课文风筝的教案汇总课文风筝的教案汇总图(6篇).docx

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1、 课文风筝的教案汇总课文风筝的教案汇总图(6篇)如何写课文风筝的教案汇总一 1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。 谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。 2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。 板书课题：匆忙 3师：通

2、过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感悟） 2师：现在谁能告知教师，在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还消失在结尾。（生读句子。） 4.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？ 生1：前后照顾。 生

3、2：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 如何写课文风筝的教案汇总二 预备到位 上课之前预备充分，亲自制作课件，一张一张地渐渐充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克制教室投影仪颜色失真的不利条件动手ps图片作为背景。教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，由于本文07年才进入人教版七年级上的教材)。这样细致的备课过程使自己对教材足够熟识，因此在

4、实际教学中环节清楚连贯，内容交代清晰，绽开完整。没有消失拖堂、冷场、中断这样的为难情景。 多媒体运用实效和美感并重 坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的比照设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展现了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言颜色的词汇实在难于让学生理解，于是笔者查找资料，比照众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。同时，又发觉有材料说三蒂莲的消失概率竟然是百万分之一，

5、虽然难于证明，但是，这种状况消失极少应当是可以确定的。物以稀为贵，由此向学生说明这样的希奇物儿消失了，在老人的眼里确定是特别吉利的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很简单说通了。 真情动人 笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授完毕后播放母亲是最美的春天这首美丽抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。升华了主题，更引起了学生剧烈的共鸣。不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔登记来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培育。 师生互动率性、深入 在预案中准确设计了多处互动环节，在教学中到达了较好的效果。尤其是让学生自己找出最宠爱的原文中描写莲花、荷叶的语句这个局部，学生仔细地做了，

6、很快就能够发言，富有感情地朗读出自己选择的好句好段，并且独立分析的有声有色，比设想中的效果还要好。在播放完歌曲后，已经接近下课，笔者即兴问学生母亲为你们付出了这么多无私的爱，你以后要怎么回报她呢?学生都很感动，纷纷发言，有的想为母亲做点小事，有的认为自己好好学习就是最好的行动、最好的回报。笔者总结，不管你想做的事情是大还是小，都请你记住今日说的话哦。在会心的笑声中，这一堂课圆满完毕了。 如何写课文风筝的教案汇总三 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上进展的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师

7、的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学

8、生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(固然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题

9、：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王

10、宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的

11、训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 如何写课文风筝的教案汇总四 台阶 从把握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 过程与方法： 1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。 2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。 情感态度与价值观：感受父亲性格中艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极安康的心态对待人生。 教学重点：理解“父亲”这个中国农夫的典型形象的特点及其意义 教学难点：理解父亲形象的意蕴。 设计思路：本节课是其次课时，主要围围着赏析人物形象绽开

12、，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生依据人物描写的方法绽开争论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮忙归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品尝，争论、探究，在文中找到详细的细节描写，归结父亲的性格特征。学生详细把握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。 教学过程 一、导入新课 通过上节课的学习，我们熟识了台阶这篇课文的情节，知道了通过一个独特的视角为我们呈现了父亲现实的生活画卷，今日我们就精读课文，分析人物性格，体会是如何塑造父亲这一形象的。 二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展现人物性格的关键词) (一)、教师分析人物描

13、写 人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进展细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。 1.外貌描写：对容貌、姿势、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 2.动作描写：是通过对人物共性化的行动、动作的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。 3.语言描写：是通过共性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。 (二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。 1.教师示范

14、如：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该快乐，却露出些为难的笑。” 这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不拘束，表现他谦卑的性格特征。 2.让学生在文中查找，用圈点批注法分析语段。 以“运用了_的方法，写出了父亲的_(内容)，表现出父亲是一个_的人”，为句式答复。 3.学生细读、思索、争论、沟通。 三、学习通过情节的安排补充人物性格 1.课文哪些情节最能表现父亲的形象? 2.教师分析 如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤

15、劳、坚韧 3.学生细读、思索、争论、沟通 建成新屋后的喜悦、局促、不拘束淳朴、和善、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老倔强 四、教师归纳 通过同学们的争论、沟通，我们可以看出，父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人 五、尝试写作 这节课我们领悟了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。 大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。”写到这里，没有将我和母亲绽开描写，留下了一段空白。 请大家发挥想

16、象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进展深入、细致的描写。50字左右。 (学生写，教师巡察) 六、小结 七、布置作业 写篇周记，展现自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。 如何写课文风筝的教案汇总五 纸船和风筝是本册入选的新课文，叙述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就由于一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起士气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以“情”为主线，

17、表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受力量。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小

18、伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。 分为三局部： （一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝愿创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。 （二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一局部的教学中

19、，我的详细教学策略是这样的： 1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一局部的学习中，留下充分的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习16小段时，让学生通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。 2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这局部的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制

20、图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。 （三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，教师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达力量，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 如何写课文风筝的教案汇总六 熟识的脚印 教学目标： 1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。 2、理解课文内容，了解课文前后照顾的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。 3、懂得学问的重要性，培育学生勤于动脑的学习习惯。 教学重难点： 1、分析尼基申是如何依据狗的脚印走出森林的。 2、

21、了解课文前后照顾的写作方法。 教学预备：生字生词卡片、课文朗读录音带。 教学安排：三课时 教学过程：第一课时 课时目标 1、学习识记生字，熟读课文。 2、初步理解文章内容。 一、联系生活，引入课题 教师可以从生活实际动身，提问：你熟识哪些动物的脚印呢?学生自由答复。 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。 2、标出本课要学习的生字。 3、说说课文讲了一件什么事。 三、学习生字和不理解的生词。 1、出示生字、生词卡片。 2、学生利用拼音试读。 3、教师教读。 4、易混字的辨析。 “熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“相互”的“互”读“h”，不读“f

22、”。 四、指导书写 1、观看生字在田字格中所处的位置。 2、描红。 3、难写字的指导。诉：左窄右宽，留意不要将最终一点写掉了。 4、请学生上黑板写，教师进展纠错，再次指导。 其次课时 课时目标 1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。 2、了解课文前后照顾的方法。 一、复习检查 听写生字。 指名学生读课文。 二、认读生字 1、出示认读字 x bin png shu hu 悉 辨 碰 兽 吼 2、教师范读 3、学生上台教读。 4、多种形式认读。 三、学习课文，理解内容。 1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。 (1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?” (2)再读课文，联系课文内

23、容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出玩耍的快乐劲儿和迷路后的可怕与恐惊。 (3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。 (4)读其次个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思索：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的? (5)指导读这段话，读出疑问的语气。 2、再读全文。 思索：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢? 四、思路拓展 学习这篇课文，你受到什么启发? 1、学生充分沟通，选取若干代表发表看法。 2、教师小结：遇事多动脑筋，就没有克制不了的困难。固然，动脑筋的前提是必需把握尽可能多的学问。 五、指导朗读 1、把课文读正确。 2、把课文读流利。 3、最终一自然段要读出尼基申骄傲的