苏教版小学五年级语文《谈礼貌》说课稿、评课稿.docx

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1、 苏教版小学五年级语文谈礼貌说课稿、评课稿_苏教版五年级数学说课稿 一、说教材 （一）教学内容莫高窟一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。课文是一篇写景的文章，以“总分总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世著名的艺术宝库。这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的一般文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。（二）说教学目标和重难点语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、

2、文本、之间对话的过程。语文教学要注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的莫高窟其次课时教学目标：学问与技能目标：能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进展探究性阅读。情感态度与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国绚烂文化的喜爱。教学重难点：教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点

3、。教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大从而鼓励学生喜爱我国绚烂民族文化。二、说学生本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了肯定的思维和阅读力量。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，观赏风景名胜，感悟的思想感情已经有了肯定的根底；通过以前的学习他们把握了肯定的语文学习方法。在第一课时，学生已经熟悉了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生把握，内容尽可能让学生参加，充分发挥学生的自主性，教师适当进展点拨引导。三、设计理念1、表达学习语文的规律，由整体到局部，再回

4、归整体，使学生对所学的学问有完整的熟悉。2、表达学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。3、敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和制造性。四、说教法、学法1、创设情境教学法课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思索。把学生带进真实的生活场景，让学生对比图片，理解课文。2、阅读感悟法阅读是体会民族语言之美丽的重要途径，它能帮忙学生加深对文本的理解，同时也可以帮忙他们感受我们民族语

5、言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。3、自主、合作、探究法学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。五、说教学流程（一）激趣引入教学别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开头，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，绚烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的憧憬，为后文的学习奠定了坚实的根底。（二）精读细品，领会风采1、品尝“彩塑”质疑问难，激趣读文。在对学生进展思维训练时要注意质疑解疑力量的培育，留足时间，激发兴

6、趣，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。课文其次自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思索、沟通：这一自然段里描写了哪些彩塑？文中消失的佛教人物根本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此根底上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的熟悉。然后进展追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧赞扬。假如你是游人，你会怎样赞美？引导学生思索、沟通。最终，我布满

7、激情地小结：感受着前人超群的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，就让我们带着这种骄傲感来读一读吧！通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟情感。2、回味“壁画”教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“雄伟瑰丽”的语句，在学生沟通时引导学生观赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进展描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。全部这些都实实在在地引导学生理解、积存、运用祖国丰富的语言文字。这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带着学生领会了壁画的“雄伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣

8、，深深地感受了用词的准确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的便利快捷在这里得到了充分的显示。3、体会“藏经洞”“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放宝贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的才智，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。4、学习最终一段。教师利用课件呈现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民才智的结晶”。小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采纳直接切入重点段的学习，分别介绍地窖里的

9、“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。莫高窟一文表达了剧烈的民族骄傲感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。（三）积淀情感，延长教学口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育学生倾听、表达和应对的力量，使其具有文明和谐地进展人际沟通的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进展沟通。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂构造，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生

10、的学习由课内延长到了课外。六、说板书设计板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。依据课文的内容，表达简洁明白、统领全文的原则，表现文章的构造特点，我设计了以下的板书：彩塑：精妙绝伦壁画：雄伟瑰丽才智的结晶藏经洞：宝贵文物以上是我就莫高窟（其次课时）的课堂教学说明了自己的设计思路。固然，在实施过程中，新的状况会随时消失，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依据，做出科学的推断，实行合理的措施。不当之处，恳请各位领导、教师批判指正。小学五年级下册语文白杨说课稿 这篇小学五年级下册语文白杨说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 白杨说课稿 一、说

11、教材白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕

12、。3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。二、说教法本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；

13、爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。三、说学法由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，

14、而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学

15、生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。（一）复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。（二）激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让

16、学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？（三）争论、释疑。释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情操。（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强

17、、顽强不引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到 ，还是 ，他总是那么 ，也 。大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要 ， 就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。（3

18、）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。（四）总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕

19、本课教学。五、说板书板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。苏教版小学五年级上册语文说课设计：滥竽充数 一、教材简析： 我做课的内容是义务教育课程标准试验教材四年级下册第七版块的其次篇课文滥竽充数。这是一则寓言故事：主要介绍了南郭先生了解到齐宣王听吹竽时爱讲排场，虽然自己不会吹，却混迹于其中，获得丰厚酬劳而没被发觉。但齐宣王死后，他的儿子喜爱听独奏，南郭先生由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”中滥：与真实不符，失实的，假的。竽：一种簧管乐器。充数：凑数。指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。 选编此文的目的，

20、是让学生通过学习课文，熟悉到没有真才实学的害处，教育学生学习要扎扎实实，同时也要告诫学生要在生活中熬炼自已识别真假事物的力量。 二、理念支撑： 课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。寓言故事这个板块的内容与其他板块的联系并不是很大，但在培育学生识字写字和阅读力量上是不断连续和深入的。这个板块也不同于“汉字家园”在每册教材中都设置的，记得在三年级下册的第五板块学生是第一次接触寓言故事，分别是揠苗助长、亡羊补牢惊弓之鸟三篇课文。当时只是要求学生了解寓言与寓意，初步感悟寓言的学习方法，能够有感情地朗读课文。而本册教材对这个板块的教学要求是抓住描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。从而

21、感知其中蕴涵的道理。并能联系生活实际，加深理解实现自我教育。很明显这里加大了学生学习的难度，扩大了训练的范围。 依据四年级学生的年龄特点，我拟定了如下教学目标： 1、熟悉3个生字，会写6个生字。初读课文，了解课文大意。 2、抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。 3、能制造性表达，合抱负象南郭先生逃跑后的情景。 教学重点：抓重点词语，深入理解课文内容，懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”道理。 教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。 三、方法策略： 课标指出：语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国

22、语言。这一培育一指导恰恰是我们教师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们喜爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们布满生气、布满情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，在本次教学中，学生通过看说、读、悟、练的方式学习；教师则通过展现、引导、链接、多媒体帮助等方式进展教学。 四、教学流程： 为了更好地达成预期的教学目标，使学生感受寓言故事的独特魅力，促进其阅读兴趣，本节课我将从以下几个环节进展教学： （一）、创设情境，激趣引题 崔峦教授认为要“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实

23、求进展”。我们所做的一切都是为了学生能拥有扎实的语文功底。新课伊始，我运用课件展现学生接触过的寓言故事的插图，引导学生猜成语，积存词汇，继而引出课题滥竽充数（和学生一起书写课题）。揭题同时，引导理解“滥”、“充数”的意思，认读“竽”了解竽是古代一种乐器。（关于单字的意思学生说得对错与否不重要，重要的是关注学生的已有学问阅历。） （二）、初读课文，整体感知 正确、流利地朗读课文是阅读理解的根底。本篇课文短小，大局部学生都能借助认字表的读音，把课文读通，但仍会有少数学生在朗读方面消失问题，我们的教学面对的是全体，基于这样的猜想与考虑，在让学生第一次朗读完毕后，我利用课件分别出示：滥竽、腮帮、竽眼儿

24、、齐闵王、南郭先生、装腔作势、混过等词。为学生的再次复读扫清障碍。然后，通过自由读、展现读到达正确、流畅，使学生体验读书的乐趣。三次读文后，引导学生概括课文的主要内容。 （三）、重点感悟，提醒寓意 这则寓言故事中，没有人物之间的对话描写，没有人物的心理描写，有的是故事的场面描写和人物的动作描写，人物的动作的能反映出人物的心理变化。因此，在引领学生学习课文的时候，我在抓重点词句感悟的同时，还留意引导学生通过人物的动作感知其心理变化，进展想象表达，更好地学习课文，理解成语的意思，受到有真才实学的教育。 详细做法： 1、请学生带着三个问细致读文，边读边标画； 问题一：南郭先生为什么能滥竽充数？ 问题

25、二：南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发觉？ 问题三：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？ 2、学生汇报： 解决第一个问题，要使学生弄清南郭先生能得以滥竽充数的缘由，明白齐宣王是一个爱讲排场的人，正由于他爱讲排场，每次听吹竽必三百人，才给南郭先生供应了可乘之机。 解决其次个问题，引导学生抓住重点句“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”品词析句，体会南郭先生滥竽充数的丑陋嘴脸，使学生明白，他是一个不懂装懂、不会充会、不学无术，只会投机取巧，靠哄骗混饭吃的人。 解决第三个问题，使学生懂得“混”的结果只能是“逃”，由于他没有了“混”的时机，同时让学生了解齐闵王与父亲的

26、不同，他更擅长用人。 三个问题解决完毕，再引导学生理解“滥竽充数”的意思，感悟寓意可谓水到渠成。 （四）、联系实际，巧运用 理解了才能恰当运用，运用才会加深理解，（在学生理解了滥竽充数的第一种比方意后，教师可以直接引导学生了解它的另外两个比方意）我是这样引导的：这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，由比方人的不会装会、不懂装懂到比方物的以次充好、以假乱真，再后来又比方人的自谦。接下来就让我们看看“滥竽充数”在我们生活中的广泛运用吧。课件出示滥竽充数的三种比方义，在出示相应的句子，请学生填空。在指名读、说比方义的同时，我想学生们也找到了滥竽充数的生活落脚点，在他们心中也会勾

27、起一件件听到的或是看到的滥竽充数的往事，也会不由自主的想倾诉自己心中的事。这也正是我们课堂所追求的，听到来自孩子心底的声音。 （五）、拓展延长 1、引导学生制造性表达，南郭先生逃走以后这是学生对“滥竽充数”理解和熟悉的又一个提升。 2、课外阅读：寓言故事鱼目混珠。 之所以选择这篇文章作为拓展阅读，就是在实践“学语文用语文”的理念，也是在实践崔峦教授的“读思议练重实践”，为学生的力量提高和人格进展奠基。整堂课的设计我总是在寻找着让学生读好书、做好人的生命体验的过程。 苏教版小学语文五年级上册复习提纲 一、师恩难忘 1本文是谁？ 课文表达了怎样的情感？ （刘绍棠） （ 课文表达了对教师的敬重和感谢

28、之情。） 2请你积存赞颂教师的词句。 词：春风化雨 勤勤恳恳 悄悄无闻 循循善诱 为人师表 句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 二、陶校长的演讲 1陶校长是指谁？（陶行知） 2陶校长演讲的主题是什么？（谈“每天四问”） 分别是哪四问？（分别从安康、学问、工作、道德四方面问自己有没有进步。） 3陶行知先生是我国的教育家，请你背诵他的名言。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 陶行知 捧着一颗心来，不带半根草去。 陶行知 三、古诗两首 1寻隐者不遇一诗主要写了诗人和童子的问答，表达了隐者高洁的性格和诗人对他的仰慕。 2所见向我们展现了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的宠爱之

29、情。 3背诵书上p17页第3题。 4背诵两首诗的意思。 5你还记得那些描写孩子的古诗吗？请背一背。 池上 小儿垂钓 村居 练习 1背背带“风”字的诗句。（至少5句） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。江南春唐 杜牧 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。元日 宋 王安石 春风又绿江南岸，明月何时照我还？泊船瓜洲宋 王安石 夜来风雨声，花落知多少。 春晓 唐 孟浩然 随风潜入夜，润物细无声。 春夜喜雨唐 杜甫 2背诵并默写题秋江独钓图，记住以下字词的意思： 蓑蓑衣。 扁舟-小舟。 丝纶-钓鱼用的丝线。 去翻开大自然绿色的课本 1背诵并默写全文。 2为什么把大自然说成“绿色的课本”？ 装满昆虫的衣袋 1课

30、文主要写了哪国昆虫学家谁小时候对昆虫着迷的故事？ （法国 法布尔） 2课文主要记叙了他小时的哪两件事？ （1）他躲在花丛中捉纺织娘 （2）他放鸭子时捉小昆虫被父母责骂，但他还是沉迷昆虫。 3他用毕生精力，写下了哪本巨著？你从法布儿身上学到了什么精神？ 昆虫记 （坚持不懈、孜孜以求、锲而不舍、有志者事竟成） 4课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作为题目？ 变色龙 1变色龙学名叫什么？（避役） 2课文主要从哪三方面介绍了变色龙的什么特点？ （形状怪；捕食快、准；变色多） 金蝉脱壳 1背诵“金蝉脱壳”的本义与引申义。 本义：蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉壳还挂在枝头。 引申义：比方用计脱逃而使对

31、方不能准时发觉。 2背诵并默写课文4、5节。 苏教版五年级下册数学说课稿：方程 各位教师:大家好! 我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元方程第一课时的内容.下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进展说课.一、教材分析方程是在学生已经学过用字母表示数的根底上绽开的,为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用.同时,方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的力量,进展数学素养有着特别重要的意义.二、学情分析1.小学生的心理特点小学生年幼好动,有剧烈的奇怪心,留意力分散,因此,我采纳形象生动、形式多

32、样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培育学生的力量.2.学生的学问构造学生已经完成了整数、小数的熟悉及其四则运算的学习,积存了较多的数量关系的学问,是在学会用字母表示数的根底上学习方程学问的.三、教学目标分析依据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的学问构造,制订如下教学目标：学问目标：理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系.力量目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程,培育学生“从详细到抽象”“从特别到一般”的归纳概括力量.情感目标：创设问题情境,激发学生观看、分析、探求的学习激情,强化学生的参加意识及主体作用.四、重、难点分析方程作为一种重要的数学思想方法,是学生进

33、一步学习数学和其他学科的重要根底.因此,本节课的重点确定为：理解方程的含义.小学生的认知水平还处在感性熟悉的阶段,要透过现象看本质,并上升到理论的高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点.五、教法与学法分析1.学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生学问,更要教会学生如何去学.因此,在学法中,让学生通过“感知沟通观看比拟得出概念分析概念”的探究过程去发觉新知,从而到达进展思维,提高力量的目的.2.教法建构主义学习理论认为,学习是学生自己进展学问建构的过程.因此,依据教学目标的要求和学生实际,我采纳以小组合作观看探究为主,多媒体为辅的教学方式来培育学

34、生自主学习的力量、观看探究的力量以及分析解决问题的力量.六、教学过程建构主义理论认为,学生在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认知构造在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展.在该理论的指导下,我将按创设情境观看探究学问运用三个环节来组织教学.1创设情境引入新知我首先供应了天平平衡的情境图,通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动,引出“50+50=100”的等式,激活学生已经积存的关于等式的感性阅历.这样,以详细的实例引导学生通过自主的探究活动,初步理解等式的特征.2观看探究形成概念这局部是教学的重点,我采纳以下几个步骤突出这个重点.【感知沟通】我供应了四幅天平图,

35、让学生充分感知和沟通,用式子表示天平两边物体的质量关系.通过展现图片,调动学生的学习积极性,同时培育学生自主学习的力量.【观看比拟】接着,我提出这些式子中“哪些是等式”的问题,引导学生通过进一步的观看和比拟,熟悉到列出的式子中,两个式子是等式,还有两个式子不是等式.而这里的等式与前面的等式不同,它们都含有未知数.通过试验探究活动培育学生的观看力量和语言表达力量,充分表达自主、合作、探究的新课程理念.【得出概念】通过引导学生主动发觉方程的特点,并用自己的语言充分地表达,从而得出方程的概念,即 “像x+15=150,2x=200这样含有未知数的等式是方程”.培育学生从详细到抽象,从特别到一般的归纳

36、概括力量.【分析概念】这局部是教学的难点,为突破这个难点,在得到方程概念的根底上,我准时组织学生争论“等式和方程有什么关系”,帮忙学生感受等式与方程的联系与区分,体会方程就是一种特别的等式.这样做有助于培育学生的抽象思维力量和归纳概括力量.3学问运用“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系,引导学生进一步理解方程的含义,体会方程的思想,并为进一步学习列方程解决实际问题作一些预备.“练一练”安排了三道题.第一题采纳学生抢答的方式,通过推断题中的式子哪些是等式,哪些是方程,引导学生体会等式与方程之间的规律联系,加深对方程含义的理解.其次题通过让学生写出一些方程在小组里沟通,引导学生将已有

37、的对方程的熟悉用外显的形式表达出来,促进学生自主地建构方程的模型,内化方程的概念.第三题采纳全班沟通的方式,依据详细情境中的数量关系列方程,既有利于学生进一步熟识列方程的思维特点,又有利于学生对方程含义的理解.4引导小结本课的小结采纳学生小结的模式,这是让学生学会自己梳理已经学习过的学问,然后我再对学生的小结进展总结.5布置作业为了使全部学生稳固所学学问,我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记,即通过这节课的学习,有哪些收获,还有哪些疑问.同时又为学有余力的学生留有自由进展的空间,我布置了探究题.以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和设想,如有不妥之处,恳请各位教师批判指正.感谢大家!望接受,感谢. 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版小学五年级语文谈礼貌说课稿、评课稿”一文，盼望“苏教版小学五年级语文谈礼貌说课稿、评课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学五年级语文说课稿人教版专题！