动反思沟通回忆主题活动过程，学会客观地开展多元评价。熟悉大自然给人类的警示和启发，增加环境爱护意识，激发探究大自然神秘的兴趣。 3、展现成果，共享收获。 各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式

11、呈现实践全过程，在班内沟通展现、宣传成果，共享活动收获。 教师活动： 1、收集相关图片和文字资料。如：供应关于受到动植物特性启发的建筑物或创造制造的相关资料。 2、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。 3、重视过程指导：准时跟踪了解各小组活动进展状况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺当进展。 4、发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。 5、指导学生用文字、手抄报、ppt等形式呈现实践过程和成果。 6、引导小组沟通展现、共享活动收获。 自然之道说课稿3 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教

12、科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了

13、解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道“. 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。“ 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?

14、同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理?“学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道“.今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思索文章，并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。) 2、感悟“道“ . 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事“.这是一

15、件什么“蠢事“呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词“探“欲出又止“踌躇“, b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴“及“向导“感情或表情的词语，“着急“若无其事“冷淡“极不情愿“,自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不行及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题“换位思索，我们的行为怎么愚不行及的“进展引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培育学生阅读力量放到了课堂教学的重要地位。 进一感悟自然之道，

16、理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及“. 这件蠢事造成了什么样的后果呢?观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿“的?而“我和同伴们“此时心情怎样? 再比拟句子，体会“悲叹“根本“在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。“ 向导一边走一边发出悲叹：“假如

17、不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。“ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道“深入学生内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么?同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧!依据学生发言，教师适当拓展延长由课?延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观，使“道“深入学生

18、内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。 四、说板书： 自然之道 遵循 违反 爱护 损害 五、说课后反思： 这一课的教学中运用了朗读法、比拟法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的根底上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进展人文熏陶。在沟通争论中，在分析比拟中学生受到启发，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然效劳这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;

19、利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于学生语文素养的形成与进展的目标。 自然之道说课稿4 大家下午好！ 我今日说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文自然之道。今日我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进展说课。 本课根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的

20、主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是其次课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标： 1、学问与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容； 2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当绽开联想，体会文章表达的思想情感； 3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启发。 本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启发，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 最终，为了提倡大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来完毕本课，与大家共勉： 给我一片天空 一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。 别让烟雾遮挡了我的真诚别让我看不见蓝天。 别叫我内心天蓝的热带雨林让位

21、给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。 我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。 我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。 那一片紫色的天空。 自然之道说课稿5 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很

22、多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子熟悉到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心进展规律和语

23、文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内

24、容，所以在此我设计了这一环节。）教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三

25、自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比拟书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩子充分读的根

26、底上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,

27、发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深入孩子内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和

28、制造潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据孩子发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观，使“道”深入孩子内心。教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名

29、生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿6 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海，正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼

30、龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和内疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生熟悉到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法，但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进展精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启发：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入道。 语文课程标准中指出：教学应遵循学生的身心进展规律和语文学习规律

31、，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理？学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理，从这我引出课题自然之道。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一局部讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了

32、这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟道 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我运用了演中促读，演中理解的方式。得意的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段

33、，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比拟书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。 b。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，着急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的根底上指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解

34、这句话的意思，结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢快的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？而我和同伴们此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：天啊！同伴_地说

35、，看我们做了些什么！我也_地说：_。 再比拟句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使道深入学生内心。 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到

36、了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！依据学生发言，教师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观，使道深入学生内心，教师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，治理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 自然之道说课稿7 教学目标： 1、熟悉7个

37、生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及“等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道“的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。 教学难点：体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、故事导入，引出“道“ 1、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书） 2、齐读

38、课题，思索提问：你认为这里的“道“是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道“ 1、自读课文，读顺读懂 请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，教师巡察帮忙时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚刚同学们读得都很投入，有信念承受检查吗？教师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看认真。抽一生读词语。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） 能把画面读出来吗？（齐读） 出示其次组：着

39、急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ 现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不行及？ 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ 选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不行及）地要向

40、导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们“（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 三、换位思索，感悟“道“ 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们由于不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。 出示（比拟）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及“呢？ 书写“愚蠢“都是形声字，愚：心里想的和寻常人不同，违反常理。板书“愚“ “蠢“ 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中清醒过来，

41、开头蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后） 我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢？先读课文再谈感受。 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。“（谈感受、理解词语、感情朗读） 同学

42、们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、教师举一：（课件出示书本语言和教师转化后的语言比拟） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们确实愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？ 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 象教师这样把自己读书的成果和

43、同伴沟通一下。 你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报，出示语段 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！ 2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？ 3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任，还责备向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！ 愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵“,一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔驰，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来