节奏教学教案通用节奏教学教案设计(9篇).docx

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1、 节奏教学教案通用节奏教学教案设计(9篇)最新节奏教学教案通用一 1、师：今日，我们的听赏娃娃要送给小朋友一首很有意思的歌曲，一起来听 播放都睡着了，师在“都睡着了”这一句做动作 2、师：歌曲的旋律有什么特点？ 有没有留意到教师刚刚是在歌曲唱到哪一句的时候做动作的？ 3、师：现在要请小朋友听着歌声来表演了，教师就是梦精灵，精灵的魔棒点到哪一组，哪一组就跟着歌声做“睡着了”的动作，并且要保持动作到歌声完毕，明白了吗？（学生听音乐表演直到全都闭眼做睡着了样子） 4、放梦幻曲做背景音乐 师：闭上眼睛，音乐缓缓响起，告知精灵，音乐的速度是怎样的？告知精灵，音乐的旋律有什么特点？（指名答复） 听着这样抒

2、情、美丽的音乐，进入甜蜜的梦乡了吗？ 告知精灵，你梦见了什么？ 5、师：多美的梦境啊，现在，天慢慢亮了（音乐渐止），精灵的魔棒轻轻滑过，孩子们， （唱）：快快地醒来！ （二）歌曲教学： 1、师：醒来的孩子们，有个谜语等着你们来猜！ （师划拍读歌词，将“蒲公英”改成“是谁呀”作为谜语） 2、生答复后出示歌词，生按节奏齐读。 3、师：多美的一首小诗啊，要是加上一点音乐就更好了，我们应当给这首小诗选配一段怎样的音乐呢？（学生争论） 4、放伴奏音乐配乐按节奏朗读 第一遍：师划拍，生朗读 其次遍：师演唱 5、师：小伞兵都飞到哪儿去了呢？（出示谱例，在每一小节的第一个音的下方画上一个蒲公英） 6、师：在这

3、个地方，你可以做一个什么动作呢？（学生争论，答复不作统一要求） 7、师再次范唱歌曲 第一遍：师唱生做动作 其次遍：学生可跟唱 8、师：多得意的小伞兵啊，跟着教师的琴声一起来学唱这首蒲公英 a、分句唱 b、整演唱 9、处理完毕句：伞兵伞兵漫天飞，飘飘悠悠越飞越远，怎样用歌声来表现这样的意境呢？（渐慢、渐弱、尾音延长） 10、完整演唱 11、接龙唱，检查学生把握状况 12、曲谱演唱 a师：这么好听的旋律不记住多惋惜啊，一起来看，这首歌曲是由哪几个音组成的？ 出示音阶图，唱音阶 b生划拍师唱谱 c师在音阶图上指，生唱谱 13、跟伴奏音乐完整演唱歌曲 14、音乐故事：蒲公英的故事 a师：歌曲唱了蒲公英

4、的梦，绽开来就能成为一个很好听的故事呢！教师这儿有三张故事卡片，我请三个小朋友来读一读 b生读完后师将故事卡片贴在黑板上，组织学生争论在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和声音表现。（中速、严厉地、连贯圆润-稍快、轻愉快泼-中速、喜悦地、连贯地） c生的朗读加上学生的演唱组成一个奇妙的音乐故事。 （三）完毕教学： 师：蒲公英的梦多美啊，祝小朋友们今日晚上都能做一个甜蜜的梦！ 最新节奏教学教案通用二 我执教的是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的根底上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍旧布满了激情和自信。回想起和学生真心

5、沟通的四非常钟，悄悄回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧感动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走入“谚语王国”，先去熟悉我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语王国”。这种教学情境的.设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。 1学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程

6、成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。 2我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进展识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏让学生趣味识字，加强稳固。 3让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。 阅读是学生的共性化行为。教师要以学生原有的学问阅历为根底绽

7、开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生共性，激发灵性效劳。 1把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。 2读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推动教学。 3质疑问难，培育创新精神。 4读书形式多样。 “教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。 1. 时间安排有点不

8、合理，造成前松后紧的课堂节奏。 2. 需要进一步加强教学机灵。 这节课使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！ 最新节奏教学教案通用三 绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。 这首诗颜色明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞行的白鹭是动景，千年积雪，停靠行舟是静景，动静相间，和谐完善。这明快开朗风光的描绘，反映了诗人欢快激扬的

9、思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层绽开，引导学生领悟诗意、体会诗境，受到美的熏陶。在教学中注意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓舞和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。 上课伊始，我用布满热忱的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特殊好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目，写成后也不准备你题，干脆以”绝句“为

10、题。这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。把学生引入诗情画意之中。 “胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有鲜亮的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生依据诗句，绽开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的力量。 “熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展现的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。由于学生学过对对子，所以在感

11、受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。 最新节奏教学教案通用四 冰心诗四首教学叙事 本篇教学叙事是在本学期黄陵中学轮教的背景下写的，我所讲的内容是苏教版七年级语文第三课冰心诗四首。由于是语文教学的新手，起初我对如何教好语文学科，如何教好诗歌这样体裁的课都茫然不知所措，经请教本校很多优秀语文教师，我带着试试看的心情走上了轮教讲台,并选择了一个与我合作较为默契的班级118班来讲授这一课。 为了把第三课冰心诗四首与第一单元前三课严密联系起来，我以回忆的方式导入新课，由于自己特别喜爱这篇课文，我把自己的激情几乎全部发挥出来，当时也很感动。 “为你翻开一扇门

12、将我们领入丰富漂亮的文学殿堂之后，其次课巴金先生的散文繁星又赐予我们对星空的无限遐思与憧憬，对文学的神奇感又增加几分。 今日冰心的四首诗又将我们带入诗歌的世界，她会让我们有哪些收获呢? 下面我们就来看胜利的花(板书)”我用这样的方式导入了新课。 由于这节课的重点是通过冰心诗让学生对文学感兴趣，并了解一些现代诗歌阅读鉴赏的根本方法。因此，我在教学时有意识地贯穿这种思想，由于后两首诗是关于人生哲理的小诗，较难理解，前两首是关于母爱的小诗，比拟贴近学生的生活，较简单理解，所以我打算先学后两首诗，前两首让学生自学。 例如：“首先有感情地齐声朗读这首诗后思索：这首诗主要在写什么?” 学生立刻答道：“胜利

13、来之不易。”(板书)这是我课前所想到的，这个班学生思维比拟灵敏。 “那又是怎样写的?你觉得哪些词用得好?” 学生或许由于紧急，很少有人举手。一个叫田帅的同学说“鲜艳”，这在当时出乎我的意料，原以为学生会说“浸透”“洒遍”，我想那就顺着他们的思维走，问道：“鲜艳好在哪儿?”答：“突出了花的胜利。”“很好!”我准时给出了表扬。“还有吗?”“惊羡!”另一位同学说。“好在哪儿?可以换成艳羡吗?为什么?”“不行以。由于这个词既有赞叹，又有艳羡的意思。”课堂气氛慢慢融洽了一些。“还有一个词，它从内涵上抒写了人们对于胜利的观点?”看到学生又陷入了沉闷的境地，我临时准备组织他们进展课堂争论，放松紧急的神经。经

14、过两分钟的争论，我又提问，学生马上答复道：“只。”这时我感到了小组争论对于课堂教学气氛融洽的意义。“谁来说说这个字好的缘由。”我说。“只字抒写了她对人们只惊羡于别人胜利所得到的荣誉，却看不到在胜利背后所付出的艰难劳动的慨叹，流露出不敢苟同的态度。”学生好像没有了从前的拘束，竟然踊跃地站起来答复我的问题。“有一个词将我们从胜利的喜悦中拽了回来，引出了胜利的艰辛所在，它是哪个词?”“然而!”“然而是在追溯胜利。”“浸透、洒遍二词重复吗?它们不都是在写胜利背后付出的努力吗?”“不重复。由于浸透、洒遍所写角度不同，分别从深度、广度写出了努力何等巨大。”这时的学生已经完全融入了课堂，我开头感觉到自己的方

15、法是正确的。 为了把两首诗亲密地联系在一起，我运用过渡的同时也示意了嫩绿的芽儿所要阐述的内涵。 过渡句：看到了胜利的花的鲜艳无比，同时我们也了解到其背后需要付出的血与泪交错的艰辛努力，有的同学要问，那怎样艰难努力才可能胜利呢? 接下来嫩绿的芽儿就是在告知我们怎样努力这一点。 这首诗同样是在朗读根底上的提问，学生在经过上一环节的即刻放松之后，学习第四首诗好像显得得心应手。于是我打破常规，从排列整齐的形式入手，进而分析到诗歌的内容，让学生领会到作为成长中的一代，我们应当首先知道应当去学习，在自己获得胜利之后，要知道向社会奉献自己的一份力气，歌咏美妙的青春，积极的人生。 接着请学生来归纳这两首诗的学

16、习方法： 1. 读书百遍，其意自见。多读同样是诗歌学习的一种重要方法; 2. 找出诗中写得好的关键词，并分析其用得精彩的缘由所在; 3. 总结诗歌的深层内涵。 最终请学生通过这些根本方法自学前两首关于歌颂母爱的诗歌。 这节课根本到达了预期的教学目标，但还有很多有待连续完善之处。例如整堂课气氛由沉闷到活泼，可以说是教学中的一个胜利点，还有作为语文教师最根本的教授学生学习的方法，即“授人以鱼不如授人以渔”，这样的教学理念我想应当贯穿语文教学的始终。然而过失之处也有许多，主要有以下几点： 1. 诗歌讲解中读得过程较少，穿插的关于诗歌朗读的内容也不够。而在全日制语文课程标准中明确指出“诵读优秀诗文，留

17、意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”指导学生良好的朗读将更有助于学生深刻理解诗歌内涵，“书读百遍，其义自见”也是这个道理，所以通过这一课我更加意识到了语文教师研读新课程标准的重要性; 2. 培育学生记笔记的习惯，教师只能示意，不能总是提示; 3. 写板书时，只要学生所言能表达主要意思，就可以写到板书中，这样既培育了学生积极敏捷思索的习惯，又在肯定程度上增加了学生的自信念。 最新节奏教学教案通用五 小班的李教师来我们班有事，她观察了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李教师好。”李教师笑起来，也学小祥的样貌说：“小祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样貌。 大家都在教室里快

18、乐地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙” 小祥是我们班有口吃的小朋友，为了订正他的这一毛病，我有针对性地实行了一些教育措施李教师的仿照给了晓祥一个打击，我们就应建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝称赞、仿照等类似的情景再次发生。 儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观看他时，发觉他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，务必留意到以下几点： 1要多给他一些表扬与鼓舞，渐渐增加他的的

19、自信念。帮助他消防心理上那些不怕说的念头。 2孩子说不好的时候不要批判、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然简洁的心理环境。 3父母与孩子、教师与孩子建立一种公平的关系。 最新节奏教学教案通用六 江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了春天的漂亮风光，情境交互，融为一体，指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。 先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、沟通描写春天的古诗，引出诗体，介绍。 初读指导，教师先范读课文，帮忙学生整体感知诗歌。检查学生自读状况时，提示学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的根底上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意

20、思。 学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓舞学生用自己的语言描述感受到的内容。引领学生体会课文的语言美和意境美，能够有感情地熟读及背诵古诗。 诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培育学生读古诗的语感。重点之二是带着学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。 这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。由于具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的

21、晚唐时期，所以对这首诗的争辩各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像快速移动的电影镜头拂过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，呈现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延长的历史背景也是应当让学生有所了解的。 1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南漂亮春景的赞美与神往之情。 3、通过学习，培育学生喜爱唐诗宋词，喜爱中国古代诗歌的思想感情。 这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标到达了。课的确是一堂真实实在的课而非表演课，我始终

22、认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从学问、力量、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注意朗读，注意引导学生想象这一诗歌的教学特点，注意学生自主学习力量的培育；同时，由于是高年级的教学，我特殊留意了学生新旧学问的连接，注意了诗歌相关学问的梳理，而自制的课件也能清楚地表达我的教学重点与教学思路：这是做得比拟好的地方。 固然，这堂课也有一些缺乏，比方课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开头学生说得很简洁，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较详细了，可回想起来感觉还是应当多让学生说一说，这样既可以较大程度地培育学生的口头表

23、达力量，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料，这种做法其实很不行取。由于即使是很熟识的学问也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节学生一时跟不上，消失场面不活泼或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少局部学生睁着大大的眼睛导致我不快乐而有点紧急，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课教师没听出来，但我还是感到圆满，这应当是理解意境时不行遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展现，会有更好的呈现效果呢？ 我上过记叙文、说明文、谈论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复

24、习课等很多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有很多缺乏，我也对自己的尝试感到由衷的快乐。 最新节奏教学教案通用七 节奏型的表现-中学音乐教案 节 奏 型 的 表 现 设计者：上海市一中学张展英 年级：六年级第一学期第三单元第七课 教学内容： 1、唱河北民歌对花，为这首歌配上打击乐。 2、观赏歌曲渔光曲，为这首歌配上节奏律动。 3、节奏型即兴创作。 教学目标： 1、通过教学使同学了解节奏是音乐的骨骼及节奏型在音乐表现中的重大意义。 2、熬炼提高学生用其他艺术手段演绎歌曲内涵的力量。 3、充分开掘教材中有利因素并结合节奏型即兴创作进展爱国主义教育。 教学重点、难点：节奏型的

25、表现力。 教学预备：录音机、录音带、局部打击乐器。 教学过程： 一、密集节奏的表现。 1、请全班同学有表情地演唱一遍河北民歌对花。 2、请同学们争论歌曲表达了何种心情，军爱民、民拥军的热闹气氛是用什么 音乐语汇进展渲染的。 3、请一个同学到黑板上书写歌曲中仿照锣鼓的节奏型。（ ） 4、全班同学五人一组，每组配给一些打击乐器，请他们以锣鼓节奏型为 主要节奏型，给歌曲对花配上打击乐伴奏。 5、请二个小组表演他们为歌曲对花所配打击乐伴奏。 6、教师总结：表扬同学们的创作表演，他们紧扣歌曲中典型的节奏型进展创作， 使整个歌曲的热闹气氛更为酷热。（2）从刚刚的艺术实践中可以清晰地体会到 热闹，急迫的心情

26、和欢快的情景常在密集的节奏，快速的节拍中得到表达。 二、宽疏节奏的表现 1、请同学们哼唱课本p32的渔光曲旋律片段。 2、教师介绍歌曲创作背景：渔光曲为三十年月同名电影渔光曲的主题歌。歌曲描绘了当时渔民破产的凄凉景象。由安娥作词，任光作曲。 3、教师朗读歌词。 4、请同学们找出贯穿全曲描绘鱼船在茫茫大海中颠簸起伏情景的特定的节奏型。（ ） 5、请同学们集体争论用什么样的舞蹈语汇来演绎歌曲所表达的情感。 6、一组同学表演为歌曲所编配的舞。 7、教师总结：表扬同学们的舞蹈编排得很完善，她们的舞步根本上与歌曲特定的节奏型吻合，舞姿生动地描绘了渔民在颠簸的鱼船上苦苦挣扎，等待天明的情景，同时向同学指出

27、悲伤，悲伤的心情和美丽，安静的意境常在宽疏的节奏、沉稳的节拍中得到表露。 （建议：舞蹈放在课外，让局部有肯定舞蹈根底的同学编排。） 三、节奏型即兴创作 1、请全班同学自学教材p41的单元小节，并要求全班集体朗读。 2、请一个同学朗读语文课范文开国大典的局部章节。 3、全班共同进展命题节奏型即兴创作-开国大典 节奏型即兴创作 开国大典 仪仗队脚步声 -最新节奏教学教案通用八 北京的春节是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣

28、盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培育语感，进展思维训练，提升语文学习力量的平台。 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1.在教学过程中能贴近学生生活，注意以学生为本，注意学生的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚完毕不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣，课堂气氛比拟热闹、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的兴趣，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。

29、 2.本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然的辨析出的写作方法。 3.注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作比照阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言。到达学生积存语言的目的。 在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是，对于重点段的教学，让学生参加思索，参加读悟。这个环节，我还是应当让学生通过比拟来体会老舍写作的专心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比拟读，在朗读中

30、细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。 教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达力量较差的学生来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些学生多点关注，设计适宜、让他们乐于进展语言表达的句式训练。 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进展描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比

31、的。所以在教学“元宵”这一局部时，还可把三个局部联系起来进展比拟，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进展描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。 最新节奏教学教案通用九 江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了江南春天的绮丽风光。对于小学生的诗歌教学我始终有些迷茫。一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比拟生疏。虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从教师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。为此，我播放了一些江南的美景，以期加强学生对整首诗的感悟。 本课江南春的

32、是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？ 在教学过程我突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新力量，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参加教学

33、活动的全过程，最大限度调动自己的生活积存（人生阅历、学问储藏、艺术修养、阅读阅历等）进展制造，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性熟悉和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的抱负情操和健全的人格特征。 抓朗读。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学根据学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的根底上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。 变教学问为教方法。培育学生自主探究的兴趣与力量，教育他们养成协作工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。 诗是美妙的制造，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们连续查找，尽可能地多讨论几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。