有趣的测量说课稿通用有趣的测量说课稿通用教案.docx

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1、 有趣的测量说课稿通用有趣的测量说课稿通用教案好玩的测量说课稿通用 好玩的测量说课稿通用教案篇一 今日的说课我将打破常规，仅就本节课的教学谈一下如何上好技能课，如何表达小学科学的模块教学思想。 刚刚为大家呈现的测量力的大小属于小学科学教学多种课型中的“技能课”，教学的最终目的是以形成技能为目标，即弹簧测力计如何使用的问题。像这样的技能课，在36年级小学科学教学中还有许多，比方：三年级上册植物单元中放大镜的使用；三年级下册测量水的温度一课中温度计的使用；四年级上册分别食盐与水的方法中酒精灯的使用；100毫升水能溶解多少克食盐中天平的使用；六年级下册用显微镜观看身边的生命世界中显微镜的使用等等，几

2、乎涵盖每册科学教材。 那么，什么是科学技能课：科学的核心是探究，技能的核心是形成技能并学会应用。小学科学技能课简洁地说就是通过学生在观看、熟悉某类工具或材料的根底上经过标准性的再熟悉或指导最终形成使用技能和操作技能为目标的教学活动。 纵观科学技能课这一课型，总的来讲它的构造可以概括为：观看构造、了解特点标准使用、避开出错反复操作、形成技能。本课教学就是在学生熟悉、观看弹簧测力计、了解其构造特点的根底上，教师再引领标准其使用中留意的事项，经过反复操作、反复强化最终到达娴熟的使用弹簧测力计测量物体重力的一节技能课。 整个教学过程同时又遵循了模块教学的思想，在教学设计和课堂教学中都着力突出了模块教学

3、的思想。 李主任在三谈模块教学思想中再次提出模块教学的五个详细模块。依据小学科学学科特点，我将小学科学的教学过程确定为四个模块： 提出问题，聚焦问题； 问题引领，分布落实； 整体收获，收获整体； 拓展链接，迁移应用。 其中，“问题引领，分布落实”模块中可穿插“自主学习、解决问题、沟通表达、汇报收获”的过程。“整体收获，收获整体”模块也可以依据实际教学需要和“拓展链接，迁移应用”模块调换位置。 总的来讲，小学科学的四大模块教学是在李主任提出的模块教学思想的根底上的敏捷应用，其思想与模块教学所提倡的思想完全全都，属于我区大力提倡的模块教学的一局部。 下面我仅就今日我教学的测量力的大小说一下我的教学

4、过程是如何用模块教学思想表达技能课的教学特点的。 科学探究始于问题。问题的提出与聚焦不仅能激起学习留意力，更能拉住学生思维，引发学生思索。教学一开头，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必需对物体用力，要使物体运动的更快就必需对物体用更大的力。除此之外，关于运动和力你还有哪些问题想要进一步探究和了解？”在回忆旧知的同时引出要探究和聚焦的问题：“能让物体运动的力有多大？如何（知道）测量力的大小？”从而实现问题的聚焦，也引出了课题测量力的大小。问题来源于学生，探究才有动力。 （一）、熟悉弹簧测力计的构造和工作原理。 学生经受了自主观看弹簧秤、在熟悉弹簧的过程中感知其工作

5、原理的这样一个过程。这局部是学生“自主学习、解决问题”第一步，也是形成技能的根底。 （二）、标准使用弹簧测力计测量物体重力的留意事项。 1、教师演示如何正确测量物体重力的方法，提示如何提拉提环，如何读出数据。 2、以小组为单位测一个钩码的重力是多少。 在测量这一块，我事先预备好两组弹簧测力计的指针没有指在0的位置。这样让学生去测量，最终得出测量同一物体数值不一样的结果，消失疑问，并让学生带着疑问观看，课堂上学生积极思索并能说出访用弹簧测力计应当留意的事项。而对于学生自己得出来的结论总比教师直接灌输给他们效果会来得好。这也是一个小的“沟通表达、汇报收获”的过程。 （三）用弹簧测力计测量物体重力并汇报测量数据。此局部是最终的“沟通表达、汇报收获”的过程。 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 既可以是学问方面的，也可以是技能方面的，还可以是情感态度方面的。 亲自制作简易的橡皮筋弹簧测力计，学生对此布满了兴趣。 用此局部作为本节课的拓展，将所学学问和技能进一步拓展，起到了迁移应用的良好效果。