沪教版小学二年级数学《轻与重》教案三篇.docx

《沪教版小学二年级数学《轻与重》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版小学二年级数学《轻与重》教案三篇.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 沪教版小学二年级数学轻与重教案三篇_小学二年级数学方向与位置教案 粽子是端午节的节日食品，古称“角黍”，传奇是为祭投江的屈原而创造的，是中国历迄今为止文化积淀最深厚的传统食品。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、熟悉9个生字；积存词语8个，正确书写生字6个。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、积存文中描写粽子外形、颜色、味道的句子。能用“既又”造句。 4、了解我国的传统节日，感受屈原的爱国情怀。 教学过程： 一、导入新课。 1、师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？ 2、生自由说端午节的习俗。（出示粽子图） 3、提醒课题并板书：44粽子 学生字“粽”。 4、齐读课

2、题 二、初读课文。 1、师：课文介绍了粽子的哪些内容？我们一起来读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。 2、反应：指名6人分节读课文。 3、师引读并出示 粽子特有的外形、颜色和味道不仅惹人宠爱，而且能引起人们对宏大诗人屈原的思念。 4、师：找一找这句话中介绍了粽子的哪三个方面？（板书：外形颜色味道） 三、研读课文 （一）学习课文2-4小节。 1、学习写粽子外形的句子 （1）师：瞧！粽子的外形 出示：粽子的外形很特殊，既不是方的，又不是圆的。 （2）师生合作读句子，初步感知“既又”句子前后间的联系。 （3）看图了解其他外形的粽子。 （4）读一读粽子的外形。板书：特殊。 2、学习写粽子颜色的

3、句子 （1）出示关于粽子颜色的句子，指名读。 （2）学习生字 （3）师：请小朋友圈出描写粽子颜色的词语。（颜色的词语变红） （4）师：我们把描写粽子颜色的词语读一读。 （5）师：粽子的颜色真艳丽啊！（板书：艳丽） （6）全班齐读。 3、学习写粽子味道的句子。 （1）师：多美的粽子啊！那它的味道如何呢？（读写粽子味道的句子。） （2）重点理解：甜而不腻板书：美极了 （3）师：同学们，你们吃过什么粽子？你觉得味道怎么样呢？（沟通吃过什么粽子？说说感受。） （4）师：是呀，粽子味道美极了。它既（），又（）所以大人小孩都喜爱吃。 （5）师生合作读。 4、看板书小结：粽子外形（），颜色（），味道（），真

4、惹人宠爱。 （二）学习课文第6节。 师：为什么吃粽子能引起我们对屈原的思念呢？请小朋友读读课文第6节，在组长带着下学习生字词语，解决问题。 1、出示词语：政治思念崇敬祭品 2、师：请同学们读读课文第6节，思索：为什么吃粽子能引起我们对屈原的思念呢？（学习句子。） 3、出示第6小节：人们思念屈原，崇敬屈原，是怎么做的？ 4、是啊，这就是粽子的由来，让我们一起读一读。（板书：由来） 5、说话练习：选择运用下面的词语，介绍粽子的由来。 纪念、屈原、政治、主见、思念、崇敬、祭品 _，这就是粽子的由来。 或：粽子的由来是_。 四、复习稳固 1、读词语 2、拓展 （1）仿写句子 例：粽子的外形很特殊，既不

5、是方的，又不是圆的。 苹果既（），又（）。 （）既（），又（）。 （2）选词填空。 墨绿色雪白的鲜红的深红翠绿 美食林里美食多，有（）的元宵，有（）的青团，还有（）的重阳糕。 板书设计： 44粽子 外形特殊 颜色艳丽 味道美极了 由来 篇二 教学目标： 1、 阅读过程中正确认读本课生字12个（粽、糯、胃、惹、屈、政、予、采、沦、忧、崇、祭），能正确描写汉字“胃、屈、政、采、沦、忧”。积存词语“粽子、端午节、糯米、消暑开胃、惹人宠爱、政治、接受、沦丧、忧愤、崇敬”，能结合课文内容，填写适宜的词语。 2、正确流利地朗读课文。能说出端午节吃粽子习俗的由来。 3、默读课文24节，划出描写粽子颜色、外形

6、、味道的句子。 4、了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。 教学重点： 积存词句；朗读课文；摘抄句子。 教学难点： 说说有些食品是什么节日吃的，有什么由来。 课题渗透： 了解端午节吃粽子的习俗，体会屈原的爱国主义精神。 教学过程： 一、 启发谈话，提醒课题： 1、出示图拍案：汤圆 青团 重阳糕 月饼 粽子 2、中国人喜爱在传统佳节里吃特殊的食物，以表达不同的情感，你能给大家介绍一下，什么食物在什么节日吃吗？ 3、你知道农历五月除五是什么节日吗？那么端午节有一个什么风俗呢？ 今日我们就来学习一篇描写粽子的课文。 2、读课题：粽子 学习：棕（换部首练习） 二、 学习字词，朗读课文： 1、谁来

7、说说吃粽子是为了纪念古代的哪位爱国诗人？谁来介绍一下屈原？ 2、轻声朗读第六小节。学习：政、予、沦、崇、祭 朗读句子：人们思念他，崇敬他。两千多年来，每年端午节，大家把粽子投入江中，作为敬献给诗人的祭品这就是粽子的由来。 3、自由朗读课文。思索：课文从哪几个方面来描写粽子的？ 4、指名朗读课文，学生沟通。 5、男女生朗读课文其次四小节。学习：糯米 开胃 6、用直线、曲线、括号划出描写粽子外形、颜色、味道的句子。学生沟通。 粽子用翠绿的箬叶包裹着洁白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见雪白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。 学习生字，找出表示颜色的词语，读 粽子又好看

8、又好吃，真是“惹人宠爱”。 三、 拓展思维，练习说话。 1、朗读课文。 2、出示“说一说”，这些是什么时候吃的？ 3、选择一种自己喜爱或者比拟熟识的食物，把这种食物介绍给同学听。 四、课外作业 1、仿照课文根据肯定的挨次介绍一种特别节日的食品，写下来。 2、收集有关屈原的生平、粽子、端午节的传奇或习俗等资料探究学习。 3、填空 （ ）的箬叶 （ ）的糯米 （ ）的诗篇 （ ）的玛瑙 （ ）的枣子 （ ）的品行 4、指导造句： 例句：粽子不仅以它特有的外形、颜色和味道惹人宠爱，而且能引起人们对宏大诗人屈原的思念。 不仅.而且.表示递进关系，造句练习。 篇三 一、 背景 粽子一文介绍了端午节吃粽子

9、的习俗以及习俗的由来。第一节点明白每年端午节吃粽子的习俗。其次到四节分别从外形、颜色、味道三方面详细地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是由于纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们思念他、崇敬他，并以粽子祭祀他。 本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章构造清楚，学生要圈划出描写粽子外形、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。 在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是由于本节集中了文章中的大局部生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺

10、垫。 二、过程 学习课文25节 1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原，粽子大家都吃过吧。课文从外形、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读25节，留意不加字不漏字。 2、接龙读25节。 3、同桌两人再读读课文，并用不同的符号划出描写粽子外形、颜色、味道的句子。 4、沟通。 （1） 外形 出示：粽子的外形很特殊，既不是方的，又不是圆的。（读句） 那究竟是什么外形？出示实物。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形？ 看图了解其他外形的粽子。 （2） 颜色 出示：粽子用翠绿的箬叶包裹着洁白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见雪白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。

11、（读句） 学习生字“糯”。自由读，用小圆点圈出表示颜色的词语。 出示填空沟通：为什么同样的箬叶，糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容？齐读第三节。 （3） 味道 学生尝粽子。沟通味道。沟通找到的句子。 出示：粽子的味道美极了。箬叶散发着芳香，咬一口粽子，甜而不腻。（读句） 是呀，粽子味道甜蜜，它既是消暑开胃的美食，又是养分丰富的佳品。所以大人小孩都喜爱，这就是出示词语惹人宠爱。 学习生字“惹”。你能用“既又”来说一句话吗？ 三、反思 其次四节是本文教学的一个重点，故虽课前请学生已经做了预习，但课上仍要赐予他们充分朗读的时间，力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准

12、字音、读通句子。 “既又”是学生首次接触到的关联词，在这并不需要学生完全把握并能运用自如，只是让学生能初步感知。通过教师的引语，来让学生了解“既又”的一般用法；在读中，让学生知道“既又”的前后内容转变位置，意思不变。 二年级的学生没有几何的概念，孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指，学生应当饶有兴趣。这既是对粽子外形独特的再次感知，也是指导学生对语言文字的理解。 这一板块的朗读重在引导学生在读准字音、读通句子的根底上，读出粽子外形、颜色和味道的特殊。虽然同为朗读，但明显要求更进一层。为了让学生能在反复朗读中不觉得枯燥，教师在

13、这设计了一些小活动：数粽子的顶角、棱、平面； 闻箬叶、尝粽子等，但最终都要回到读上，实则是要通过小活动来促进朗读，让学生读得好玩味。 沪教版小学二年级下册语文掌声教案三篇 掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 学问与力量 1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2、正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。 3、在感悟文本的根底上

14、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法 1、通过多媒体课件展现生字词语，学生认读。 2、发动学生采纳比照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4、让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关心、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，鼓舞别人；同时，也要懂得珍惜

15、别人的关怀和鼓舞。 2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学预备： 朗读单元导读，了解单元主题。 一、谈话导入 1、刚刚我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。 2、板书课题。伸出手，和谭教师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。 3、齐读课题。一起读课题。 过度：掌声这个小故事讲得就是同学

16、之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。 二、初读感悟 1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。教师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开头读吧！ （同学们，齐读和自由读有什么区分呢？） 2、随文识字 （1）同学们刚刚读书都特别仔细，教师想问一下，你们知道文中的仆人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。 英子正是由于得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊需要留意呀？ 屏显“落下残疾”指名读，正音。 这个“落”还能读什么音？能组个词吗？ （ ）落叶 （ ）丢三

17、落四 （ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。 由于她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人观察她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。 屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。 屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。 （2）突然间热闹 长久 屏显词语：从你开头，每人一个，领着大家读一读。 屏显：“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 又回到句子中了，请你来读。 这掌声转变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。 三、走进文本，感受人物变化 1、学习第一段 （1）师：请同

18、学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷或愁闷） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么， 生：同学们在做嬉戏。 生：同学们在唱歌跳舞。 生：同学们在操场上奔驰，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 屏显：当同学们（ ）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生（齐

19、读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读 生（齐读）：她总是悄悄地坐在教室的一角。 （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读 （指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“悄悄地”读轻一点。再读一遍。） （4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，悄悄无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读） 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！ 2、学习第四段 （1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ （2）

20、原来英子总是悄悄地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们观察她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在布满了（自信）。 （ 3 ）看到英子的变化你们快乐吗？那我们把快乐的心情酝酿到脸上，一起读。 3、概括课文的主要内容 （1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？ 学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清楚，语言表达也很简练。） （2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你

21、的语言组织力量真棒！） （3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、读文感悟，领悟掌声内涵 重点学习课文的2、3自然段。 过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？ 下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作 和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。 谁来读一读，说一说？ 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子，轮到你上台了，你为什么立即把头（低了下去）？ 教师真快乐，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！ 你就

22、是英子，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把“一齐”读得比拟重，“低了下去”读得轻，读得有感情。教师听出了你的无助/自卑/可怕） 屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 还画了哪一句？ 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？ 可见这迟疑中藏着的是英子的可怕、害怕，对吗？读出你的感受。 她还有别的想法吗？（她想去吗？） 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。 你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。 不知道该怎

23、么办才好，心里拿不定办法，所以英子（迟疑了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心布满了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。 这个总是悄悄地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台； 这个不情愿让别人观察她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下-生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。 谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读） 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：由于英子下了很大的决心，才走上了讲台。） （评价：理解的多深刻啊！） 谁情愿来读读第3自然段，体会一下英子的这种简单的心情呢？ （指名读）（

24、评价：多么无助的英子啊） 走路对别人来说是件多么简单、多么寻常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。 为什么？ 从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的士气和信念啊！对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她困难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 “突然”还可以用哪个词来代替？（突然 突然 猛然）那为什么偏偏用了“突然”这个词呢？ 假如现在教师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热闹而长久的”，你们能用掌声

25、表示一下吗？ 这真是热闹而长久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热闹而长久的掌声，这掌声是对英子的（鼓舞 、支持） 板书：鼓舞 假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？ 生：英子，你能行，我们信任你！ 生：英子，你真英勇！ 生：英子，别可怕，我们不会卑视你！ 师：英子此时最需要的就是大家的支持啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久”。 就在英子最需要鼓舞的那一刻，（大家一起读）“教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。” 在同学们那包含鼓舞与信任的掌声

26、里，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了自己的心情，开头叙述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热闹的掌声。 教室里为什么又响起了热闹的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。 你的发言很有条理，也很有见解。 这一次同学们除了用掌声鼓舞了小英子之外，还送去了对英子的（欣赏）。板书：欣赏 听到这热闹的掌声，很多的话语在英子心头涌动，她想说 （出示关联词：假如没有我就；拓展说话） 此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心的感受一样吗？（不一样

27、） 让我们带着这种感谢之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 五、感悟力气，升华情感 、同学们那布满鼓舞，饱含欣赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是悄悄地坐在教室的一角，现在生接读 “她和同学们一起嬉戏说笑。”原来她的腿有残疾，不情愿让人观察她走路的姿态，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2 、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话沟通：她成了一个（）的人。 她成了一个（自信）的人； 她成了一个（欢乐）的人； 她成了一个（开朗）的人； 她成了一个（英勇）的人

28、； 她成了一个（不自卑）的人； 她成了一个（敢于面对生活）的人 3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读） 我永久不会遗忘.生活。 （）你就是英子，你读吧。 （）谁还想读？ （）想读的都站起来读。 4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓舞、支持、敬重、信任、关爱）掌声分散着颗颗爱心，掌声布满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞，就多一份胜利的盼望！ 5、正如董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜

29、别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 （1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 （2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的朋友。 （3）同学们，请大声地把这句话告知全部的人。 六、诗心飞扬，谱成爱之歌 小练笔 1、听了你们的真情告白，教师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。 2、出示 掌 声 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮 掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。 掌声是一把钥匙， 能翻开士气的大门！ 3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。 七、 小结 今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把

30、这感谢的掌声送给在场全部教师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经受风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计： 29、掌声 愁闷 欣赏 开朗 鼓舞 爱 篇二 教学目标 （1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“迟疑、孤独、突然间、经久不息”的意思。 （2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的顽强英勇。能边读边思，大胆提问。 （3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 教学重点和难点 理解词义，体会残疾学生范小君的顽强英勇，感受“掌声”的魅力。 教学媒体 ppt 课前学生预备 充分预习课文 教学流程 一、 出示课题，质疑激趣： 1 出示课题，齐

31、读 2 读课文时，你最想知道什么？（自由提问） 二、 初读课文，整体感知： 1 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词 2 学习生字词 3 指名分节读，要求：读正确 4 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？ 三、 精读课文，理解感悟： 1、 自由轻读课文，思索：那两次掌声分别是在什么状况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句 2、 抓住关键词，争论沟通 （1） 理解词语：突然间 迟疑 （2） 为什么突然间会响起热闹而长久的掌声？ （3） 指导朗读第三节1、2、3句。 （4） 小君演讲完毕后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？ （5） 在同学们热闹的掌声中，小君

32、又是怎样的呢？ （6） 感情朗读第三节 3、 那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节 4、 “孤独”什么意思？原来的小君有多孤独？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节 5、 齐读全文 四、 复习稳固，练习说话： 1、 抽读生字词 2、 说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓舞帮忙她？ 篇三 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。 4、要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 二、教学过程： （一）提醒问疑 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？由于

33、什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 2、为什么为别人鼓掌呢？ 3、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 4、读了课题，你能提出什么问题吗？ （二）初读课文 1、请小朋友带到刚刚的问题仔细的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。 2、请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。 3、反应检查。重点读好以下字音。 4、请小朋友连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。 5、反应检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 6、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 7、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 8、反应检查，指名读，师生评议，齐

34、读。 9、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。 10、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。 11、大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、教学完毕： 作业： 1、读准课后要描红的生字。 2、播放轻音乐，学生描红。 沪教版小学二年级下册语文宝镜教案范文三篇 宝镜是一篇童话故事，内容比拟浅显，但是篇幅比拟长。小编预备了沪教版小学二年级下册语文宝镜教案范文三篇，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、熟悉生字9个，积存词语7个。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过读文理解关键词句。 4、使学生懂

35、得只有通过自己的努力取得的成绩才值得傲慢。 教学重点： 读文理解词句。 教学难点： 体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻摩挲，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。 教学预备： 生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片 教学过程： 一、提醒课题，设疑激趣。 1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮助。 2、读一读，猜一猜。 3、出示课题，齐读 4、读了课题你想知道什么？ 为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？ 二、初读课文，熟悉生字。 1、先自由读读课文，留意读准字音（争取多读几遍） 2、反应自学效果 （1）出示词语：马上、传递、抢夺 （2）各种形式读词 （3）“将”是多音字，留

36、意在不同的语言环境中不同的读音。 3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。 4、沟通。 5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来绽开故事的。 三、细读课文，明白事理。 1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？ 2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读） （1）我在镜子里看到教师正在出考试题：第一题、其次题看得清清晰楚。 （2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。” （3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特殊是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！” 3、重点知道第三句 （1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住