父亲的菜园教学设计父亲的菜园教学设计中的新授课(4篇).docx

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1、 父亲的菜园教学设计父亲的菜园教学设计中的新授课(4篇)父亲的菜园教学设计 父亲的菜园教学设计中的新授课篇一 、熟悉课文中的的生字。 、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。 、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。 一、学问铺垫与导入 、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，提醒荒坡种菜需要土壤和肥料，很困难） 二、初读课文 、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题： 要求：读准字音，语句流利，边读边想。 、教师板书学生问题和

2、感受。 三、细读课文 、教师归纳学生感想和问题： 看来同学们对父亲很鄙视。下面我们认真阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写解释。 、通过一件什么事情让你对父亲很鄙视？ （解决开荒的缘由，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出详细的语句体会。 、父亲哪些方面值得你鄙视？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想： 勤劳、自信、坚韧、喜爱。 、你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片： 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。 对破坏土地人的行为你

3、有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 父亲的菜园反思： 、本课的教学，通过根据“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，相互沟通阅读方法，相互提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。留意培育学生良好的学习习惯。 、由于学生根本把握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在教师的引导下，学生根本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲喜爱土地、信任土地、合理使用土地的思想感情。明白的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克制重重困难在山坡上重新开拓了新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。 、齐读摘自

4、艾青的我爱这土地中的诗句： 课件出示： 假设我是一只鸟， 我也应当用嘶哑的喉咙唱歌。 为什么我的眼里常有泪水， 由于我对这土地爱得肤浅。 、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请依据你的理解，结合自己的感受，给以下句子补写几句话。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这迷人的翠绿_。 、播放歌曲多情的土地。 父亲的菜园教学设计 父亲的菜园教学设计中的新授课篇二 1、熟悉课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 重点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的

5、作用。 难点：学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 一 、自读导航 1、用自己喜爱的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。 2、勾画诞生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。 3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。 二、合作沟通，点拨释疑 1、父亲是在什么状况下打算开垦菜园的？ 这里用了什么样的修辞手法？有什么好处？ 2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？家人的态度如何？父亲的态度又是怎样？ 3、现在，父亲的菜园是什么样子的？ 4、精读文本 父亲的菜园由一块荒芜的坡地变成了一块碧绿的翡翠， 在这个过程中父亲首先遇到了什么困难？他是怎么做的？后来呢？（学生分小组争论，

6、并在书本上批注，然后分小组汇报。） 5课文中有很多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌沟通，从这些词句里，你感受到了什么？ 三、语言积存与运用 选择你最受感动的语段摘抄下来。 推举课外阅读愚公移山。 一、编制学案、课前预习 1、用自己喜爱的方法阅读课文，把课文读正确、流利、有感情。 2、勾画诞生字词语，将生字注上拼音，小组长检查，全班订正。齐读词语。 3、再读课文，提出疑问，小组收集整理问题。 二、合作沟通，点拨释疑 1、父亲是在什么状况下打算开垦菜园的？ （由于新修大路是我家失去菜园，而一般农家能吃的菜只有新奇的蔬菜，没有新奇蔬菜就只剩下饭，如何下咽？就等于婴儿断了奶。）这里

7、用了什么样的修辞手法？有什么好处？（把没有蔬菜的农家比作断了奶的婴儿，这个比方句说明新奇蔬菜对于农家生活来说是多么重要。） 2、父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？家人的态度如何？父亲的态度又是怎样？（由于在我们这里要找一块地当菜园是相当困难的。山坡上尽是石块，而父亲要去开垦，全家人感到很惊异，认为父亲是在做一件不行能的事）父亲的态度很坚决。（坚强） 3、现在，父亲的菜园是什么样子的？（原本贫瘠的死黄土变的黑亮，远远望去，就像一块碧绿的翡翠前在荒芜的山坡上。那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋一年四季都是一片迷人的翠绿。） 4、精读文本 父亲的菜园由一块荒芜的坡地变成了一块碧绿的翡翠， 在这个

8、过程中父亲首先遇到了什么困难？他是怎么做的？后来呢？（学生分小组争论，并在书本上批注，然后分小组汇报。） 父亲每天就直到才，通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地，付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。(开开荒地 当暴雨冲走泥土后，父亲从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。 （垒石挑土） 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，还四处拾粪，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。（豌豆肥田、拾粪肥田） 5课文中有很多描写父亲语言、动作、神态的句子，找一找，画一画，同桌沟通，从这

9、些词句里，你感受到了什么？ 三、语言积存与运用 选择你最受感动的语段摘抄下来。 四、课外延长。 推举课外阅读愚公移山。 板书设计： 28父亲的菜园 荒芜的坡地 细心服侍 碧绿的翡翠 勤劳执着 开荒垦地 拾粪肥地 不畏艰辛 坚持不懈 垒石填土 豌豆肥田 父亲的菜园教学设计 父亲的菜园教学设计中的新授课篇三 1、学问与技能：熟悉12个生字，会写11个生字，把握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会的思想感情。 2、过程与方法：让学生经受感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动制造了美妙的生活。 3、情感态度与价值观：培育学生喜爱劳动的好习惯，使学生懂得劳

10、动能制造美妙的生活，一分耕耘，一分收获的道理。 理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。 通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚强、勤劳、有远见的精神。 两课时 初读课文，熟悉生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，赐予了我们一家人多少新新奇鲜的蔬菜。我们在品尝美味的同时，是否感受到了劳动的美妙呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今日就让我们一起走进父亲的菜园。 板书课题，齐读课题。 看

11、了课题，你能提出什么问题？ 这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、生自由读文，出示自读要求： 1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。 2)试着理解不懂的词语。 3)想想课文写了一件什么事？ 2、学生沟通。 1)说说课文写了一件什么事？ 2)检查生字状况。 3)说说自己理解了哪些词语？ 4)检查读文状况。 三、抓住重点，精读探究 1、父亲为什么要开垦菜园？ 2、快速扫瞄课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？ 板书：贫瘠碧绿的翡翠 3、出示问题，合作探究。 是什么力气使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？ 1)哪几个自然段是写

12、父亲开垦菜园的过程？ 2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。 “每每天色未明直到黄昏”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了很多辛苦的劳动。指导朗读。 “四处拾粪，细心服侍”说明父亲特别喜爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的细心服侍。 3)体会父亲两次说话的含义。 我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地

13、。 固然会，撒了种子就会有收获的。 告知我一个人生哲理，有付出就肯定会有回报，一分耕耘，一分收获。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的细心服侍后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬健壮，与四周荒芜的风光相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳） 经受了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的欢乐与骄傲啊！让我们齐读最终一段。 思索：假如最终一段不写，写到第7自然段就完毕了，可以吗？ 让学生在争论中体会到这段起到了前后照应、升华主题的作用

14、，表达出我对父亲的喜爱，更是对劳动的深情和赞美。 四、总结全文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股奇妙的力气是什么？ 看板书总结。 此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。 怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。 其次课时 教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。 教学过程： 一、理解文题。 把文章的题目改为我家的菜园，可不行以？为什么？说说你的想法。 二、识记生字 你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？ 三、指导写字。 说说文中哪些字比拟难写，在写的时候要留意什么？ 四、体会文章的写作特点。 1、通过写事

15、来表现人的精神。 2、对人物进展了细致的动作描写和语言描写。 3、所选的材料是为中心效劳的。 五、积存语言。 把令你感动的句子抄在积存本上。 六、积存名言警句。 我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手制造出来的。高尔基 有总是从无开头的；是靠两只手和一个聪慧的脑袋变出来的。松苏内吉 做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得好玩味，也就会有收获。谢觉哉 七、读写结合，进展练笔。 写一件能表现爸爸某种精神的事。 板书设计 父亲的菜园 坚持不懈 贫瘠 碧绿的翡翠 勤劳 父亲的菜园教学设计 父亲的菜园教学设计中的新授课篇四 1、借助字典，熟悉“婴、毅、肿”等8个

16、生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。 3、学习并积存描写人物言行的语句。 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学力量，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 一、谈话导入新课 师：同学们，你家有菜园吗？ 生齐答：有。 师：平常都是谁在打理菜园呀？ 生1：妈妈。 生2：爷爷。 生3：爸爸。 师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？ 生1：吃不完的蔬菜。 生2：全家人的粮食。 师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今日我们学习一篇课文父亲的菜园（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么

17、事。 【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了剧烈的阅读期盼。】 二、感知大意，了解菜园的样子 师：请生默读课文，思索父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。 【设计意图：鼓舞学生带着问题读课文，感知课文大意】 生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。 生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。 师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的漂亮风光。 生读 师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？ 生：贫瘠的山坡

18、。 师：一位一般的农夫为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？ 生答：父亲 师：好，那让我们齐读课题父亲的菜园。 三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳 再次默读课文，思索父亲在开拓新菜园时做了哪些事？ 学生自学 师：父亲做了哪些事？请生汇报。 （一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。 生3：父亲累得腰

19、都直不起来了。 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：宏大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：你能用朗读读出来吗？ 指读 齐读 师：父亲就这样不知疲乏地奔波于家与山坡之间。最终，一块三四分的地翻好了，可是，还将来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：父亲又做了哪些事？接着汇报。 （二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。 师：你们能把这句话中的动词找出来吗？ 生：丢 抓 冲 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间

20、。 生2：一刹那，一刺眼。 【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】 师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？ 生：焦急 师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的焦急。 生读（指导读） 师：这么焦急的父亲会到菜园里干些什么呢？ 【设计意图：依据课文内容，鼓舞学生大胆想象说话，训练语言表达力量。】 生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。 生2：父亲全身湿透了，但他仍旧在爱护着自己的劳动成果。 师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。 生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最终的努力。 师：或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔

21、倒了，然而他又爬起来假如你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生1：很难受，为父亲感到难过。 生2：很感动，由于父亲是为了我们有菜吃。 师：难受，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的难过、难受、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段） 师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“凶恶”是什么意思？ 生1：很凶的样子。 师：这个词本是形容面目或者表情的，莫非石头也有表情吗？ 生：形容石头在这时显得很恐惧，由于父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块

22、的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功绩。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的盼望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的士气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是肯定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】 师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？连续汇报。 （三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

23、父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：想像一下父亲可能挑多少筐土？ 生1：1000筐。 生2：比1000筐还要多。 生3：不行计数。 师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。 生读。 指读。 男女生赛读。 【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人悄悄地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2：有士气，有决心，坚强。 师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。 （四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。 师

24、：父亲为什么这么做？ 生：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 师：请大家仔细的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？ 生读，汇报。 生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。 生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样喜爱。 师：父亲不仅了解土地，而且喜爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。 师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的喜爱之情。 生读（ 指读 评价 再读）。 师：在父亲的细心服侍下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，留意到了吗，这里有个“嵌

25、”字，这能说明什么？ 生1：说明这篇荒芜的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 生2：说明父亲的菜园非常艳丽、引人注目。 师：这里“碧绿的翡翠与荒芜的山坡”形成了鲜亮的比照，让我们大声的把这句话读出来！ 师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 生：是父亲的信念。 生：是父亲的勤劳、坚强、执着。（板书：勤劳、坚强） 师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的喜爱、正是父亲的勤劳才制造了这一片迷人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！ 生有感情地读。 四、读写结合 师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你肯定有许多话要对父亲讲，请写下来。

26、 生1：父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，感谢您！ 生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难受，在这里我要对您说：“您辛苦了，感谢您”。 师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。 五、感悟升华 师：同学们，文章最终说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？ 【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】 生：由于菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。 生：由于文章要赞美父亲执着的信念。 师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片迷人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、鄙视之情送给父亲。 生齐读课题。