语文教师评好课的培训心得范文.docx

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1、 语文教师评好课的培训心得范文_语文教师培训心得体会 优秀范文：语文教师“评好课”培训心得是一篇好的范文，感觉写的不错，盼望对您有帮忙，看完假如觉得有帮忙请记得（CTRL+D）保藏本页。 8月2628日，在拂晓中心小学礼堂，我了由金春燕，王海燕，吴守涛等参加讲授的“评好课”专题。时间虽短，回味悠长，感受颇深。培训，我有这样一些收获 一，以虚心求教的态度参与培训，促进个人成长 我进入教师队伍的时间较短，没什么教学阅历，更缺乏教育教学方面的专业学问及理论指导，对于评课几乎还是个门外汉。这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都

2、有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。 二，学习讲授教师的敬业精神，端正工作态度 三天的培训，每一场、每一位教师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默幽默，各有所长，各展风采，给受训的教师们供应了一份色、香、味俱佳的养分大餐。这中间，少不了讲授教师们细心的预备，辛勤的汗水，他们的仔细态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责。 三，明确了“评课”的主旨和方法，提高了熟悉 以前在学校参与的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着凳子去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者

3、，根据上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不行能在业务上有所提升。参与了这次培训，我熟悉到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的根本技能，承受了了观课议课的新理念，并打算从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。 作为一名一线的语文教师，通过这次培训我盼望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我的每一节语文课。 如何才能评好课教师心得 学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课非常盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课究竟听啥，评课从哪几方面去评？又

4、听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次进展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。 下面从两个方面谈一下自己的心得体会。 首先我明白了评课应关注以下几个方面： 一、看教学目标。教学目标是进展教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。假如一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。 二、看教学的重点、难点确实立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清晰。同时突出

5、重点，用不同的方式对重点内容进展操作及运用。 三看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新奇。教师应在备课时注意教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。 四看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。假如教师这时能准时机灵的引导学生或者利用好课堂生成资源，会消失意想不到的教学效果。 其次是我对听课评课有了全新的理解与熟悉，重新端详自己作为一名教师，深深感觉到还有很多欠缺和需要加以完善的地方。 一、清晰听评理念。听课、评课是探究、指导教学最有效的方

6、式之一，课堂教学改革对听课评课给予了新要求那就是新理念、新标准。新理念表达在：要促进学生的进展；要促进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。抱负的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的心情状态和交往状态；二是看学生

7、的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的详细表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践学问”“实践的才智”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展现了详细的“教育才智”，同时给教师供应了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接

8、改良自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业进展的转变。 二、知晓听课标准。1. 学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进展各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的承受之外，必需尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的讨论性学习使“承受”与“探究”相辅相成到达高水平的学习境地。2.学生的学习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参加、是否独立思索、

9、能否主动探究、能否自由表达、是否擅长合作、是否富于想象、是否敢于否认、是否兴趣深厚。3.学生的学习效果。学问目标学会了吗？力量目标会学了吗？情感目标好玩吗？等等！ 总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清楚。对一节好课的特点有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所学的学问运用于自己的听评课的教学实践中 评好课培训学习心得体会 假期间，我认真地研读了“评好课”专项培训教材，作为一名年轻教师，在假期里准时给自己充电，感觉受益匪浅。 一、评课理论提高 评课，是指对课堂教学的成败得失及其缘由做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。通过学习，知道了怎样去评课

10、，怎样去评好课，在理论的熟悉上有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活泼等等，主要还要看学生的感受和真正的实际效果。过去只关注教师的“教”，现在更关注学生的“学”，尤其是学生的学习状态、参加程度，自主学习等。一堂好课的评价标准再也不是看教师的“表演”，而是看学生的收获。 二、评课技巧提高 评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，这本书都给我们很好的答复，给我们供应了多种多样的讨论方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。现在评课的目的，主要是提高教师的教学力量，在评课中既要对教师的教学赐予确定

11、，最主要的是找出教学中的缺乏，在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法会有不同的效果。评课中的教师应当真诚地供应自己的阅历、表达自己的意见让他人共享。评课中，不只是为了完成学校布置的听课任务，也不是为了帮忙授课教师，而是为了自助，即为了自己熟悉教学、理解教学，为了自己的专业成长。为了自己更有收获，需要自己更加积极主动。 三、评课熟悉提高 评课，不是为了评课而评课，它要遵循肯定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，我们也要成认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我

12、们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加标准，使教师的教学水平更加趋于完善。我们要抱着虚心学习的态度站在评课者的角度来对待每次培训，任何一节课任何一个讲座都有它可取之处，都能够给我们积极的启发，不管是优点，还是缺乏，皆会给我们以启迪。多观看、多比拟、多联想、多积存会让您受益多多。 总之，通过这次学习，使我更新了观念，明确了方向，提高了专业水平，为我今后的教育教学工作注入了新的活力。在今后的工作中，我肯定全身心投入到教育教学工作中去，充分发挥教师的作用，教好每一名学生，为教育事业奉献自己的力气。 英语评好课学习心得 最近，听了谢教师和蔡教师的两节英语课，给我供应了一次学

13、习时机。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领会到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这两节课的风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获许多，有许多值得我学习借鉴的东西。 一、情意我们不仅是一位英语教师，还是一位教育工。我们教师要重视思想政治教育，进展情意和鼓励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培育运用英语进展交际活动的力量。课堂上教师用英语ok，very good. her)，学会做人（learning to be）,也就是说英语教

14、学不能只停留在学问和技能的培育上，还必需加强人文素养的培育，实现人文教育目标。详细到每一课的教学目标都应与课程总目标保持和谐统一。做到教学目标明确、详细，教学要求恰当，教学紧扣主题，能恰当地留意思想教学和共性品质的培育。 2教材处理 教师要从实现教学需要动身，敏捷地、制造性地使用教材，对教材的内容、编排挨次、教学策略等方面进展大胆的、适当的、创新式的取舍和整合。做到教学内容正确充实，重量适当，思想性强，理论联系实际，留意培育学生的创新力量和实践力量，反映学科前沿；突出重点，难点处理得当；层次清晰，构造合理。 3教学程序 课堂教学是一种有目的有规划的活动，必需做到程序合理，妥当安排教学活动。 4

15、教学方法和手段 因课制宜，选择有效的教学策略和方法，留意信息技术与英语教学的有机整合，合理高效利用现代化教学手段。 5教学根本功 语言清楚、精练、准确、生动；板书工整、设计合理；教态自然、亲切，能敏捷驾驭课堂。 6教学效果 课堂讲授感染力强，能当好公平中的首席，调动学生参加教学过程，学生思维活泼，留意力集中，当面检查面广，目标达成度高。 三、评好课的目标 评好课就是为了上好课。通过评课，使授课教师熟悉到自己的成绩与缺乏，明确努力的方向，促进教师进展；使评课教师学习别人的特长和闪光点，为我所用。 四、问题与对策 1针对教师听课消极，评课应付的现象，学校应建立听课评课的鼓励机制，让教师尝到甜头；教

16、师应树立终身教育观，即时充电，端正听课评课态度，学习借鉴别人的特长，从中受益，提高听课、评课的积极性和主动性。 2针对公开课即作秀课的误区，应提倡教师把公开课打造成常规教学的范例课，真正起到示范和引领作用，展现原生态自我，求真、求实。 数学评好课学习心得 概念所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动完毕之后的教学延长。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进展评议的一种活动，是加强教学常规治理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生进展，推动教师专业水平提高的重要手段。 评课是在听课活动完毕之后，对上课教师的课堂教学是否确立了现代教学观，以及对其课堂教学的得失成败进展评议的一种活动。评

17、课在加强教学常规治理、开展教科研活动、深化课堂教学改革以及推动素养教育方面起着肯定的作用，因此要关注并把握好评课。 怎样评课 日常评课应把握好以下三点：明确评课的目的、把握评课的内容、讲究评课的技巧。 1、明确评课的目的。 通常依据教研活动的目的或听课者听课的目的来确定评课的目的。在评课的过程中，既要有理论的阐述，又要有详细的教学建议。要依据上课教师供应的课堂教学实例，沟通教育与教学思想，总结教学阅历，探讨教学方法，帮忙、指导上课教师和参加听课活动的教师提高教学力量；从作课教师的教学实例中获益，学习教法，提高教学水平；要擅长进展比拟性讨论，制造富有共性化的评课水平。 2、把握评课的内容。 （一

18、）评教学思想 包括：以人为本的思想、面对全体的思想、培育和进展学生力量的思想、着力提高学生整体素养的思想、运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等，更重要的是表达新课改的精神和教育新理念。 （二）评教材处理 从教学内容处理的角度，评议教材体系及学问体系是否把握的精确、教学重点是否突出、是否突破了教学难点、内容定量是否妥当等；是否全面规划教学任务，培育学生思维力量；是否在关注学科根底学问的同时，强调与现实生活、学生阅历的联系；强调实际应用时，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否关注激趣学习。 （三）评教法运用 是否符合本年级学生的心理特点；是否激发学习兴趣；是否创设

19、问题情境，引导学生积极思索；是否有利于培育学生的力量；是否调动了学生的学习积极性；教学目标的制定是否符合实际；对各种信息是否作出评判；如何处理反应信息；施行何种偏差订正方案。 （四）评学法指导 能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习根底、学习方法、学习力量、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进展相应的指导；是否建立和形成发挥学生主体化的、多样化的学习方式，促进学生主动地、富有共性化的学习。 （五）评教学过程 从教学构造的角度动身：教学环节安排是否合理；教学组织形式是否科学；教学整体构造是否严谨；教学节奏是否得当；是否适时、适当地使用现代教学手段；是否以活动 -

20、体验 - 表现这一新的教学进程为主线；更关注学生的主动参加，让学生在观看、操作、争论、质疑、探究中，在情感的体验中学习学问，完善人格。 （六）评教学效果 即教学内容的完成程度，学生对学问的把握程度，学生力量的形成程度，学生思维的进展程度等。是否留意联系生活实际，使学习变成学习的内在需求；是否留意挖掘教学内容中的情感因素；是否坚持因材施教；是否面对全体、关注学生的和谐进展，关注学生的可持续进展。 3、讲究评课的技巧。 （1）要抓住主要冲突 依据上课教师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题进展争论，抓住中心。 （2）要依据范围、规模、任务等不怜悯况，采纳多种评课的形式。 （3）要坚持

21、鼓励的原则 起到调动教师参加教学讨论的积极性的作用；通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以及发挥评价的效益功能，起到推动教学工作安康进展的作用。 评课中应当留意的几个问题：（即评课原则） 1、要有预备，切忌信口开河。 对听课时所获得的感性材料进展细致的分析综合，使之上升为理性的东西，从而发觉问题和阅历，提醒被外表现象所掩盖的本质问题。 2、要有重点，切忌吹毛求疵。 围绕教学任务的完成状况，课堂教学的组织构造，课堂信息的传递构造，学生思维活动的密度和质量，教师的根本功等方面进展评论。 3、要全面衡量，切忌以偏盖全。 4、要因人而宜，切忌程式化。 留意年龄差异：老教师-虚心学习、阅历中老

22、年-教学指导思想、新教师-扶持态度；留意教师的性格差异；留意教师的素养差异。 5、要实事求是，切忌片面性和庸俗化。 应指出缺乏，确定优点。 总之，评课是一门科学，有规律可遵循；评课是一门技术，有要领可操作，因而评课更是一门艺术。那就让我们在实践的评课中不断摸索，不断提升，走进评课艺术的殿堂吧！ 意义在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面进展、促进教师专业成长、深化课程改革有着非常重要的意义。主要有以下几个方面： (一) 有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。 (二) 有利于帮忙和指导教师不断总结教学阅历，

23、形成教学风格，提高教育教学水平。 (三) 有利于信息的准时反应、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。 评课的目的不是为了证明，而是为了改良，以有利于当前新课程的教学。它集治理调控、诊断指导、鉴定鼓励、沟通反应及科研为一体，是讨论课堂教学最直接、最详细、最有效的一种方法和手段。 评课方法 (一)从教学目标上分析 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的，表达了新课程以学生进展为本的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精确把

24、握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 有人把课堂教学比作一个等边三角形，而学问与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比方，形象地表现了这三个目标的相互依靠的关系。反映了这三个目标的不行分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课明显也就不完整了。 (二)从处理教材上做出分析 评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师学问教授的精确科学，更要留意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （三

25、）从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给学

26、生以新奇的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平常看课看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必需注意对教学思路的评析。 2、看课堂构造安排 教学思路与课堂构造既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、挨次和时间安排。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是非常重要的。通常一节好课的构

27、造是构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、构造安排授课时间设计包括：教学环节的时间安排与连接是否恰当。1计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2计算教师活动与学生活动时间安排，看是否与教学目的和要求全都，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否

28、合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间安排是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。铺张珍贵的课堂教学时间的现象。 （四）从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一。评价教学方法与手段包括以下几个主要内容。

29、 1、看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种简单多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的简单性打算了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 在教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将

30、本学科的学问与其它相关的学科的学问联系起来，并让学生把所学的数学学问敏捷运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新力量的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。信息技术为教师供应了更宽阔的学问空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授学问、学生学好用好学问供应了坚实的技术保障

31、，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来猎取学问、传授学问、运用学问的媒介。 现代化教学召唤现化教育手段。一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴的陈旧单一教学手段应当成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 （五）从教师教学根本功上分析 教学根本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学根本功。通常，教师的教学根本功包括以下几个方面的内容。 1看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2看教态：据心理学讨论说明：人的

32、表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热忱，喜爱学生，师生情感交融。 3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。 （六）从教学效果上分析 巴班斯基说：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

33、课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热闹。主要是看学生是否参加了，投入了；是不是兴奋，喜爱。还要看学生在课堂教学中的思索过程。这是特别重要的一个方面。根据课程标准的要求，不仅包括学问与技能，还包括解决问题的力量、数学思索力量和情感、态度、价值观的进展，数学思索是特别重要的。有的课学生很忙，但思索度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。学问、力量、思想情操目标达成。主要看教师是不是面对了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课

34、，评课者出题对学生的学问把握状况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 综合分析还包括从教师教学共性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不肯定一开头就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。其次步，由整体到局部，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从局部到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再根据肯定的挨次，从全课的角度逐个分析评价。 评好课学习总结与心得 评好课学习总结与心得 一年一度的连续教育又开头了，今年学习的主题是“评好课“.通

35、过对教材的仔细学习，我对这种最常见的教研方式又有了更加 全面的熟悉。 听课评课是一种行之有效地讨论课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有把握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进展课堂，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在这之前，我曾参与各种各样的听课评课，常常对四周一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在很多问题。下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。 一、如何评课？首先要了解从哪些方面去评，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。 （一）从教学目标上去评课。教学目标是课堂教学的动身点与归宿点。评课首要要分析教学目标。现在的教学目标教学目标体

36、系是由“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“这三个维度的组成的。这三方面如同三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完整。 （二 ）从教材处理上去评课。要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织挨次如何。 （三）从教学程序上去评课。教学目标能否实现，主要在于教学程序的组织。这主要包括教学思路设计和课堂构造安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。评课时我

37、们要留意教学思路是否符合学生实际水平，有没有一种超凡脱俗的独创。课堂构造安排也很重要。评课时要留意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。 （四）从教学方法和手段上评课。首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最终是现代教学手段的运用。总之，课堂教学方法的运用不能刻意呆板，不留痕迹敏捷运用才能起到效果。 （五）从教师教学根本功上评课。包括板书，教态，语言以及教具的操作。 （六）从教学效果上评课。一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活泼；二是不同程度的学生都有不同的提高，三方面的教学目标都有实现；

38、三是有效利用40分钟，学生轻松开心，负担河里，当堂问题当堂解决。 二、 如何评好课？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。评课还要擅长开动脑筋，讲究方式方法，才能做到最好 （一）做好评课之前的预备。“凡事预则立，不预则废“,评课也一样，应事先了解课程目标以及教学思路设计。并且对比自己：假如是我将会如何设计？将两者比拟一下优劣。 （二）做好听课记录。在听好课的根底上评课。包括两种方法：具体记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得留意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，缺乏之处等。 （三）倾听讲授人的自评以及其他人的评点。“智者千虑 ,必有一失“,只有在广泛听取他人意见的根底上才能作出更加

39、完善的评论。听课人里面有刚刚参与工作的，有阅历丰富的老教师，有性格张扬活泼敏捷的，也有严厉仔细严谨的。结合他人评点的同时要依据主讲人自己的评论，由于这本身就是一个“仁者见仁，智者见智“的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成全都才能取得共同进步的效果。 （四）思索用什么方式来点评。一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比拟多见，良好的开端是点评胜利的一半。也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，肯定要留意指出问题的数量不要太多，抓住主要冲突即可。还可以在每一条“优点“中，再重新加以设计，提出改良方向，以求更好。这种

40、评课方式给听者造成思路并不很清，需要有肯定的语言组织力量。境地最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和缺乏，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思索、留下启迪。或鼓励赞扬、或蕴含盼望。这种点评层次较高，需要具有肯定的教学理论功底，需因人而异。 “以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失“,评课正赐予我们教学者这种镜子作用。笔者在以往一些教研活动中，往往遇到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小学问性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论学问，实践，总结，才能到达相互切磋、共同讨论的目的，才能促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率。